家校溝通是一個技術活

辛曉明

家長的這篇文章，其忡忡憂心溢滿字里行間。我覺得問題不是學校做法的是與非，其本質應是家校之間缺乏有效的溝通。

傳統教育觀念里，教育是學校的事。盡管家校協同教育已經提出很多年，但是，受種種因素的影響，家校協同并沒有從理論走進實踐的可操作層面。

“一進門的下馬威”里，從表面上看，似乎是學校做得過于詳盡與刻板，尤其“鞋帶”要求更是點燃了家長的不滿。學校的做法完全錯誤嗎？做這樣的規定，如果利于培養學生良好的習慣，家長是否能理解？這樣的做法是否一定會扼殺孩子“獨一無二”的個性成長？尊重孩子的個性化成長主要是在哪些方面，而哪些方面嚴格一點是可行的？試想，如果家校雙方都有積極溝通的意識，有家校平等、即時溝通的機制與平臺，這些問題其實都是可以在交流與協商中化解的小問題，甚至還會成為提供更優質教育的好契機——家校雙方原本都是為了孩子的成長，有什么統一不了的意見呢？

“三分教七分等”，家長的教育觀是正確的。教育是一個慢活兒，教育需要等待。但等待不是消極的望天收，而是積極地面對與解決。孩子的書寫不好，學校希望孩子做適當的練習寫好字肯定沒錯，我相信家長也愿意孩子達到這一要求。只是老師信息中的說法確實欠妥，令家長生氣的更多因素應該是那條生硬的近乎責備呵斥的短信：“孩子的書寫很不好，家長監督孩子把每個字寫好。”如果換一種方式呢：“尊敬的家長您好，您的孩子學習特別專注認真，學習態度特好。只是在書寫方面還可以做一些訓練；您在輔導時如果有困難可以隨時向我咨詢。”我想，家長看到這樣的短信，既可以了解孩子需要加強的地方，又可正確認識孩子的學習狀態，更可了解到老師的教育關注點、教育策略與理念，如果在輔導時果真遇到方法上的麻煩，也會積極向老師求教。這樣，家校之間便不是一種對立意味的彼此抱怨，而是朝著孩子成長的方向做共同思考、探索、以完善自己的教育行為。

果真有了這樣的有效溝通意識，我想，讓家長不高興的“只有服從沒有商量”不會有了，“熱愛集體的‘小紅旗是家長買的東西換來的”做法，也會在交流中換成更好的激勵形式……一句話，當溝通成為一種大家都重視的技術活時，很多問題都可迎刃而解，很多問題都可消滅在萌芽中，很多已經發生的問題都會在理解、寬容以及積極的應對中找到最有利于孩子成長的解決方案。■