提高實驗教學(xué)質(zhì)量初探

姚紅

摘 要:《電工電子技術(shù)》實驗課教學(xué),以實驗為主線實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合;堅持預(yù)做實驗制度,做好實驗課的準(zhǔn)備工作;充分發(fā)揮學(xué)生實驗的主體作用;改革學(xué)生實驗成績評價方法,加強(qiáng)過程考核,以達(dá)到實驗教學(xué)最佳效果。

關(guān)鍵詞:實驗教學(xué)過程質(zhì)量效果

中圖分類號:G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0168-01

實驗教學(xué)是整個教學(xué)的一個重要組成部分,是學(xué)生把學(xué)到的理論知識問題通過實踐加以驗證,是運(yùn)用學(xué)到理論知識來分析問題、解決問題的重要方法之一;也是加深和鞏固學(xué)生的理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,提高學(xué)生觀察和分析問題的能力及推理歸納能力,養(yǎng)成獨立思考、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)風(fēng)的重要途徑。因此,實驗教學(xué)是十分重要和不可缺少的。

1 做好實驗前的準(zhǔn)備工作,以便實驗有條不紊的進(jìn)行

實驗準(zhǔn)備工作是實驗教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。首先,實驗指導(dǎo)教師按照實驗要求進(jìn)行認(rèn)真的備課準(zhǔn)備,這種備課在電子電工實驗室已形成慣例。實驗教師對實驗中所使用的儀器設(shè)備、元器件芯片等進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的檢查、調(diào)試,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,確保實驗?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。這對實驗教師提出了很高的要求,它要求實驗指導(dǎo)教師必須熟悉實驗項目所涉及到的儀器設(shè)備的性能和使用方法,并能及時準(zhǔn)確地排除在實驗中遇到的故障,而又不影響實驗的正常進(jìn)行。

實驗預(yù)做工作說起來容易,但做起來很難。首先須點用很多的時間,這就要求實驗指導(dǎo)教師要有足夠的敬業(yè)精神和耐心,樂于做這些鋪路工作。其次要求實驗指導(dǎo)教師要有足夠?qū)挼闹R面和極強(qiáng)的動手能力。比如所指導(dǎo)的電路、電子技術(shù)、課程設(shè)計等實驗,每一個實驗都要用到實驗箱、示波器、數(shù)字多用表、數(shù)字毫伏表和信號源等設(shè)備,要做好實驗前的準(zhǔn)備工作,就要在完全掌握實驗內(nèi)容的前提下,熟悉這些設(shè)備的原理、維修等知識,這確實是一件占時間而又非常辛苦的工作。

2 重視實驗教學(xué)過程

不論是對電類專業(yè)還是對非電類專業(yè),《電工電子技術(shù)》都是一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程,以奠定電工電子技術(shù)的基本理論、基本知識及基本技能,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)等工作打下一定的基礎(chǔ)。《電工電子技術(shù)》課程的理論性和實踐性都比較強(qiáng),要在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生對電工電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)及基本技能有一定程度的理解和掌握,就有必要從專業(yè)的具體要求出發(fā)有針對性的教學(xué)以達(dá)到教學(xué)要求。同時還要重視實驗教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《電工電子技術(shù)》課程的傳統(tǒng)教學(xué),主要是以課堂教學(xué)為主,使學(xué)生達(dá)到本課程的基本要求。教師在課堂上對各個基本概念、基本定律及其應(yīng)用、基本電路分析方法進(jìn)行講解,然后通過舉出例題的形式,來讓學(xué)生進(jìn)行知識點理解。這樣學(xué)生能學(xué)到理論性的東西,但不可能在實踐中去操作。開設(shè)相應(yīng)的《電工電子技術(shù)》實驗,通過實驗操作,加深學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步理解。從實驗內(nèi)容安排上,除要求學(xué)生完成對部分重要定理、定律進(jìn)行驗證外,增加了許多擴(kuò)展性、應(yīng)用性的實驗內(nèi)容。比如在戴維南定理實驗中,增加了讓學(xué)生自己大氣層獲等效電源基礎(chǔ)上研究負(fù)載獲得最大功率的條件這一實驗項目。在這項實驗中,學(xué)生要自己連接電路、測試、分析數(shù)據(jù),觀察規(guī)律,最后得出結(jié)論。由此不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、研究問題的能力,還為該結(jié)論在今后涉及到“阻抗匹配”有關(guān)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),可謂一舉兩得。

在實驗內(nèi)容安排上,不僅注意了對學(xué)生分析問題能力的提高,還注意到需要提高學(xué)生解決問題的能力。在三相電路實驗中,考慮到學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)過程中對負(fù)載做星形和三角形聯(lián)接時,相、線電壓、相、線電流之間的關(guān)系經(jīng)常搞不清楚,以及對三相四線制系統(tǒng)中中線的作用理解得不夠透徹,所以在此實驗中先讓學(xué)生分別就這兩種接法,連接實驗線路,測得相關(guān)數(shù)據(jù),自己作出歸納總結(jié);另外,考慮到這部分內(nèi)容在實際運(yùn)用中,如若出現(xiàn)故障用所學(xué)的知識應(yīng)該能夠?qū)⒅懦?所以又安排了由指導(dǎo)教師設(shè)置故障,由學(xué)生來查找故障原因,最后排除故障這樣一部分內(nèi)容。

3 抓好實驗教學(xué)各個環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)有所獲

(1)堅持實驗前預(yù)習(xí)。在做實驗前,要求每個學(xué)生對所做實驗進(jìn)行預(yù)習(xí),寫出實驗預(yù)習(xí)報告,對實驗所用的儀器、操作步驟要做到心中有數(shù),以便更好地完成實驗,達(dá)到實驗教學(xué)的目的和預(yù)期效果。如若學(xué)生不預(yù)習(xí)而直接做實驗,那只會在實驗過程中看一點做一點,沒有一個完整的概念,就達(dá)不到實驗過程中看一點做一點,沒有一個完整的概念,就達(dá)不到實驗教學(xué)的目的。因此,為了保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行,要求每一個學(xué)生必須預(yù)習(xí)實驗,并寫出預(yù)習(xí)報告。

(2)把住實驗操作這一關(guān)。實驗操作是檢驗學(xué)生實際動手能力的第一現(xiàn)場,學(xué)生走進(jìn)實驗室,就必須嚴(yán)格按實驗的操作步驟進(jìn)行實驗。(1)嚴(yán)格檢查手續(xù)。硬件實驗不同于軟件實驗或者其它實驗,稍一疏忽就可能燒毀儀器造成損失,從而影響實驗進(jìn)度,所以規(guī)定通電之前必須經(jīng)學(xué)生檢查連線,再經(jīng)老師檢查方可通電。(2)人人動腦動手。在實驗當(dāng)中指導(dǎo)教師嚴(yán)格督促并適時提出一些相關(guān)的問題,讓學(xué)生邊動手操作邊解決具體問題。(3)認(rèn)真驗收實驗結(jié)果。為避免有人敷衍,每次實驗后逐組甚至逐人驗收實驗結(jié)果,有時要提問、檢查儀器使用情況。

(3)認(rèn)真批改實驗報告。規(guī)定實驗報告的格式和要求,雷同者扣分,平庸者不給高分,有創(chuàng)新者加分,以促進(jìn)學(xué)生的獨立思考和認(rèn)真操作。

(4)嚴(yán)格實驗考核。原來對實驗考核都是通過預(yù)習(xí)報告或?qū)嶒灣銮谝约皩嶒灲Y(jié)果給出的,這種辦法簡單易行,但存在許多弊端?，F(xiàn)在要求嚴(yán)格,不做實驗的學(xué)生不能通過考核。從實踐中找出了一個新的實驗考核方法,這就是獨立綜合考試。

對于電類專業(yè)的學(xué)生,他們在以后的工作中可能會遇到對儀器設(shè)備的修理、設(shè)計、制造等方面的要求,所以在實習(xí)時除了基礎(chǔ)內(nèi)容的實習(xí),還涉及推理過程,定理運(yùn)用等內(nèi)容,理解的程度要深人一些。而非電類專業(yè)的學(xué)生,在實習(xí)時,主要是在了解一定電工電子知識的基礎(chǔ)上配合和協(xié)調(diào)電氣、電子工程師的工作,從學(xué)科交叉應(yīng)用的角度去思考、處理問題,所以在實習(xí)時,實習(xí)的內(nèi)容相對來說要淺顯一些。

參考文獻(xiàn)

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