優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

朱琴

實(shí)施新課程以來，我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂發(fā)生了巨大的改變，在實(shí)施有效備課與有效課堂的實(shí)踐中，許多學(xué)校與老師給我們提供了豐富的案例. 但在作業(yè)方面，我們許多教師總是過分依賴教科書，迷信習(xí)題集，對作業(yè)的設(shè)計(jì)認(rèn)識不足. 其實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)既是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，如果作業(yè)布置不科學(xué)，不僅會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會制約學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我將優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)作為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑，取得了一定的效果，在此談點(diǎn)做法，與同行交流.

一、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，開拓創(chuàng)新空間

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力. 許多老師總是認(rèn)為，只要做得多，將來學(xué)生的能力就會提高，所以學(xué)生的作業(yè)總是機(jī)械重復(fù)的多. 然而，真實(shí)情況卻恰恰相反，這樣的作業(yè)制約了學(xué)生多種能力的發(fā)展，這也是許多老師困惑“我都讓他們多次練習(xí)過，為什么還有那么多錯(cuò)題？”的深層原因. 為此，在作業(yè)布置時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為一個(gè)問題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深，效果好.

例如，在學(xué)完“軸對稱圖形”后，我讓孩子們依據(jù)軸對稱圖形的特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一個(gè)軸對稱圖形. 第二天，有的孩子帶來了剪紙作品；有的孩子設(shè)計(jì)了樓房圖案；有的孩子用橡皮泥捏出了泥人……作業(yè)五花八門，形狀千姿百態(tài)，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們設(shè)計(jì)出來的圖形都是軸對稱圖形. 看著孩子們的這些作品，我知道，他們對于本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)掌握得非常好了.

再如，在學(xué)習(xí)“折扣”這節(jié)內(nèi)容前，我預(yù)留作業(yè)，讓他們進(jìn)超市，看看哪些東西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原價(jià)便宜多少錢. 學(xué)生們對這項(xiàng)作業(yè)特別感興趣，他們?nèi)コ型瓿勺鳂I(yè). 第二天，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有好多收獲，好多孩子自己不但弄清了折扣的意義，并且會進(jìn)行相關(guān)原價(jià)和現(xiàn)價(jià)的計(jì)算. 我想：他們獲取知識的渠道也是多種多樣的，有的自主思考，有的同伴討論，有的詢問調(diào)查……這樣的作業(yè)不僅使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識，更多的是一種解決問題的能力，數(shù)學(xué)不正是需要這樣的效果嗎？

二、變化作業(yè)形式，提高實(shí)踐能力

以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于學(xué)生個(gè)人完成數(shù)學(xué)課本知識范圍的書面作業(yè)，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)踐生活和社會生活，學(xué)生能力得不到提高. 因此，我們要注重變化作業(yè)的形式，這樣有利于提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力.

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一. 讓學(xué)生們親自動手，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化. 在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生參與活動，拼一拼，剪一剪，擺一擺，畫一畫，折一折，分一分，使學(xué)生在參與過程中掌握方法，拓展思維. 例如，在教“分類”時(shí)，我就布置了整理書包的作業(yè)，先在小組內(nèi)選擇一個(gè)書包，把書包里的東西取出來，以小組為單位進(jìn)行整理，然后交流. 又如在學(xué)完“七巧板”后，我讓孩子們運(yùn)用七巧板拼貼圖案，結(jié)果孩子們巧妙地拼出許多美麗的畫面，還起了好聽的名字，如“快樂的一條魚”、“驕傲的大公雞”“我的家”……學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮. 就像這樣讓孩子們把學(xué)習(xí)融于玩中，在玩中實(shí)踐，這樣既能讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能培養(yǎng)他們的多種能力.

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常會有一些感受，而這些想法都會隨著時(shí)間的流逝，慢慢地被淡忘. 那么，怎樣才能留住這些美好的回憶和閃耀的智慧呢？我鼓勵(lì)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，日記內(nèi)容可分成兩部分：一部分是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置的；另一部分是學(xué)生自選的自己認(rèn)為與數(shù)學(xué)有關(guān)的日常發(fā)現(xiàn). 例如，在學(xué)完“毫米和分米的認(rèn)識”后，我讓學(xué)生自己總結(jié)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，并據(jù)此寫一篇小作文. 孩子們寫的作文真是精彩紛呈，比如我們不認(rèn)識你的時(shí)候，都說大約多少，認(rèn)識你后，我們就會運(yùn)用你了. 還有個(gè)孩子的作文題目是《比比誰最大》……這些天真童稚的話語盡管可能并不嚴(yán)密，卻閃爍著孩子們智慧的光芒，他們在日記中不拘泥于課本的限制，綜合運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識，大膽嘗試，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，誰能說這不是知識的再創(chuàng)造呢？雖然這種活動比較費(fèi)時(shí)，但學(xué)生在寫日記的過程中學(xué)到了不少知識，家長在這個(gè)活動中也看到了孩子的智慧，感覺到與孩子交流的樂趣.

三、布置生活化作業(yè)，激起學(xué)生興趣

提高題型的綜合性及應(yīng)用性，讓學(xué)生真切感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在. 只有當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，才富有生命力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，才能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際做數(shù)學(xué). 而通過作業(yè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的邏輯體系固然重要，但注重健康的人格品質(zhì)培養(yǎng)也不容忽視.

例如統(tǒng)計(jì)知識的作業(yè)，可讓學(xué)生做一個(gè)月的小當(dāng)家，記錄當(dāng)月的水電費(fèi)與零花錢等，一個(gè)月后再與其他同學(xué)的統(tǒng)計(jì)加以對比，看看誰家的費(fèi)用較少，研究家庭人口多少與資源耗費(fèi)量的關(guān)系，進(jìn)而與節(jié)約能源、環(huán)保等社會問題聯(lián)系起來. 完成這一作業(yè)，學(xué)生要自己動手設(shè)計(jì)表格、整理資料，既要堅(jiān)持每天記錄，又要計(jì)算、匯總、對比，還要研究其中的數(shù)量關(guān)系等，在這一過程中，用到了加減乘除、統(tǒng)計(jì)圖表、比較大小的基礎(chǔ)知識，了解了生活知識和社會知識，培養(yǎng)了細(xì)心、持之以恒等精神.

總之，課程改革已經(jīng)進(jìn)行了好多年，有的老師可能還在為布置作業(yè)或不布置作業(yè)而苦惱. 我認(rèn)為作業(yè)布置是毋庸置疑的，但不能只是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣.