搭橋法在地理解題中的應(yīng)用

陳維偉

搭橋法即在試題顯性條件中挖掘隱性信息，根據(jù)地理學(xué)原理和規(guī)律找尋聯(lián)系點(diǎn)，搭起一座座“已知”和“未知”的思維橋梁，從而柳暗花明，疑難迎刃而解。

一、巧用圖圖與文圖互變，“順搭”揭迷霧

近年來，地理試題采用文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、畫面、符號(hào)等多種信息載體，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)信息捕捉、分析、整合等能力，充分體現(xiàn)能力立意的測(cè)試思想。但因信息形式多樣、新穎、繁冗，給學(xué)生解題增設(shè)了不少“攔路虎”，其中以新材料、新情景、新圖形的試題更為明顯。針對(duì)此類試題的特征——新穎，教師可以嘗試以舊換新的思維，運(yùn)用圖圖互變、文圖互變，挖掘出隱性信息，理清“已知”和“未知”的知識(shí)聯(lián)系，順向搭橋鋪路揭開重重迷霧（如圖1）。

例1：影響我國(guó)的臺(tái)風(fēng)有西移、西北移、轉(zhuǎn)向三種移動(dòng)路徑，其中轉(zhuǎn)向路徑臺(tái)風(fēng)常到達(dá)我國(guó)東部海面或我國(guó)沿海地區(qū)登陸后轉(zhuǎn)向東北方向，路徑呈拋物線狀。圖2是西太平洋臺(tái)風(fēng)轉(zhuǎn)向點(diǎn)的平均經(jīng)緯圖，括號(hào)內(nèi)是臺(tái)風(fēng)統(tǒng)計(jì)次數(shù)，實(shí)折線上各點(diǎn)表示緯度，虛折線上各點(diǎn)表示經(jīng)度。圖3是西太平洋部分地區(qū)示意圖。讀圖2、圖3，完成下列問題。

（1）臺(tái)風(fēng)轉(zhuǎn)向點(diǎn)由西北向東南方向變化的時(shí)段是：

A.5～6月B.6～8月C.8～10月D.10～11月

（2）圖2中，臺(tái)風(fēng)中心正從東南向西北偏北方向移動(dòng)，靠近臺(tái)灣東部沿海，速度明顯減小，有轉(zhuǎn)向的跡象，臺(tái)風(fēng)可能出現(xiàn)的時(shí)段是：

A.5～6月B.6～7月C.9～10月D.10～11月

（3）圖2中的臺(tái)風(fēng)靠近臺(tái)灣時(shí)，對(duì)臺(tái)灣的危害主要是通過哪些方式造成的？

此題命題人在圖形上作了創(chuàng)新，采取新穎的方式即把經(jīng)、緯度信息都以縱坐標(biāo)的形式分別展示，增加了學(xué)生對(duì)空間信息讀取的難度，同時(shí)使學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)折點(diǎn)理解產(chǎn)生歧義（認(rèn)為是兩條折線上的拐點(diǎn)），從而造成較大的失分。教師解答時(shí)可以進(jìn)行圖圖互變：將新穎的圖形轉(zhuǎn)化為平常的經(jīng)緯網(wǎng)圖（如圖4）。這樣就為學(xué)生直觀地獲取解題信息、排除思維上的障礙架起一座巧妙的思維之“橋”，從而到達(dá)成功的彼岸。從圖4不難看出，轉(zhuǎn)向點(diǎn)由西北向東南方向變化的時(shí)段為8～10月，故第（1）題的答案為C。臺(tái)風(fēng)中心從東南向西北偏北方向移動(dòng)的時(shí)段為5～8月，再結(jié)合東部沿海的經(jīng)緯度位置，這個(gè)臺(tái)風(fēng)出現(xiàn)的時(shí)段為6～7月，第（2）題答案B也就出來了。第（3）題學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)直接可得準(zhǔn)確答案為狂風(fēng)、暴雨和風(fēng)暴潮。

二、借用答題模板，“逆搭”精篩選揭謎底

近年來，地理試題的另一大特點(diǎn)就是“穩(wěn)中有變”，“穩(wěn)”在考查地理主干知識(shí)、學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)及基本技能的能力，所以試題中難免會(huì)有熟悉的身影，諸如地形、氣候、水文等特征類題型；人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通等人文類題型等，“變”是命題者給這些身影披上了不同的外衣，有些還是隱身衣，增加了信息獲取的隱蔽性，使難度明顯提升。針對(duì)此類試題的特征——容量大且隱蔽，教師可以嘗試以不變應(yīng)萬變的思維方式，借用或歸納答題模板，化繁為簡(jiǎn)分點(diǎn)尋覓已知和潛在信息，精心篩選出題干中信息與模板的同類項(xiàng)，歸納提煉出答題要點(diǎn)，從“未知”到“已知”逆向搭橋鋪路揭開謎底（如圖5）。

例2：材料一：美國(guó)底特律市曾經(jīng)擁有185萬人口，而現(xiàn)在已經(jīng)不足84萬。克利夫蘭和圣路易斯也一樣，現(xiàn)在這兩個(gè)城市的人口只有1950年時(shí)的一半。在大西洋彼岸，英國(guó)利物浦和德國(guó)萊比錫的人口也在顯著減少。在許多城市人口都在急劇膨脹的今天，有些城市卻陷于衰落。

材料二：底特律市人口變化曲線圖（圖6）。

材料三：美國(guó)五大湖及周邊地區(qū)示意圖（圖7）。

問題：去工業(yè)化是指制造業(yè)就業(yè)比重持續(xù)下降。在“去工業(yè)化浪潮”沖擊下，底特律市人口因遷移而急劇減少，結(jié)合圖表分析其主要原因。

此題是對(duì)人口遷移這一常見知識(shí)進(jìn)行考查，但加上了區(qū)域背景后，題目中涉及信息量大且多呈隱蔽狀態(tài)，學(xué)生雖經(jīng)苦苦思索卻仍難以理出有用的頭緒、得出最佳的思維途徑、找到最簡(jiǎn)捷的解題方法，導(dǎo)致答不全而失分過多。教師在指導(dǎo)時(shí)，可借用人口遷移的影響因素這個(gè)模板進(jìn)行分析，明確思考方向，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H和材料信息，讓題目中一切相關(guān)信息（關(guān)系）變得明晰，使學(xué)生的思維豁然開朗。解析如下：人口遷移的影響因素模板涉及自然生態(tài)環(huán)境因素（氣候、土壤、水源、資源、自然災(zāi)害和環(huán)境問題等）、經(jīng)濟(jì)因素（地域間的經(jīng)濟(jì)差異、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市化的推進(jìn)、大型建設(shè)項(xiàng)目布局、交通運(yùn)輸發(fā)展等）、政治因素（政策、戰(zhàn)爭(zhēng)等）、社會(huì)文化因素（文化教育、家庭婚姻、宗教信仰等），結(jié)合北美東北部時(shí)間信息可排除政治因素，而社會(huì)文化因素針對(duì)部分或個(gè)別人群也可排除，故著重于自然生態(tài)環(huán)境因素和經(jīng)濟(jì)因素，加上材料信息（材料一、二反映逆城市化現(xiàn)象、材料三的交通信息、設(shè)問中去工業(yè)化反映地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域時(shí)間信息隱含了美國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)布局等），進(jìn)行歸納提煉（如圖8）即可得答案要點(diǎn)有：①鐵路運(yùn)輸?shù)目焖侔l(fā)展，使其運(yùn)輸成本下降，水運(yùn)的優(yōu)勢(shì)逐步喪失，水運(yùn)再不是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人口聚集的主要因素；②傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的環(huán)境污染嚴(yán)重，而美國(guó)南部和西部的陽光充足、環(huán)境優(yōu)美，已成為具有很強(qiáng)吸引力的地方；③許多工廠為獲取更多經(jīng)濟(jì)效益遷移至人力成本較低的南部地區(qū)；④鋼鐵產(chǎn)業(yè)受市場(chǎng)和新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的沖擊，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，導(dǎo)致該地區(qū)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)工人數(shù)量的減少；⑤逆城市化使中心城區(qū)和老城區(qū)人口減少。

三、學(xué)用思維導(dǎo)圖，“雙搭”理關(guān)系揭謎團(tuán)

地理試題中的地球運(yùn)動(dòng)試題，是近年來的常考點(diǎn)和失分點(diǎn)。因其圖文信息抽象性、時(shí)空關(guān)系復(fù)雜性、原理規(guī)律多樣性、知識(shí)聯(lián)系綜合性等，難度大，導(dǎo)致學(xué)生做題時(shí)就像茫茫大海中的一條小舟，很難找到方向，無從下手，使學(xué)生見圖文而后怕，成為考試中的重災(zāi)題。針對(duì)這種狀況，教師在教學(xué)中可以嘗試構(gòu)建本章較為完整的思維導(dǎo)圖（如圖9），把地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)連接起來，將思維過程可視化，突出邏輯推理、分析綜合、演繹歸納等地理素養(yǎng)，之后讓學(xué)生臨摹，學(xué)會(huì)繪制地球運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，從而使學(xué)生洞悉知識(shí)關(guān)聯(lián)，為解題奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。故而解題時(shí)，可從“已知”和“未知”間通過多種手段雙向推理遞進(jìn)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，最終找尋知識(shí)連接點(diǎn)，成功搭起思維之“橋”，便可暢通無阻地揭開謎團(tuán)（如圖10）。

例3：讀圖11，某經(jīng)線上點(diǎn)F，虛線為過該點(diǎn)的地面垂直線，Q1、Q2是F點(diǎn)夏至日兩個(gè)不同時(shí)刻的太陽光線，且經(jīng)線、虛線和太陽光線位于同一平面上。完成（1）～（2）題。

（1）若F點(diǎn)的地方時(shí)是世界標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，則北京時(shí)間為：

A.6點(diǎn)或18點(diǎn) B.7點(diǎn)或19點(diǎn)

C.8點(diǎn)或20點(diǎn) D.12點(diǎn)或20點(diǎn)

（2）若角θ、ω相差12°，則F點(diǎn)緯度為：

A.12°NB.78°NC.72.5°ND.84°N

此題采用抽象的局部圖，隱藏內(nèi)容復(fù)雜，思維含量大，空間想象能力和計(jì)算能力要求高，難度大，得分率低。教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的信息迅速做出假設(shè)、猜想或判斷，雙向推理遞進(jìn)，找到思維之“橋”連接點(diǎn)，繪制出思維導(dǎo)圖（圖12、圖13），從而理順?biāo)悸罚尳忸}者快捷地到達(dá)成功的彼岸，可得出參考答案為（1）C（2）D。