談初中數學教學如何實現更新觀念改進教法

薛群

摘 要:創新教育是以培養人的創新精神和創造能力為基本價值取向的教育實踐。初中階段對學生進行正確的創新教育是培養學生創新能力的關鍵時期,這時應該把培養他們的創新精神放在突出的位置上。創新教育追求的目標是在學生全面發展的基礎上,激發學生的創新意識、創新精神及創造能力,使學生創造性的掌握、運用知識,使之成為學習的主人。在教學過程中,課堂教學是實施創新教育的主渠道,更是實施創新教育成功的關鍵。

關鍵詞:創新教育教育觀念自學能力環境學習方法

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(c)-0170-01

“創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。”要培養更多的適合時代要求的創新人才,必須高度重視創新教育。創新教育是以培養人的創新精神和創造能力為基本價值取向的教育實踐。初中階段對學生進行正確的創新教育是培養學生創新能力的關鍵時期,因為初中階段是青少年智力發展的最佳時期,也是身心發展的最主要時期,這時應該把培養他們的創新精神放在突出的位置上,在這個階段的創新教育中,課堂教學的創新教育顯得尤為重要,下面,就如何實現初中數學教學的創新進行簡單闡述。

1 轉變教師的教育觀念,構建適合創新教育的學習環境

教育的改革,首先是教育思想的轉變。長期以來,由于受傳統的教學觀念和傳統教學模式的影響,不少教師思想僵化,墨守成規,缺乏創新教育的意識,嚴重妨礙教師創新精神和創新能力的提高。同時由于升學壓力教師不得不按應試教育模式進行教學,影響教師在教學上進行大膽創新。因此,教師只有首先轉變觀念,更新意識,才能邁出教學創新的第一步。不求人人升學,但求人人成才,是一種現代教育觀念,從某種意義上來說,成才比升學難度更大。因此,作為教育工作者,在課堂教學中,首先必須學習有關新課程改革的理論,真正解放思想,更新觀念,敢于沖破傳統的思想禁區,增強創新教育,培養創新人才的責任感和使命感。努力形成以自覺參與,主動探索,積極思考,勇于創新為基本學習方式的新型教學過程,為學生將來具有一定的創新能力打下基礎。

(1)在數學教學中,教師應保護學生理解的自由,容許學生對所學知識有自己的理解和把握,而不應將教師的意識強加給學生,從而澆滅了那些剛剛燃起來的“創新火花”。為此,需破除教學上的“師道尊嚴”觀,正確對待學生在探索中片面、甚至是有些錯誤的意見和想法,避免扼殺他們的創新欲望。

(2)在數學教學中,盡可能增加學生自己探索知識的活動量,給學生一定的自由,充分展示他們這一年齡階段,所特有的好動性、表現欲,從而有效的發現學生的個性并發展學生的創新能力。

(3)在數學教學中,要重視培養學生良好的學習習慣和學習能力。拋棄應試教育那種“重死記,輕理解”,“重知識,輕能力”,“重分數,輕效果”的學習習慣,養成善于發問,善于思考,勇于探索,勇于創新的學習習慣。

為此,教師在數學教學中應做到,要給予學生必要的啟發、誘導、點撥、長此堅持,學生良好的學習習慣就會形成,創新能力就會得以發展。

2 轉變學生的學習方法,培養自學能力

教給學生學習方法是優化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶說過,“教是為了不需要教”,“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力”。因此,指導學生正確的學習方法,培養良好的學習習慣和自學能力,激發學生學習的積極性是創新教育的關鍵所在。

培養學生自學能力的途徑有許多形式,盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手,使他們從中受到激勵、啟發,產生聯想、靈感,增添創造意向,訓練和培養創新能力。 只有這樣,學生才能喚起潛在的創造智能 ,在意志和信念的推動下,支配自學探索活動,不斷更新、深化和充實已獲取的知識, 為創造性思維的發展奠定基礎。因此,教師要把學生作為真正的教育主體,以學生為起止點,在數學教學中,實行民主的教育和管理方式,營造充滿民主的學習氛圍,鼓勵學生求異創新、敢于提問,允許有不同的想法和解法。教師應由單純的解答問題轉向引導學生發現問題、提出問題并最終解決問題。這樣,學生的探索、發現問題的能力會逐步增強,問題意識才能逐步養成。

(1)培養探索精神。采用對知識“再次發現”探索式學習方式,要求學生不是盲目接受和被動記憶課本或老師傳授的知識,而是主動的進行自主探索,把學習過程變為一種“再次發現”人類以往積累知識的參與活動。著名科學方法論學者波普爾曾說過:“正是懷疑和問題鼓勵我們去學習、去觀察、去實踐、去發展知識。”從科學發展的成就中,我們得到啟發,教師要鼓勵學生在學習中的探索與懷疑,凡事多問幾個“為什么”,從小培養學生探究熱情和探索精神。

(2)培養“知識重組”能力。將知識“重新組合”,標志著創新。課堂學習中的知識重組通常包括三種不同的層次:一是將數學學科課程內部的知識進行重組,二是將不同學科的知識進行重組,三是將數學學科課程所包容的知識與課程未能包容的知識進行重組。在實現自主學習目標過程中,可以從第一、二層次入手。例如將數學與理化知識重組,使學生最終能做到跨學科、跨課程去學習,將豐富的知識重新組合,融會貫通,運用這種“知識重組”去解決更為復雜的問題,從而內化為創新精神和創造能力。

(3)培養創造意識和創造能力。創造意識是驅使個體進行創造行為的心理動機。學生普遍具有創造潛能。創造意識包括強烈的創造激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質。創新能力包括信息獲取與表達能力、知識再現能力、知識重組與綜合能力、動手操作與實踐能力。實施創新教育要從培養創新精神入手,以提高創新能力為核心,帶動學生整體素質的自主構建和協同發展。不僅要挖掘學生敢于發現“前所未有”的東西,而且要培養他們善于發現“有中生新”的東西(培養創新能力)在培養創新能力中,要讓學生獲取大量的信息(包括課本以外、國度以外的信息),注重培養學生知識重組的綜合能力。

總之,學生的學習數學的過程既是一種認識過程,也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造,初中數學教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好的進行統一,不斷探索數學教學的新思路、新方法,引導學生發現、探究、解決問題的能力,才能培養學生的開拓精神和創新意識,逐步培養其求異創造能力。

參考文獻

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