論計算機輔助初中數(shù)學教學的問題分析研究

厲志中

摘 要:本文首先對計算機計算機輔助初中數(shù)學教學的背景和發(fā)展進行了研究,第二部分分析了當前計算機輔助初中數(shù)學教學主要存在的問題,最后提出相應的對策。

關鍵詞:計算機輔助教學數(shù)學教學問題對策

中圖分類號:G633 文獻標識碼:Ａ 文章編號:1674-098X(2012)05(a)-0178-01

1 計算機輔助教學在初中數(shù)學教學中的誤區(qū)

1.1 計算機輔助在初中數(shù)學教學中作用不大

有部分人存在計算機輔助在初中數(shù)學教學中作用不大的思想,認為浪費了很多的人力物力。初看好像很有道理,但仔細分析一下,就不難發(fā)現(xiàn)其中的漏洞。社會在進步,人類在發(fā)展,1946年美國賓夕法尼亞大學第一臺計算機的出現(xiàn)到現(xiàn)在,計算機經(jīng)歷了四次革命,才發(fā)展成今天功能強大的計算機。人類社會也在不斷由低級向高級發(fā)展。這些發(fā)展必將引發(fā)教學手段、方式方法的革新,從這一點上說,計算機輔助教學是順應時代發(fā)展的需要,符合社會發(fā)展的需要。再者,計算機有探求知識、知識再現(xiàn)過程,可以創(chuàng)設情景,并能激發(fā)學習者興趣,促進提高其學習效率,轉靜為動、突破教學中的重點難點,利用信息處理功能改善訓練模式等強大作用,能夠讓抽象變?yōu)橹庇^具體,讓教學的過程成為互動的過程,讓更多的學生更好地掌握知識、利用知識、發(fā)現(xiàn)知識,由此可見,計算機輔助教學并不是可有可無的,是社會發(fā)展的需要,歷史的選擇。

1.2 計算機輔助初中數(shù)學教學是萬能的

有的人認為,計算機輔助初中數(shù)學教學是萬能的,所有的數(shù)學教學過程最好都用多媒體,這樣就可以充分展示計算機輔助教學的魅力,讓學生更好的掌握各項知識。持這種觀點的人其實是犯了一個絕對化的錯誤。首先,計算機輔助教學具有其特殊作用,即使作用非常大,在每一節(jié)課中也未必都要用,如果過程當中非要應用到計算機,可能會有牽強附會,畫蛇添足的反效果。要不要用計算機輔助教學還得具體問題具體分析,看看所教學的內(nèi)容是否適合用計算機輔助教學,那么怎樣的內(nèi)容適合？怎樣的內(nèi)容不適合？我個人認為這個沒有明顯的界限,但是值得注意的是,有些簡單的內(nèi)容在教學過程中還是簡單處理較好,比如,在教學“數(shù)軸”時,如果我們也一定要用計算機來輔助教學,處理得不好的話,很可能導致學生注意了多媒體中的多種形式、變化,而忽視了畫數(shù)軸的這個過程,真是得不償失。

2 當前計算機輔助初中數(shù)學教學中面臨的問題

2.1 側重課件外表,忽略數(shù)學本質(zhì)

陶維林說,在教學課件展評會上,經(jīng)?？梢钥吹秸n件制作者在展示課件時大談其課件的華麗和視覺效果,卻很少談或不談其課件解決了數(shù)學教學中的哪些問題,不談其課件的輔助教學作用在何處。課件中用到的色彩過分亮麗和鮮艷,會轉移或干擾學生的觀察重點,不利于他們看清輔助教學的本質(zhì)。計算機輔助數(shù)學教學不只是藝術,更是科學,這是每一個課件制作者都需要注意的。

2.2 重視形象思維,忽視抽象思維

利用多媒體計算機輔助,并聯(lián)系學生的已有生活經(jīng)驗,這樣既能貼近學生的生活,又可以吸引學生的注意力,引起他們的興趣。充分利用多媒體計算機的圖像和聲音,其直觀,生動,形象,逼真的特點和優(yōu)美的動畫視覺效果,可刺激學生的感官,很大程度上能夠提升學生的學習興趣,使課堂氣氛更加輕松、活潑,學生能夠很快地投入到學習中去。

3 合理使用計算機輔助教學

我國在多媒體輔助教學的發(fā)展、選擇、使用中,存在對教學媒體的應用和研究深度不夠的問題,這也說明我們對現(xiàn)代教育媒體的應用價值認識不夠,沒有合理的應用和使用計算機輔助教學。如果想在數(shù)學教學中合理應用和使用計算機輔助教學,應努力做到如下幾點:

3.1 熟悉多媒體課件的應用環(huán)境

目前,在中學中實現(xiàn)多媒體教學的主要環(huán)境有:多媒體綜合電教室(教師在多媒體平臺上邊操作邊講解,學生坐在下面聽),多媒體CAI網(wǎng)絡教室,學科多媒體專用教室,多媒體電子閱覽室?！稁缀萎嫲濉肥墙虒W專業(yè)教學平臺軟件,它的最大優(yōu)勢在幾何圖形的動態(tài)化和“形”與“數(shù)”的同步化,利用它來畫幾何圖形也很方便,許多數(shù)學教師都用它來作課件。圖標可視化的多媒體制作平臺,可以在交互應用程序加入文字、聲音、動畫,銜接性好,并提供5種動畫設計。Flash中的動畫具有使物體自動縮放、旋轉、變色、變形等功能,只要給出對象的幾個關鍵畫面,系統(tǒng)就會根據(jù)需要在各個畫面之間自動形成平滑的動畫,使你制作動畫更輕松,其交互功能也很強大。

3.2 重視教學設計

課堂上動用計算機輔助教學不僅可以改變傳統(tǒng)教學方法、學習方法和教學模式,還可以調(diào)節(jié)課堂結構,在教學中起輔助作用。計算機輔助教學關系到教學過程的諸多環(huán)節(jié),因此,在用課件之前應認真分析教師、學生、教學目標、內(nèi)容、過程等要素關系,合理運用。如:

(1)分析教學內(nèi)容,確定教學目標。

(2)選擇教學媒體,創(chuàng)設教學情境。

(3)指導學生自主學習,組織協(xié)作活動。

(4)確定教學要素關系,形成教學過程活動。

3.3 計算機輔助教學也要結合數(shù)學教學原則

數(shù)形結合是數(shù)學教學的一個重要原則,應用計算機輔助教學能更方便、直觀地把數(shù)與形結合起來,從而使復雜的問題簡單化,抽象的問題具體化。值得注意的是:無論傳統(tǒng)教學手段,還是運用計算機輔助教學,在教學過程中都具有獨特功能,計算機輔助教學只能是輔助,教師、學生才是主體。中學數(shù)學計算機輔助教學的開發(fā)與應用,涉及的方面很多,只有掌握現(xiàn)代教學理論和現(xiàn)代教學手段的教師,才能培養(yǎng)現(xiàn)代化的學生。多媒體輔助教學的出現(xiàn)使教學計劃將變得更靈活,將有利于實行彈性學制,有利于“物盡其用”,有利于客觀地評價教學效果;也可使學生從沉重的書包下解放出來,推動了素質(zhì)教育,實現(xiàn)真正的減負。

參考文獻

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