“產業轉移”第1課時教學設計（人教版）

周河昌

一、教材分析

產業轉移是新人教版必修三第五章第二節的內容。人教版教材在必修二中已經呈現了工業區位和工業區位變化的相關知識，學生已經有了產業升級的初步感受，在必修三前四章闡述了區域內的地理環境聯系。教材將產業轉移安排在必修三第五章，是在前面相關內容的基礎上，從加強區域聯系和協調的角度，使學生的視角從區域內擴大到區際之間，加深對產業升級與轉移對區域發展帶來影響的認識。

二、學情分析

學生已經學習了工業區位、工業化與城市化的相關知識，有了區域聯系及產業結構升級的知識儲備，又對區域分析、區域發展規劃的一般方法有所了解，這都為本課的學習奠定了一定的基礎。另外，在現實生活中，學生對產業轉移現象有一定感性認識，因此，在教學中要引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，使其敢思考、敢探究，學會用地理的思維方式進行分析和表達。

三、教學思路

本課教學，要充分突出“重視對地理問題的探究”這一新課程理念，通過運用學生熟悉的實例引入教學，促使其樂于思考、主動參與。通過小組活動，分析影響產業轉移的因素；通過角色體驗，升華對影響產業轉移因素的認識。因為課堂時間限制，學生活動的成果有可能不能充分展示，但在課堂中調動了學生主動參與的積極性，有利于他們合作學習、積極探究意識和能力的培養。

四、教學目標

知識與技能：了解產業轉移的概念、分類；運用實例分析影響產業轉移的因素；通過角色體驗升華對產業轉移影響因素的認識。

過程與方法：學生運用材料，提高獲取和解讀信息的能力，掌握使用圖表的技能和方法；滲透區域地理學研究的基本方法：對比法、歸納法、合作探究法等；通過小組討論的形式，學會與他人合作。

情感、態度與價值觀：通過問題討論和角色體驗，培養學生探究、鉆研的學習精神；通過體驗活動，增強學生對家鄉的了解和熱愛；將所學知識與現實生活相結合，增強地理素養。

五、教學重難點

重點：影響產業轉移的因素。

難點：學會運用實例分析影響產業轉移的因素。

六、教學方法

教法：案例分析、小組討論。

學法：自主學習、合作學習、探究學習。

七、教學過程

*復習導入

圖片展示美國蘋果公司的電子產品Designed by Apple in California（加州蘋果公司設計），Assembled in China（中國組裝制造），引導學生思考復習技術密集型工業與勞動密集型工業的不同并提出問題：為什么蘋果公司把電子產品的組裝廠布局在中國？（引導學生得出電子產品的組裝是勞動密集型工業，因此區位的選擇要考慮勞動力因素）

圖片展示日本豐田汽車公司把汽車制造廠布局在中國成都、天津、廣州等地。

*生成概念

歸納以上兩種現象的特點，引導學生生成概念：產業轉移指企業將產品生產的部分或全部由原生產地轉移到其它地區的現象。補充產業轉移的分類：國內的產業轉移叫區域產業轉移，跨國的產業轉移叫國際產業轉移。近半個世紀以來，東亞是國際產業轉移最活躍的地區之一。

*案例分析影響產業轉移的因素

1.案例展示

全球“代工巨頭”富士康簡介：富士康科技集團1974年創辦于臺灣肇基，是專業從事電腦、通訊、消費電子、數位內容、汽車零組件、通路等6C產業的高新科技企業。1988年在深圳地區建廠以來，富士康迅速發展壯大，擁有100余萬員工及全球頂尖IT客戶群，為全球最大的電子產業專業制造商，被稱為全球的“代工巨頭”。

總結材料提煉信息：富士康最早創辦于臺灣，后來轉移到祖國大陸，而且在大陸取得了快速的發展。

2.分組討論探究

（1）富士康為什么要在中國大陸投資設廠？（學生回答略）

（2）富士康首先選擇深圳建廠的主要原因是什么？（引導學生聯想深圳為經濟特區）

3.匯總結果，推展思維

富士康選擇在中國大陸投資設廠最主要是考慮了勞動力和市場兩個因素。（圖片展示富士康在大陸的招聘場面和iphone 4 的銷售場面）

（1）勞動力對產業轉移的影響（圖1）

思維拓展：20世紀下半葉，東亞地區勞動密集型產業為何經歷了如圖2的轉移？

串聯講解：20世紀50年代，美國將紡織等傳統工業向日本等國轉移，集中力量發展半導體、通信、電子計算機等新興技術密集型產業，日本充分發揮本國有豐富的高素質勞動力資源以及低工資的優勢，發展了勞動密集型產業。20世紀60～70年代，日本轉向發展集成電路、精密機械、精細化工、家用電器、汽車等耗能、耗材少，附加值高的技術密集型產業，并將勞動力密集型產業轉移到新興工業化國家或地區——韓國、我國臺灣、香港等地區。20世紀80年代，利用日元及“亞洲四小龍”貨幣升值、許多傳統的勞動密集型產業需要轉移出去的大好時機，我國積極吸收這種轉移，參與國際競爭，東部沿海地區逐步形成了世界著名的加工貿易基地。

思維拓展：為何歐美日韓汽車企業紛紛進駐中國？

隨著生產力的發展和國際產業分工的形成，汽車產業的全球化生產已經形成，但是日韓汽車還要在中國設廠，主要是發達國家的汽車普及率已經很高，而我國有巨大的潛在市場，近年來我國汽車的銷售量逐年增加。同時，往往由于政治、經濟、文化等方面的差異以及國家政策的不同，一個國家產品銷往另一個國家會受到多方面的限制，企業為了避開這些限制，就直接到市場廣闊的國家或地區投資建廠。

（2）市場對產業轉移的影響（圖3）。

富士康首先選擇深圳建廠最主要是考慮了深圳的特殊性——經濟特區（出口加工區），有較低的內部交易成本。通過深圳的案例分析內部交易成本影響產業轉移。

*角色體驗，升華對影響產業轉移因素的認識

1.比較案例，發現差異

（1）富士康進軍鄭州。2010年6月1日起，富士康提升整體薪資水平，最低漲幅達30%。 6月16日至19日，河南省委副書記、省長郭庚茂應邀率團到富士康科技集團的母公司參觀考察，與富士康簽訂了一系列深化合作的戰略協議。 8月2日富士康鄭州新工廠開工生產，標志著富士康內地轉移邁出實質性步伐 。鄭州當地一位政府官員曾向媒體表示，為了引入富士康，政府在稅收、土地供應、用工服務等多方面做出了“最大的讓步”。內地的一些地方政府之間存在一種同質化競爭現象——土地、稅收、用水用電供暖等配套設施、勞動力供給，這些“紅利”是它們能夠給予富士康的全部。河南的優勢在于，富士康的80萬員工中，河南籍員工有15.7萬；另外，該省的最低工資標準、最低土地出讓金額也都相對較低。

（2）耐克棄中國而去。廣東豐泰是美國耐克公司在中國的一家代加工廠，多年來，大多數耐克運動鞋都是由耐克公司下單，豐泰代加工的。但今年以來，耐克卻把許多本該給豐泰的訂單下到了越南，不但大規模擴充在越南4個加工廠的生產線，還投資1600多萬美元在越南新建一家工廠，并計劃到明年年底，把越南建成耐克公司最大的海外生產基地。耐克從“中國制造”轉而它去，很大一個原因就是越南的工資比中國更低。

通過富士康進軍鄭州和美國耐克公司選擇在越南建廠的材料，引導學生發現兩家企業向不同地方發生轉移的原因差異。

2.創設情境，深化認識

富士康企業經歷了從臺灣→深圳→鄭州的轉移過程，有人說，接下來富士康將要來到蘭州，今天是蘭州招商引資的大會，把大家分成企業家代表、市政府工作人員、普通群眾進行討論，談談各自的看法，深化對影響產業轉移因素的認識，運用所學知識體會中西部地區在承接產業轉移的過程中應該做哪些工作。

企業家代表：假如我是企業家，我是不會選擇蘭州的，蘭州的氣候條件差，大氣污染嚴重，交通條件很一般，經常堵車……

市政府工作人員：我們蘭州可以在土地、稅收方面提供眾多優惠條件……

普通群眾：我們希望政府能積極引進這些企業，為我們提供更多的就業機會……

*課堂小結、習題練習（略）

*課后拓展

調查在西部大開發中蘭州承接的產業轉移有哪些？在承接產業轉移的過程中，蘭州應該做好哪些工作？

專家點評：重視對地理問題的探究是新課程的基本理念。本節課的亮點在于教師能從學生熟悉的“富士康內遷”的案例出發，設置“問題”和情境，引導學生對地理問題進行探究和討論。這是一種教師的教與學生學習方式的變革，充分體現了自主、交流、合作、探究的課堂教學特點。讓學生在積極參與、廣泛合作的過程中，學會發現問題、分析問題、進而解決問題的方法，學會與人相處和合作交流，培養團隊合作的意識。在交流過程中，鍛煉學生的表達能力和應變能力。尤其在知識的運用和遷移方面，教師采用“招商引資大會”這種貼近實際生活的形式，讓學生有選擇地體驗自己喜歡的角色，發表他們各自獨到的見解，激發了學生更大的學習興趣，使他們感受到自身的價值，又贏得了別人的尊重，從而體驗到學習過程的樂趣。（西北師范大學附屬中學地理教師、甘肅省教育科學研究所特聘教研員 伏 鈺）