提高實驗教學質量初探

姚紅

摘 要:《電工電子技術》實驗課教學,以實驗為主線實現理論教學與實踐教學相結合;堅持預做實驗制度,做好實驗課的準備工作;充分發揮學生實驗的主體作用;改革學生實驗成績評價方法,加強過程考核,以達到實驗教學最佳效果。

關鍵詞:實驗教學過程質量效果

中圖分類號:G642.3 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0168-01

實驗教學是整個教學的一個重要組成部分,是學生把學到的理論知識問題通過實踐加以驗證,是運用學到理論知識來分析問題、解決問題的重要方法之一;也是加深和鞏固學生的理論知識,培養學生的動手能力,提高學生觀察和分析問題的能力及推理歸納能力,養成獨立思考、科學嚴謹的良好學風的重要途徑。因此,實驗教學是十分重要和不可缺少的。

1 做好實驗前的準備工作,以便實驗有條不紊的進行

實驗準備工作是實驗教學的第一個環節。首先,實驗指導教師按照實驗要求進行認真的備課準備,這種備課在電子電工實驗室已形成慣例。實驗教師對實驗中所使用的儀器設備、元器件芯片等進行認真仔細的檢查、調試,發現問題及時解決,確保實驗能夠順利進行。這對實驗教師提出了很高的要求,它要求實驗指導教師必須熟悉實驗項目所涉及到的儀器設備的性能和使用方法,并能及時準確地排除在實驗中遇到的故障,而又不影響實驗的正常進行。

實驗預做工作說起來容易,但做起來很難。首先須點用很多的時間,這就要求實驗指導教師要有足夠的敬業精神和耐心,樂于做這些鋪路工作。其次要求實驗指導教師要有足夠寬的知識面和極強的動手能力。比如所指導的電路、電子技術、課程設計等實驗,每一個實驗都要用到實驗箱、示波器、數字多用表、數字毫伏表和信號源等設備,要做好實驗前的準備工作,就要在完全掌握實驗內容的前提下,熟悉這些設備的原理、維修等知識,這確實是一件占時間而又非常辛苦的工作。

2 重視實驗教學過程

不論是對電類專業還是對非電類專業,《電工電子技術》都是一門必修的專業基礎課程,以奠定電工電子技術的基本理論、基本知識及基本技能,為學習后續課程以及從事與本專業有關的工程技術等工作打下一定的基礎。《電工電子技術》課程的理論性和實踐性都比較強,要在有限的課時內完成教學任務,讓學生對電工電子技術的理論基礎及基本技能有一定程度的理解和掌握,就有必要從專業的具體要求出發有針對性的教學以達到教學要求。同時還要重視實驗教學這一關鍵環節。《電工電子技術》課程的傳統教學,主要是以課堂教學為主,使學生達到本課程的基本要求。教師在課堂上對各個基本概念、基本定律及其應用、基本電路分析方法進行講解,然后通過舉出例題的形式,來讓學生進行知識點理解。這樣學生能學到理論性的東西,但不可能在實踐中去操作。開設相應的《電工電子技術》實驗,通過實驗操作,加深學生對理論知識的進一步理解。從實驗內容安排上,除要求學生完成對部分重要定理、定律進行驗證外,增加了許多擴展性、應用性的實驗內容。比如在戴維南定理實驗中,增加了讓學生自己大氣層獲等效電源基礎上研究負載獲得最大功率的條件這一實驗項目。在這項實驗中,學生要自己連接電路、測試、分析數據,觀察規律,最后得出結論。由此不但培養了學生觀察、分析、研究問題的能力,還為該結論在今后涉及到“阻抗匹配”有關章節內容的學習打下基礎,可謂一舉兩得。

在實驗內容安排上,不僅注意了對學生分析問題能力的提高,還注意到需要提高學生解決問題的能力。在三相電路實驗中,考慮到學生在理論課學習過程中對負載做星形和三角形聯接時,相、線電壓、相、線電流之間的關系經常搞不清楚,以及對三相四線制系統中中線的作用理解得不夠透徹,所以在此實驗中先讓學生分別就這兩種接法,連接實驗線路,測得相關數據,自己作出歸納總結;另外,考慮到這部分內容在實際運用中,如若出現故障用所學的知識應該能夠將之排除,所以又安排了由指導教師設置故障,由學生來查找故障原因,最后排除故障這樣一部分內容。

3 抓好實驗教學各個環節,讓學生學有所獲

(1)堅持實驗前預習。在做實驗前,要求每個學生對所做實驗進行預習,寫出實驗預習報告,對實驗所用的儀器、操作步驟要做到心中有數,以便更好地完成實驗,達到實驗教學的目的和預期效果。如若學生不預習而直接做實驗,那只會在實驗過程中看一點做一點,沒有一個完整的概念,就達不到實驗過程中看一點做一點,沒有一個完整的概念,就達不到實驗教學的目的。因此,為了保證實驗教學的順利進行,要求每一個學生必須預習實驗,并寫出預習報告。

(2)把住實驗操作這一關。實驗操作是檢驗學生實際動手能力的第一現場,學生走進實驗室,就必須嚴格按實驗的操作步驟進行實驗。(1)嚴格檢查手續。硬件實驗不同于軟件實驗或者其它實驗,稍一疏忽就可能燒毀儀器造成損失,從而影響實驗進度,所以規定通電之前必須經學生檢查連線,再經老師檢查方可通電。(2)人人動腦動手。在實驗當中指導教師嚴格督促并適時提出一些相關的問題,讓學生邊動手操作邊解決具體問題。(3)認真驗收實驗結果。為避免有人敷衍,每次實驗后逐組甚至逐人驗收實驗結果,有時要提問、檢查儀器使用情況。

(3)認真批改實驗報告。規定實驗報告的格式和要求,雷同者扣分,平庸者不給高分,有創新者加分,以促進學生的獨立思考和認真操作。

(4)嚴格實驗考核。原來對實驗考核都是通過預習報告或實驗出勤以及實驗結果給出的,這種辦法簡單易行,但存在許多弊端。現在要求嚴格,不做實驗的學生不能通過考核。從實踐中找出了一個新的實驗考核方法,這就是獨立綜合考試。

對于電類專業的學生,他們在以后的工作中可能會遇到對儀器設備的修理、設計、制造等方面的要求,所以在實習時除了基礎內容的實習,還涉及推理過程,定理運用等內容,理解的程度要深人一些。而非電類專業的學生,在實習時,主要是在了解一定電工電子知識的基礎上配合和協調電氣、電子工程師的工作,從學科交叉應用的角度去思考、處理問題,所以在實習時,實習的內容相對來說要淺顯一些。

參考文獻

[1] 康華光．電子技術基礎．高等教育出版社,1999.

[2] 李保林．關于電工電子實驗課改革探討．實驗室科學,2002,3.

[3] 張肅文,陸兆熊．高頻電子線路．高等教育出版社,1999.

[4] 李翰蓀．電路分析基礎．高等教育出版社,1999.