家校溝通是一個(gè)技術(shù)活

辛?xí)悦?/p>

家長(zhǎng)的這篇文章，其忡忡憂心溢滿字里行間。我覺(jué)得問(wèn)題不是學(xué)校做法的是與非，其本質(zhì)應(yīng)是家校之間缺乏有效的溝通。

傳統(tǒng)教育觀念里，教育是學(xué)校的事。盡管家校協(xié)同教育已經(jīng)提出很多年，但是，受種種因素的影響，家校協(xié)同并沒(méi)有從理論走進(jìn)實(shí)踐的可操作層面。

“一進(jìn)門(mén)的下馬威”里，從表面上看，似乎是學(xué)校做得過(guò)于詳盡與刻板，尤其“鞋帶”要求更是點(diǎn)燃了家長(zhǎng)的不滿。學(xué)校的做法完全錯(cuò)誤嗎？做這樣的規(guī)定，如果利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)是否能理解？這樣的做法是否一定會(huì)扼殺孩子“獨(dú)一無(wú)二”的個(gè)性成長(zhǎng)？尊重孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)主要是在哪些方面，而哪些方面嚴(yán)格一點(diǎn)是可行的？試想，如果家校雙方都有積極溝通的意識(shí)，有家校平等、即時(shí)溝通的機(jī)制與平臺(tái)，這些問(wèn)題其實(shí)都是可以在交流與協(xié)商中化解的小問(wèn)題，甚至還會(huì)成為提供更優(yōu)質(zhì)教育的好契機(jī)——家校雙方原本都是為了孩子的成長(zhǎng)，有什么統(tǒng)一不了的意見(jiàn)呢？

“三分教七分等”，家長(zhǎng)的教育觀是正確的。教育是一個(gè)慢活兒，教育需要等待。但等待不是消極的望天收，而是積極地面對(duì)與解決。孩子的書(shū)寫(xiě)不好，學(xué)校希望孩子做適當(dāng)?shù)木毩?xí)寫(xiě)好字肯定沒(méi)錯(cuò)，我相信家長(zhǎng)也愿意孩子達(dá)到這一要求。只是老師信息中的說(shuō)法確實(shí)欠妥，令家長(zhǎng)生氣的更多因素應(yīng)該是那條生硬的近乎責(zé)備呵斥的短信：“孩子的書(shū)寫(xiě)很不好，家長(zhǎng)監(jiān)督孩子把每個(gè)字寫(xiě)好。”如果換一種方式呢：“尊敬的家長(zhǎng)您好，您的孩子學(xué)習(xí)特別專(zhuān)注認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度特好。只是在書(shū)寫(xiě)方面還可以做一些訓(xùn)練；您在輔導(dǎo)時(shí)如果有困難可以隨時(shí)向我咨詢。”我想，家長(zhǎng)看到這樣的短信，既可以了解孩子需要加強(qiáng)的地方，又可正確認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更可了解到老師的教育關(guān)注點(diǎn)、教育策略與理念，如果在輔導(dǎo)時(shí)果真遇到方法上的麻煩，也會(huì)積極向老師求教。這樣，家校之間便不是一種對(duì)立意味的彼此抱怨，而是朝著孩子成長(zhǎng)的方向做共同思考、探索、以完善自己的教育行為。

果真有了這樣的有效溝通意識(shí)，我想，讓家長(zhǎng)不高興的“只有服從沒(méi)有商量”不會(huì)有了，“熱愛(ài)集體的‘小紅旗是家長(zhǎng)買(mǎi)的東西換來(lái)的”做法，也會(huì)在交流中換成更好的激勵(lì)形式……一句話，當(dāng)溝通成為一種大家都重視的技術(shù)活時(shí)，很多問(wèn)題都可迎刃而解，很多問(wèn)題都可消滅在萌芽中，很多已經(jīng)發(fā)生的問(wèn)題都會(huì)在理解、寬容以及積極的應(yīng)對(duì)中找到最有利于孩子成長(zhǎng)的解決方案。■