做一名心靈幸福的讀書人

韓少國

語文學科中的每一篇課文不僅涉及學科基礎知識，而且關聯著人生哲理、歷史變遷、山川風貌等。因此，廣博而豐腴的文化底蘊是每個語文教師不可缺少的。有專家曾指出，制約教師專業成長的瓶頸就是教師個人的文化底蘊。作為語文教師，如果沒有深厚的文化底蘊，如何能架起學生的文化脊梁？那么教師怎樣才能擁有深厚的文化底蘊呢？

首先，語文教師要擴大知識視野，不斷加強自身的文化修養，廣讀群書，博采眾家。

讀文學、讀歷史、讀天文、讀經典名著……“筆參造化神始足，腹有詩書氣自華”。學生讀書的興趣與水平直接受教師的讀書興趣與水平的影響，教師必須盡最大努力讓自己和學生走向崇高。我經常帶著學生一起閱讀詩歌。詩歌特別是古典詩詞是醫治唯利是圖、浮躁病、空虛病的良藥，它能夠洗滌人的靈魂。教師言傳身教，學生耳濡目染，帶著真情實感走進文本，感受屈原之情真、李白之傲骨、杜甫之憂國、蘇軾之曠達……語文是詩意精神的語文，是喚醒情感、點燃心靈的“人生語文”，也是“言意語文”之伊始和終端。語文的終極目標就是培養有思想高度、語言深度的人。我們的語文課堂應該是漫延文化韻味、閃耀思想火花、撒播文學種子的課堂，是有內涵、有厚度、有溫度的課堂。

其次，語文教師要完善自己的知識結構，必須在“廣”的前提下做到“專”。

語文教師要系統地研讀教育論著，特別是教育經典著作，如王崧舟的《詩意語文》、于永正的《教海漫記》、朱永新的《新教育之夢》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等。在這些教育名家的論著中，我們會堅定教育追求，增長教育智慧，在課堂上能游刃有余地駕馭教材，使課堂教學更加靈動。當我們將從閱讀中所學到的專業知識和積累下來的經驗，溶于我們的語文課堂上的言談舉止之間，成為教育的智慧和情懷時，就能為學生的成長引路、照明。

另外，讀書要讀有字之書，還要讀無字之書，拓展文化視野。

有了文化積淀才有教學高度和廣度。新課改形勢下，做一個合格的語文老師并非易事，既要熱愛知識，還應是一個有趣的人。所以，我們要關注生活，培養多方面的情感，多欣賞音樂、電影、戲劇，有更多的人文情懷——感受大自然，感受人類一切美的東西。教師也要有一種“天下興亡、匹夫有責”的情懷，要關心身邊的時事，努力做到“家事、國事、天下事，事事關心”，讓這些成為我們可以利用的教育資源。

語文教師在閱讀的同時，要讀思結合、讀寫結合，只有這樣我們才能培養出具有“獨立之思想，自由之人格”的創新型人才。

具有獨特思考的精神。當我們閱讀時，要懂得換位思考，使自己的思考更具多邊性、科學性、前瞻性，在授課時有高瞻遠矚、高屋建瓴的氣勢，對人類與自然、人類文化與科學規律有更深的洞悉，并把這種洞悉的方法傳授給學生。對教材和參考書上的觀點，我們不能照本宣科，要做到不迷信教材、不迷信權威，要圍繞新課標的要求進行再創造，大膽發表自己的觀點和見解，做到靈活的換位、求異思維。這樣培養出的學生，才富有時代精神，才能適應時代發展的要求。

只有將讀寫結合，以讀帶寫，以寫促讀，教師教學的發展之路，才會越走越寬。閱讀時，我會把書中精彩的語句摘抄在筆記本上，每學期能積累幾萬字的讀書筆記。書，讀出了效度，心靈就有了亮度；書，讀出了深度，思想就有了高度。我們只有把書讀到自己的心坎里，才能把人類的文明傳承到學生的精神中。當我們踏著白紙黑字的階梯，把教的、讀的、感悟到的記下來時，我們就發現，那些方塊字確實能促使我們專業素養的提升。

閱讀能給我們帶來思想和尊嚴，閱讀能給我們帶來詩意和創造。堅持讀書和寫作，從現在起做一名幸福的語文老師，做一個心靈幸福的讀書人，做一個胸懷理想、充滿激情和詩意的讀書人。這是一種理想境界的追求，也許高不可及，但它至少為我們指明了方向。■

□編輯 吳君