動物學(xué)實驗教學(xué)中師范生的師范技能培養(yǎng)

庾太林 韋新葵 周善義 武正軍 黃霞

摘 要:加強師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),既要求師范生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識,又要注重師范生師范技能的培養(yǎng)。為此我們對動物學(xué)實驗教學(xué)中的實驗內(nèi)容、實驗方法、多謀體運用等進行改革,重點探討提高師范生師范技能的有效方法和途徑。

關(guān)鍵詞:動物學(xué)實驗師范技能教學(xué)模式

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0154-02

師范技能是師范生成為合格教師的必備能力,包括普通話水平、教案組織能力、課堂組織管理能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用等多方面。動物學(xué)是高等院校生物類各專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,也是一門實驗性很強的學(xué)科,其實驗教學(xué)幾乎占了該門課程總學(xué)時的1/2,尤其在師范院校中動物學(xué)往往作為一門專業(yè)主干課程,動物學(xué)實驗也就成為一門獨立的課程。對動物學(xué)實驗課教學(xué)的改革[1～5]、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計[6,7]、基本技能[8]、考試方法[9]等方面均有不同程度的探索與研究。近年來我們在動物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和方法上作了一些改革嘗試,在培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度、掌握動物學(xué)實驗的基本技能、提高觀察能力以及發(fā)現(xiàn)問題和分析、解決問題的能力基礎(chǔ)上,在培養(yǎng)師范生的師范技能方面作了一些探索,為教育實習(xí)及將來走上教師工作崗位打下基礎(chǔ)。

1 動物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的精簡與整合

培養(yǎng)學(xué)生綜合技能是實驗教學(xué)改革與建設(shè)的基本原則。隨著動物學(xué)實驗教學(xué)改革的深入以及學(xué)時數(shù)不斷減少的現(xiàn)實。為了加強動物學(xué)實驗課這一重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié),我們對動物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行了精簡和整合,結(jié)合本地實際對動物顯微觀察、動物解剖、動物分類等實驗內(nèi)容進行精簡合并,并充實了動物的室外觀察、采集和標本制作等內(nèi)容,加強綜合實驗技能的訓(xùn)練。并結(jié)合師范教育特點,著重加強有利于培養(yǎng)學(xué)生師范技能內(nèi)容的選擇。主要實驗內(nèi)容包括:

(1)實驗動物的采集與培養(yǎng):以實驗組為單位,學(xué)生親自采集大草覆蟲和三角真渦蟲,并進行培養(yǎng)和純化以作實驗材料,這是實驗中動手能力培養(yǎng)的重要部分。

(2)動物的顯微觀察:主要是低等無脊椎動物和動物組織,包括活體、整體裝片和各種切片,如將腔腸動物(水螅)和扁形動物(渦蟲)整合為一個實驗,將蛔蟲和蚯蚓的切片觀察整合為一實驗。

(3)動物的形態(tài)觀察和解剖:選擇符合本地實際的有代表性的動物進行實驗,無脊動物將蚯蚓和河蚌整合,鰲蝦和棉蝗整合,而高等脊椎動物選擇了鯉魚、家雞和家兔。

(4)動物的類群(分類):有昆蟲分類、魚綱的分類、兩棲爬行綱的分類和鳥獸分類。

(5)動物的標本制作:無脊椎動物的標本制作在動物野外實習(xí)中進行,在實驗室進行鳥類標本的制作實驗。整合后總共進行17個實驗,不包括動物野外實習(xí)和動物的采集與培養(yǎng)。

2 實驗教學(xué)模式

培養(yǎng)師范生的師范技能,最基本、最重要的手段還是口語表述,這是教師職業(yè)的特點,教師口語水平的高低,能否做到清晰、準確、簡練、形象、生動、條理清楚、通俗易懂、音量適度、思維敏捷,有一定的應(yīng)變能力和語態(tài)自然大方,直接影響到教學(xué)效果。普通話和口語表達技能訓(xùn)練主要內(nèi)容為克服方言習(xí)慣,尤其在我們這樣的地方師范院校,母語是講白話和壯話的學(xué)生比例高,口語表達訓(xùn)練更顯重要,為此我們在動物學(xué)實驗的教學(xué)模式上采用互動模式,讓學(xué)生多練——多上講臺。

(1)實驗前預(yù)習(xí):要求學(xué)生上實驗課前首先了解本次實驗的目的、主要的實驗步驟和內(nèi)容。上講臺總結(jié)的實驗小組要做一個簡單的PPT,例如實驗動物的采集方法、培養(yǎng)方法,顯微觀察中的某一結(jié)構(gòu),實驗動物解剖的某一系統(tǒng),動物類群中一種動物的檢索,標本制作中的某一步驟等等,為實驗互動作好準備,這類似于教師備課寫教案,有助于培養(yǎng)學(xué)生的教材組織能力。

(2)實驗中互動:要將師范技能培養(yǎng)體現(xiàn)在實驗教學(xué)上,就要擺脫傳統(tǒng)的講授知識技能的模式——教師講實驗、學(xué)生做實驗。為改變學(xué)生處于被動接受,一味模仿,受支配地位的模式,體現(xiàn)素質(zhì)教育中的“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的核心價值理念。因此,我們在每次實驗中設(shè)計三個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是讓一個實驗小組根據(jù)課前預(yù)習(xí)準備的上講臺講解本次實驗達到什么目的,主要的步驟和內(nèi)容是什么,其他學(xué)生和指導(dǎo)教師進行補遺,尤其是實驗中的難點和注意事項,讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”;第二個環(huán)節(jié)是學(xué)生自主進行實驗,教師循回指導(dǎo),解惑實驗中出現(xiàn)的問題,并為下一個環(huán)節(jié)做準備;第三個環(huán)節(jié)是進行實驗總結(jié),首先讓1-2個實驗小組根據(jù)其準備的PPT及以當次實驗的材料為教具,上講臺進行講解,其他學(xué)生進行補充,最后由教師進行歸納和總結(jié)。第一和第三環(huán)節(jié)實際是讓學(xué)生擔任教師角色,進行試講,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生上課時的講述、講解、分析等教學(xué)技能,鍛煉學(xué)生用語言流暢表達的能力和板書設(shè)計能力。并且其他同學(xué)和教師都可以就某個方面提出問題,這不僅有師生互動和生生互動,而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的興趣。這種以學(xué)生為主體,教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者,注重實踐效益是構(gòu)建未來教師課堂教學(xué)能力的關(guān)鍵所在,也是對實施素質(zhì)教育的一種有益的探索。

(3)實驗?zāi)┛偨Y(jié):這是師范技能培養(yǎng)的鞏固階段,對于實驗課成績的考核,主要包括出勤、講臺演示、實驗報告和實驗考試。在實驗教學(xué)中引入培養(yǎng)學(xué)生師范技能的內(nèi)容后,一方面,可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗熱情,另外又可以豐富評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。這里的評價可以包括同學(xué)們對“試講人”的評價,更重要的是來自教師及時從表達、教法、教學(xué)內(nèi)容等方面進行的全面評價,肯定其成績和優(yōu)點,指出不足的地方。在每次實驗教學(xué)的模擬教學(xué)實踐中,逐步綜合訓(xùn)練了學(xué)生上課的語言、教態(tài)、導(dǎo)入、講解、演示等教學(xué)基本技能,平時課堂表現(xiàn)就成為實驗成績考核的重要組成部分,為最終達到鞏固和提高學(xué)生師范技能培養(yǎng)的效果奠定基礎(chǔ)。

3 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

要在有限的時間內(nèi)完成大量的教學(xué)任務(wù),一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段已滿足不了教學(xué)的要求。利用計算機輔助教學(xué)軟件,可以直觀、形象地表達操作要領(lǐng)、觀察現(xiàn)象、實驗結(jié)果,降低教師示范的時間,提高效率。因此,通過多媒體輔助教學(xué),可以有效的解決學(xué)時少而教學(xué)信息量增加的矛盾,并能取得較好的教學(xué)效果。尤其是我們結(jié)合本地實際和多年以來的教學(xué)實踐制作的CAI動物學(xué)實驗課件,充分滿足了教學(xué)信息量大的要求,優(yōu)化和豐富了動物實驗課教學(xué)內(nèi)容。

用多媒體輔助動物學(xué)實驗教學(xué)不但能較好地解決實驗指導(dǎo)呆板枯燥和學(xué)生急于操作之間的矛盾,同時,通過多媒體課件等聲像資料,把要講的內(nèi)容直觀生動、形象具體表現(xiàn)出來,能極大地提高學(xué)生觀察的注意力和興趣,使學(xué)生對實驗指導(dǎo)的理解深刻,記憶牢固,從而能較好的掌握實驗要領(lǐng),為下一步進行實驗操作奠定堅實的基礎(chǔ),較快的提高實驗技能。尤其是動物分類實驗,能迅速演示很多種不同分類階元的動物圖片和視頻,讓學(xué)生有了更深刻印象和激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外有了多媒體設(shè)備,學(xué)生才能在實驗課前或課中制作簡單的PPT課件,為“試講”做好充分準備,同時有助于提高學(xué)生的動手能力和教材組織能力。

4 體會及分析

通過近三年對師范專業(yè)學(xué)生的實驗教學(xué)證明,這種教學(xué)方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性,鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力,受到學(xué)生的歡迎。

進行師范技能的訓(xùn)練,學(xué)生對實驗課的興趣和積極性都大大提高了;進一步發(fā)展和完善動物學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生師范技能的各個環(huán)節(jié),為他們今后畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)打下扎實的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

在教學(xué)實踐中,教師不可能只關(guān)注一個學(xué)生,為了提高培養(yǎng)效率,各實驗小組輪流體驗“教師”和“學(xué)生”的角色,并從中得到啟發(fā)。弄清楚自己與別人相比差在何處,好在哪里,從他人的PPT和“試講”中吸取教訓(xùn),發(fā)揮自身積極主動性,克服缺點,達到提高師范技能的目的。

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