見習不是逃避

王書奇　吳成霞

又是一堂開局掃興的體育課，五十四名同學中一下子站出來了十二名見習生。雖然很氣憤，但還是耐著性子詢問了情況，得到的答案不外乎女生來了例假，男生肚子疼或扭傷了腳等一大堆的理由。就是這一條條虛虛實實的理由長期以來一直刺痛著我，麻痹我的神經，讓我習慣于這種現狀。見習已成逃避：逃避學習、逃避鍛煉、逃避團體協作。我陷入了深深的反思，反思我的教學，反思我的學生，尋求解決這一問題的策略。

一、學生隨意見習，教師難逃其責

1.教師為學生隨意見習提供了便利

長期以來，學生見習愈演愈烈，最初是真的不舒服、不適合參加體育活動而要求見習，后來，個別不嚴重的學生也開始試著申請見習。在此變化中，教師為學生的隨意見習提供了便利。每當學生提出見習申請，教師往往不加詳細詢問、調查了解就輕易應允。正是這種唾手可得的見習，致使個別身體比較肥胖或者體質較弱、怕吃苦受累、不喜歡體育活動的同學成了體育見習的主力軍，一上體育課就當起了“看客”。

2.課堂設計值得反思

作為教師，我知道某些學生的理由是逃避體育課堂的借口。學生喜歡體育而為什么不喜歡體育課堂呢？體育教師該深深地反思：我的課堂具有吸引力嗎？我為見習生設計了不同的學練內容嗎？我教給學生必要的生理保健常識了嗎？總之，教師對學生的逃避負有不可推卸的責任。

3.草率安置讓隨意見習惡性循環

隨意見習現象還源于教師對見習生的草率安置：見習就見習吧，一邊站著去。教師的精力主要放在課堂教學上，對見習生不管不問，見習任務也不作要求。見習生一般都是自由活動，表現好一點的還能觀看同學練習，或者參與動作幅度較小的運動，但大多時候，他們則聚眾聊天、玩耍，逍遙自在，令其他同學羨慕不已。由此，很多同學紛紛效仿體育見習生，這在無意中使隨意見習形成惡性循環。

二、且見且習，見習不是逃避

什么是見習？什么情況可以見習？怎樣安置見習生？這都是教師和學生應該明確的。見習不是逃避，見習應該是且見且習。

1.常識講解明見習

很多同學往往誤認為見習就是單純的請假，只要申請了見習，就可以隨心所欲，不用參與任何體育練習。其實，見習生是由于身體或心理上的原因，無法正常進行體育課的練習，故在體育課中進行觀察、學習的學生。體育教師必須向學生講明什么樣的情況需要見習，在見習的時候應該做什么。某些學生的身體條件如果對本節課學練內容并無大礙，完全可以不必見習，即使有影響，我們也可以讓其在某一環節或某一部分內容練習時見習。尤其值得一提的是女生例假期體育活動的問題，據運動生理學的觀點，經期進行一些適當的鍛煉活動能使人心情愉快，有利于身體健康，比如一些動作緩和、運動量不大的活動如廣播操、太極拳、舞蹈、乒乓球、羽毛球、原地投籃等。

2.詢問排查防逃避

對于見習生的申請，體育教師要注意詢問調查，了解學生見習的原因，防止學生借機逃避練習，蒙混過關。對于學生提出的身體原因而申請見習的，教師要向班干部或其他同學了解情況，然后定奪是否需要見習。對于女生例假問題可以采取記錄女生例假期的辦法對其實施監督，并且見習期間要完成見習任務。這些辦法主要讓學生明確不能隨意見習，而逃避體育練習。

3.優化課堂樂參與

學生隨意見習的原因不外乎兩類：一是體育課堂比較勞累，學生想逃避練習；二是課堂練習枯燥無味，學生對體育練習不感興趣。體育教師要優化課堂結構，循序漸進，將課堂練習的強度合理化。同時，要精心設計教學內容，將教學內容融入學生喜聞樂見的游戲、拓展練習等，讓學生愛上體育課，喜歡體育活動。另外，我們還要教育學生明白體育的內涵，體育不僅能強體健身，而且對個人意志品質也是一種磨練，要在體育的苦與累中學會堅強，積極進取，不斷成長。

4.科學安置利學習

要避免學生“見而不習”、“不見不習”。只有科學安置見習生，設置見習任務，明確見習要求，才能引導見習生且“見”且“習”，和其他同學同步提高。具體而言，在不同的項目練習時，對見習生要進行不同的安置。比如在學習技術動作時，見習生要在一側觀察、模仿，甚至對于某些簡單的動作，可以根據情況進行徒手練習。在進行素質練習時，見習生可以參與低強度、小運動量的練習。有些見習生也可以在教學活動中充當教師的助手，比如進行接力跑教學比賽時，幫助老師清點人數及整理隊形，在籃球教學過程中，做“樁”或幫助學生傳球、當裁判等。在見習過程中，教師也要多加過問與指導，不能置之不理。

總之，見習生是體育課堂的一個特殊群體，見習不是逃避，如何對他們進行科學的管理，防止走入盲目見習的誤區，保證見習的質量，值得我們深入研究并努力做好。

（山東省沂源縣南麻中學256100）