提高學生語文閱讀能力的有效方法

趙洪浩

閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之一，它能使人積累知識，提高能力，陶冶情操。教師應引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富知識儲備，提升綜合素質，使學生身心得以健康地成長，潛能得以充分地發揮。那么，如何提高學生的閱讀能力呢？

在閱讀教學中，教師的教學語言要生動形象，具有激勵性和感染力；要講究抑揚頓挫的語調，富于變化的語氣，引人入勝的語境；要引起學生的感情共鳴，使學生與作者的感情相通。這樣既有助于學生理解文章內容，又有利于學生情感發展。

在學習《新聞兩篇》時，我先模仿播音員范讀課文，吸引他們的注意力，然后，在分析課文的時候講解新聞的特點。如在講解《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中的“百萬”一詞時，我先問學生它是實數還是虛數，等學生明白是實數后，再強調這是新聞用詞準確的特點，最后讓學生齊讀課文，仔細分析“沖破敵陣，橫渡長江”、“我軍”、“英勇善戰，銳不可當”等詞語，體會我軍的英勇善戰、銳不可當與敵人的紛紛潰退、毫無斗志。教師自身的情感對學生有著潛移默化的感染作用，教師要善于發揮語言的激情作用，引導學生分析、理解課文。

在講《阿長與山海經》第二課時的時候，我先有感情地背誦了結尾段，然后請一位學生概括地敘述與阿長有關的事，再讓其他學生說說他敘述得好不好。有的學生回答說：“結尾段講了阿長名字的來歷，還詳細講了阿長為‘我買《山海經》這一件事，在作者看來別人不肯做或不愿做的事她卻能夠做成功。這樣詳寫突出了文章中心，能看出幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。”從學生的回答中可以看出他們已能獨立思考，說明他們已經進入了情境，此時再引導學生進行分析詳寫與略寫的作用，就事半功倍了。

如何讓學生喜歡閱讀，這也是我在閱讀教學中探索的一個重要問題。教學中，我盡量引導學生從審美的角度去閱讀一篇文章，去發現其中的閃光點，注重對學生進行美的熏陶。我還經常朗誦一些文質兼美的文章給學生聽，并要求他們聽后發表自己的看法，或者寫一篇聽后感，一旦學生在聽的過程中表現出極大的熱情，因勢利導，鼓勵學生積極閱讀，最大限度地利用自讀課本進行自主閱讀，避免簡單的閱讀技能的訓練。我還通過摘抄優美語句或語段培養學生的審美情趣，通過文后的習題提高學生的理解能力，幫助他們積累豐富的語文知識，使他們逐漸熱愛閱讀。

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”從去年開始，學校安排隔周兩節閱讀課連排，除了規定篇目外，我們學了《范進中舉》、《儒林外史》等，學完《詩經》兩首，又通過閱讀《詩經》全集來加深學生對《詩經》內容的理解和對賦比興手法的認識。我和學生還一起讀了卡納基的《人性的優點與弱點》，以培養孩子們的自信心及良好的意志品質。為了加深學生對閱讀書目的理解，我還在課上增加了視頻欣賞，先后看過《駱駝祥子》、《巴黎圣母院》、《貧民窟里的百萬富翁》、《勇敢的心》等。如今，閱讀已成為孩子們的一種習慣，他們徜徉在書海，盡情享受著閱讀帶來的樂趣。

為了讓學生在有限的閱讀課時內獲益，我采取當堂評價的方式，對閱讀速度快且能夠準確找出佳句的學生及時給予表揚，給出等級。同時對每次得到表揚的學生進行動態管理，允許他們自由閱讀指定的拓展書目，調動他們學習的積極性。

幾年來，我堅持進行閱讀教學改革，所教學生的閱讀能力得到了很大提升。我將繼續調動學生閱讀的積極性，激發學生的閱讀興趣，加強對學生閱讀的指導，讓學生在閱讀中感受快樂、獲得美感，實現由量變到質變的轉換，為學生的持續發展插上騰飛的翅膀。■

□編輯 吳君