創設靈動課堂，讓小學數學煥發生機

曹金紅

數學課堂枯燥乏味，學生無精打采，這是教師非常頭疼的現象. 那么如何改變這種狀況呢？一個充滿活力、激情四射的課堂，應是由教師、學生、教材三者互動組成的動態過程. 因此，我們要充分利用數學課堂，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美. 那么，我們該如何做呢？怎樣才能使數學課靈動起來呢？

一、游戲教學，體驗樂趣

孩子們天生愛玩，好動. 游戲更是他們的最愛，如果我們把游戲引入課堂，寓教學于游戲之中，是否可以使孩子們在輕松愉快的游戲中掌握數學知識呢？我在教學中，嘗試設計了許多游戲，如奪紅旗、開火車、小貓釣魚等，把它們穿插在課堂教學中，這些游戲能照顧到點，又能覆蓋到面，信息反饋較及時，孩子們興趣盎然，其樂融融.

例如：在教完“３０以內的加法”后，我讓孩子們玩２１點游戲，說完規則，他們就投入到游戲中，因為牌上有花型、點數，對于計算不熟練的孩子，還可以借助數點數的方法來計算；對于多數孩子，只要看到兩張牌，對方小組的孩子就已經搶答出得數. 我看著孩子們一個一個激動的神情，看著他們因為搶答成功而歡呼的樣子，我內心也激動不已.

在游戲教學中，教師只是組織者、引導者，應該把大量的時間留給學生，讓他們在不知不覺中熟練了計算方法，這樣自由的數學課堂，使得他們愛上數學課.

二、設置情境，激發興趣

情境可以讓孩子們身臨其境，可以喚起他們的記憶，讓他們在自己最熟悉的情境中學習新的知識. 因此，在學習新知識之前，我總是會想方設法的創設與教學內容有關的情境，用來激發他們的求知欲，使他們的學習情緒達到最佳境界.

例如：在教“長方體體積”時，我為了激發孩子們的學習興趣，首先讓他們進行多種形式的練習，然后拿出土豆問：“怎樣求它的體積呢？誰能想出辦法來？”有的說：“切成碎塊拼出長方體求出. ”有的說：“給一個缸里盛一半水，把土豆放進去，水面就會上升，上升的水的體積就是土豆的體積. ”然后，我對孩子們的回答作出了肯定，并給予表揚. 這樣不僅啟迪了他們的思維，發展了他們的能力，還活躍了課堂氛圍，深化了對知識的理解. 他們在這種情境下，學得開心，學得靈活，學得扎實.

再如：在“教１０的認識”時，我為了讓孩子們能對１０有一個感性的認識，給他們講了一個小故事：有一天，０～９幾個數字在做比大小游戲. ９最大，就驕傲起來，他看不起其他數字. 他神氣地走到０面前，很不屑地對０說：“你呀，最小了，和我比起來真是差遠了. ”０聽了很難過，非常的委屈，一句話也沒說，就悄悄地走掉了. 看到９如此的欺負０，１坐不住了，他非常生氣，他牽著０的小手走過來，對９說：“你看，如果我和０站在一起比你還要大吧！”９聽了非常吃驚. 那么１說的話到底對不對呢？孩子們看著我，都不由自主地點了點頭. 通過這樣的故事，創設出學習情境，課堂氣氛顯得生動有趣，孩子們的積極性大大地被調動起來，我也不用再擔心他們一上課就走神了，學習效果自然會很好.

三、動手操作，體驗數學

如果讓孩子們自己動手，親自體驗數學知識，他們會更容易理解那些生澀難懂的、枯燥的數學公式. 曾經聽過這樣的一句話：兒童的智慧在他的指尖上. 的確，孩子們的思維在動手操作中，是最活躍的. 他們在操作過程中，能真正體驗到學習數學的樂趣.

例如，我在教“平行四邊形面積”時，先讓學生們看畫面：一樣大的紅磚鋪成的平行四邊形和長方形的小區行人道. 這時畫面切換到兩個裝潢工人，正為誰鋪的面積大而爭吵，你能幫幫他們嗎？我鼓勵他們動手操作，利用自己手中的白紙和剪刀，用剪拼的方法把平行四邊形轉化成長方形. 他們在操作中，很快明白了長方形的長、寬、面積和平行四邊形的底、高、面積的關系，十分順利地推導出了平行四邊形的面積公式. 這樣做可以把抽象的知識設計成動手操作的具體活動，有趣易理解，獲得的數學體驗更是無比的深刻，比枯燥的講解效果好多了.

四、成功體驗，愛上數學

在學習過程中，孩子們真正的快樂就是自己的努力得到老師的肯定. 因此，在課堂教學過程中，我們應充分發揮主導作用，讓孩子們在參與學習時，體驗到艱辛，并通過教師的教學評價，使他們感受到成功的喜悅，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上的滿足，從而激發更持久的學習動力.

例如，在教“分數的意義”時，我設計了一個練習，幫助學生們加深對分數意義的理解. 具體做法是這樣的：通過電腦展示了一幅美麗的圖畫，畫中有許多不同的事物. 要求學生圍繞：把什么看做單位“１”？把它平均分成幾份？其中的幾份是它的幾分之幾？進行思考，從圖中選取不同的事物，以“看誰說出的分數多”的形式進行練習. 答對的同學，可以到老師處領獎品. 拿獎品時，必須根據老師的要求拿. 比如：拿獎品總數的1/8，1/7，1/6，…取對獎品的，獎品就屬于他，拿錯的不給予獎品. 對于理解能力強，學得快的學生，還可以試著提出還剩幾分之幾的問題. 這樣，學生在輕松、愉快的氛圍中，不僅及時鞏固了新知識，同時還能夠激起他們的競爭意識和自我表現的欲望，使他們愛學數學.

總之，要想讓數學課堂動起來，關鍵在于要通過各種教學方式，刺激學生的神經，激發他們的思維，把被動的學習變為他們自身的需要；我們還要善于創造條件，讓學生主動地參與到探索新知識的活動中，讓他們獲得成功，以增強成功的情感體驗，讓他們整個身心都沉浸于歡樂和喜悅之中. 這樣，小學數學課堂就會真正成為師生共同進行創造性勞動的樂園.