在醫學高等數學教學中培養學生自主學習習慣適應時代發展

王巖 何蘭

摘 要:作為教師不僅應教給學生知識,更應教會學生怎樣自主獲取知識,怎樣自主獨立的解決問題。好習慣是一個人終身的財富,良好的習慣是成功的關鍵。我所提倡的自主學習是倡導學生學會以自我為中心進行學習,養成良好的自主學習習慣,激發學生的學習積極性,使學生對于知識積極探究,樂于探索,既可以提高學生學習的興趣,又為他們終身學習打下基礎。

關鍵詞:自主學習接受學習

中圖分類號:G623 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0166-01

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。自主學習是以學生作為學習的主體,通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。《基礎教育課程改革綱要》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出:“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”傳統的高等數學教學強調的是接受式的學習方式,現在我們提倡自主學習,是在接受式的學習方式上,采用自主學習的方式,我們只是要改變過去的那種“過于強調接受學習”的傾向,而不是完全否定接受式的學習方式,但要倡導學生學會自主學習的方式,從而養成良好的自主學習習慣。

1 大學生自主學習的特點

自主學習強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣,從而進行能動的學習,即主動自愿地學習,而不是被動地或不情愿地學習。我國學者自20世紀80年代開始,一直對自主學習進行不斷的研究、探索。有的學者把自主學習看作是一種學習活動,有的學者把自主學習看作是一種學習過程,還有的學者把自主學習看作是一種學習模式。無論持何種觀點,他們對自主學習的認識,都存在共同之處,即自主學習是學生在教師指導下通過多種方式和途徑進行能動的、有選擇的學習活動。在這種活動中,學生主動地獲取知識,形成技能,發展能力,完善人格。自主學習重視自主合作的教育氛圍,能夠積極發揮學生的主觀能動性和創造精神。

自主學習具有以下幾個特點:(1)學生是在教師指導下自主學習,傳統的教學方式是教師獨占講臺,采用“滿堂灌”的教學方式,學生被動地接受知識。而自主學習注重教師指導下的學生自主探索、自主學習,學生由被動接受知識變為主動獲取知識。在教學方式上,由單純的口頭講授轉變為引發學生的內在學習動機。在教學手段上,指導學生運用現代化教學手段(如多媒體計算機、動畫課件等),主動構建自身的知識結構和能力結構,自主地完成學習任務;(2)發揮學生的主體能動性。建構主義特別重視學生的主體地位,認為知識是由主觀建構的。自主學習不是由教師直接告訴學生應如何解決面臨的問題,而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索,從而發展學生的自主學習能力;(3)學習的合作性。自主學習雖然具有獨立性的特點,但它并不是個人封閉式的學習,與自學有本質的區別。學生可以根據自身的學習情況和特點選擇學習伙伴。在學習過程中進行相互交流、幫助,吸取他人之長,彌補自身之短;(4)學習的創造性。自主學習不是學生對學習內容的簡單復制,而是學生根據自身學習需要,完成知識的再創造。在整個學習過程中進行創造性的學習和創造性的解決問題。

2 大學生自主學習習慣的培養方案

2.1 制定詳細的教學計劃,加強課程引入的設計,以增強學生的內在學習動力,培養自主學習習慣

學生學習興趣及內在的學習動力是獲得成功的前提,高等數學是一門基礎學科,對其他學科的學習有很大影響。學生對于生動有趣的知識往往樂于學習,而對于死板乏味的東西比較厭煩,基于學生的這一特點增加知識的趣味性就成了高等數學教師必須重視的問題。而上課之初學生的注意力較為集中,如果在課程引入中精妙設計,突出高等數學的應用性,及與其他學科的聯系,能很大程度上激發學生的學習興趣。比如在講授導數概念時可以選用細木棒的線密度,以及自由落體的瞬時速度等問題作課程的引入。還可以在介紹一個重點知識時,講一些相關數學史知識,既可以豐富學生的知識面,又可以引起學生的學習興趣。再如對多元函數的極值的講授可以舉例:某個家庭想用a元錢在自家樓頂安裝一只鋁質圓柱形儲水桶,而當時鋁皮每平方米的價格是一定的,問要怎樣設計才會最好?于是引入多元函數的極值,并且學習多元函數條件極值的求法。這樣創設問題情景,接近平常生活,讓學生產生熟悉感,從而感興趣、易接受、更形象。

2.2 創造環境,幫助學生養成自主學習習慣

自主學習能否實施,學習環境起著很重要的作用。自主學習不等于自己學習,一定程度上“合作”環境的好壞直接影響自主學習開展的效果。首先,給學生們分組,組內同學間要多開展關于醫學高等數學學習的討論,比如大家交流學習方法,以及對某一部分知識有哪些疑問等。同學之間由于知識水平相近,所以對問題的解決方法更易被其他同學掌握。其次,適當開展學習競爭,調動學生的自主學習熱情。教師可以選則一部分適合自學的內容,安排學生課下學習,然后把學生按班分成組,在每組中隨機抽取一至兩名學生,讓他們各自講授一段內容,然后按其他同學們的接受情況,為各班在這次比賽中打分。大學生對班級榮譽都很重視,加之抽取同學是隨機產生的,因此,全體同學都會認真準備的。再次,通過計算機網絡平臺對學習內容進行討論、答疑等,以彌補大班授課教師與學生接觸少,了解少等問題。網上交流既可以加強師生溝通,又可以隨時對教師后期開展自主學習的形式進行指導。

3 結語

我所提倡的自主學習是倡導學生學會以自我為中心進行學習養成良好的自主學習習慣對學生來講是至關重要的。它具有以下重要意義:(1)能促進教研活動的開展,有利于提高學生的學習興趣;(2)有利于提高學生適應生活、適應學習、適應環境的能力使他們在學習和生活中樂于合作、善于合作;(3)有利于學生個體發展的需要;(4)有利于提高學生的數學思維能力,深入理解數學知識和數學思想方法;(5)有利于提高課堂教學的效率,使學生明確自己才是學習的主題,發揮其主觀能動性。總之,養成自主學習的習慣,激發學習積極性,使學生對于知識積極探究,樂于探索,既可以提高學生學習的興趣,又為他們終身學習打下基礎。

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