論如何讓學生學好初中信息技術課

林美榮

摘要：當下時代信息技術變化很快，初中學生自控能力又不足夠強，很容易產生厭學情緒，初中信息技術課程的教師應當跟上時代發展的趨勢，積極補充自己的知識，激發學生學習興趣，調動他們學習的能力。

關鍵詞：信息技術；上機操作；任務驅動教學

一、初中信息技術課教學遇到的困難

當今時代，IT信息和網絡技術飛速地發展，在中國互聯網和電腦的應用極大極廣泛地滲入到了人民的生活中，各種電腦和網絡方面的知識和操作功能日新月異，層出不窮。然而初中信息技術課程的教材編寫卻做不到快速地吸收新知識、新技術。教師如果按照書本機械地照本宣科，很可能會讓學生感覺課程的老舊，提不起他們的學習積極性，這是初中信息技術教學的困難之一。

困難之二在于現在初中生由于成長環境的不同，造成對IT信息技術的掌握，先天性的存在較大的差異，有的學生會上網，熟練使用辦公軟件，甚至會入門的編程；而有的學生卻連基本的打字都不會，能力分布非常不均衡，造成初中信息技術的教育相對復雜了一些，不能采取一刀切的教育方式。

困難之三是由于初中生所處的年齡階段，他們自控能力還不夠強，尤其在初中信息技術上機操作課上，不少學生不去完成教師布置的上級任務，反而去上網聊天、玩游戲去了。

這些難點都影響了初中信息技術課程的教學效益，然而信息技術的教育非常重要，因為現代社會人們的工作生活離不開對電腦和網絡的使用，很多個人能力的實現都要通過IT信息方面的操作來實現，所以研究如何提高初中信息技術課堂教學效益是非常重要的。

二、提高初中信息技術課堂教學效益的幾個要點

1. 激發學生對信息技術的興趣

在初中的信息技術教學課堂上，教師首要考慮的便是如何提高學生們對信息技術的興趣：比如，現在的學生都比較愛玩網絡游戲，教師可以通過網絡游戲是如何制作這一課題開始入手，簡單講述游戲中畫面的制作，人物動作的設計和編程，進而引申到計算機的一些基本原理和硬件知識，如二進制和存儲系統、處理器和顯卡的功能等等；現在的年輕人對圖片PS技術非常感興趣，教師可以從此入手，介紹計算機圖片的像素構成，進而引申到計算機原理的介紹；可以通過介紹著名的黑客和信息泄露事件，激發起學生們對操作系統和計算機網絡的興趣。總之，一定要貼近學生們的生活實際，這樣才能激發他們學習的興趣。

2. 把很多信息技術知識用生活的語言生動地比喻、通俗地解釋，讓學生們能夠理解

信息技術課程，教材的編寫及知識，很多采用了專業的術語，有時學生很難理解其中的含義，作為教師，一定要在教育中考慮到這點，積極運用比喻的方法，形象地描述，通俗地解釋，讓學生能夠理解并接受。比如介紹計算機網絡時，可把互聯網上信息的傳播比作在交通網中車輛的行駛，信息就像車輛上打包負載的貨物，服務器就像物流和倉儲中心；把CPU比作人類的大腦等等。

3. 采用新課堂教學模式，讓學生成為教學的主體

應當轉變“教師主體”為“學生主體”，信息技術教學中，教師在示范教完某項計算機操作后，可以出個類似的題目，讓某位學生出來當眾示范完成該操作題目，這一方面鍛煉了學生的能力，在大家的注目下會激發學生的潛力，另一方面在學生示范操作過程中，教師也能發現學生學習的缺陷和不足，并加以改進。

三、提高初中信息技術上機操作教學效益的幾個要點

在信息技術課程上級操作教學中，應當大量采用任務驅動教學方法，初中信息技術課程即是一門理論課，更是一門實踐課，需要學生多進行實地的操作。其中在教學實踐中，我覺得有幾個好方法，非常值得研究和推廣：

1. 讓計算機水平高的學生，去輔導這方面欠缺的學生，形成互助的學習小組

由于初中學生在信息技術這門課的先天基礎差異性較大，在教育中不能采用一刀切的方式，而教師的精力又是有限的，所以可以在上級操作課將學生們分組，每組中要有個信息技術相對高的學生，輔導該小組的其他學生上機操作，由于學生之間比較了解，溝通也比師生間溝通要順暢許多，而且也會鍛煉學生的交往能力和互助精神。這樣不僅會大大方便了教師，也提高了信息技術上機教學的效率。

2. 布置信息技術上機操作任務時盡可能貼近實際生活需要，消除學生對電腦操作的生疏。

比如在OFFICE的使用上，讓學生們用word寫篇日記，其中包含排版、插入圖片等操作，用excel計算消費情況，讓學生們掌握數據的排列、整理以及計算公式的編寫；用網絡瀏覽器或搜索引擎去尋找感興趣的知識內容，進而讓學生們掌握網絡操作的各種技巧。

3. 積極展開計算機操作方面的競賽，讓學生對信息技術操作產生引以為榮的情感

教師在上級教學過程中，可以讓學生們開展信息技術上機操作方面的競賽，比如用excel做表制圖，看誰做得又快又好又整潔等等。這樣的競賽形式，不僅可以調動學生們的注意力和學習積極性，而且還培養了學生們的競爭意識，提高了他們的計算機操作水平。

四、初中信息技術教學對教師的要求

當下時代信息技術變化很快，初中學生自控能力又不足夠強，很容易產生厭學情緒，初中信息技術課程的教師不僅應當跟上時代發展的趨勢，積極補充自己的知識，了解信息技術的理論前沿，知曉當下青年對電腦應用的偏好；同時，信息技術教師還需要具備能夠激發學生學習興趣，調動他們學習積極性的能力。這樣才能讓學生不厭倦信息技術課程理論的陌生，提高該課程的教學效益。

參考文獻：

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學的有效性[J].考試周刊,2009(40).

（樂清市虹橋鎮第二中學）