基于個人興趣與愛好的職業選擇

安麗萍 吳春萍

英國人口僅占全球總人口數量的1%，但是英國科研成果被其他科研引用的比例卻高達12%。如此先進的教育水平，自然得益于它的教育體系，作為教育工作者，我們對此產生了濃厚的興趣。

英國的教育體系號稱是世界上最為嚴謹，復雜且靈活的。英國的教育分為五個階段：階段一，幼兒園及小學教育（3-11歲）。階段二，中學教育（12-16歲）。階段三，延續教育（Further Education）（16-18歲）。階段四，本科教育（19-21歲）。階段五，研究生教育（22歲以后）。不管是哪一階段的教育，都旨在幫助學生盡量發展個人才能，并將這些才能加以培訓，進而貢獻社會。

■ 務實的“延續教育”

延續教育，相當于我們的職業高中。我們上課的地方“Sussex Coast College Hastings”就是針對這一階段的教育機構。通過在這里所學、所看、所感，我們認為在英國教育體系中，延續教育是最有特色也是最精彩的部分。它是指中學教育以上，本科程度以下的教育。延續教育的目的一種是為了上大學，一種是為了就業，所以它分為兩種體系：學業路線和職業路線。

學業路線著重于培養學術研究方面的人才，相當于英國的“高考”，即A-level（Advanced Level的簡稱）考試，學制一般為兩年，是英國基礎教育的最高階段，也是學生想進入英國大學最“正宗”而“傳統”的途徑。但又不同于我國的高中課程，它更像大學的基礎課，相當于中國大學本科課程的前兩年。

A-level課程總共有100多個科目，專業分科極為細致。學生可根據個人興趣和將來大學本科要攻讀的專業，自己選讀課程。較好的中學往往會開設20～30門以上的課程，學生自主選擇的空間很大，學習的目標也更明確。

職業路線則結合社會各層面的職業需要，培養在各種行業中具有專門技能和知識的人才，是一種廣泛的職業教育課程，從美容師到平面美術設計師、從嬰兒護理到飛機維修師應有盡有。課程設置具有多元化特點，學習方式靈活多樣，學生可以根據自己的需要和興趣愛好安排課程，選擇學分制或模塊式的學習方式，甚至可以在學習的過程中穿插工作，在學習和工作同時進行的過程中最終選擇自己最喜歡的職業。

英國學生對這兩種學業路線的選擇，完全基于自身的發展需要和個人的興趣愛好，并不存在高低貴賤之分，也不會受到來自家庭、學校和社會的壓力。所以，在這所學校上學的學生，不論是為了上大學還是為了直接走上社會，都能找到自己的位置，實實在在、明明白白地為自己的未來籌劃。

■ “正常”的殘疾人

在這所學校，你會看到許多“唐氏面孔”或身體有殘障的學生。令人不解的是，這些孩子并不在特殊學校接受教育，如我們國家的培智學校，而是和正常孩子一樣在同一個空間學習、生活。我們發現每天課間休息時，都會有一些學生把自己制作的糕點擺在精心布置好的長條桌上出售，還有學生端著托盤，直接走到你面前，請你品嘗，但這不是免費的。他們一般都實行團隊合作，分散在不同的區域，從推銷商品到收費找錢，都做得有條不紊，除了面部表情僵硬、動作不太協調，其他的還都算正常。這里的老師告訴我們，這些殘疾孩子也有受教育的權利，只要他們有一技之長，將來也會找到工作，養活自己，成為一個自食其力的人。學校會安排具有特殊技能的老師悉心輔導和照顧這些學生，會根據他們的實際情況安排課程，讓他們學有所成。在這里，他們和正常人一樣，不會受到歧視和不公平的待遇。

在英國，我們真切感受到了教育重視個體，關注每個人的發展，包括殘疾人。這里的每個人都生活得有尊嚴、有價值、有意義。

■ 博物館里的孩子們

在英國參觀博物館、展覽館或藝術館時，我們都有特別深切的感受——人多，尤其是孩子多。英國人對博物館情有獨鐘是眾所周知的，在培養孩子對博物館的興趣方面，更是令國人欽佩。這次到英國學習，我們也確實見證了英國人的這一好傳統。只要是博物館，你總能看到許多孩子，有坐在嬰兒車里的，有幼兒園的小不點兒，還有許多中小學生，在家長或老師的帶領下參觀。

我們在曼城工業科技博物館就看到這樣一幕，先是一群幼兒園的孩子，手牽著手，在老師的帶領下，圍著一架大飛機，好奇地指指點點，老師不時地低聲講解。一會兒，我們又看見三三兩兩、穿著校服的小學生們。我們很想知道小學生們的參觀方式以及對博物館的感受。出于禮貌，我們先找到他們的老師，打過招呼后，便和孩子們一起拍照、聊天。在交談中，我們了解到學校每半個月就要安排一次這樣的活動，參觀各種博物館是他們學習的一部分。我們看到一個小男生趴在地上，在一張紙上寫著什么，這是一張A4紙，黃底黑字，分正反兩面，一面印著兩架飛機的照片，上面有許多箭頭指向飛機的不同位置，旁邊附有相應的問題，以及一組提示詞，要求根據提示詞準確填出箭頭所指飛機各部件的名稱。背面有六道題，要求根據描述特點寫出不同型號的飛機名稱，有點類似于對號入座的填空題，看來這是一份按圖索驥的作業，主要考查學生的觀察和動手能力。在偌大的一個博物館采取縮小范圍、圈定重點進行參觀，對小學生來說是非常有效的。這使我們受到啟發，我們也可以用類似的方法指導學生參觀博物館。