新課標下地理社會實踐活動課的實踐探索

施美彬

一、實施社會實踐活動課之目的

社會實踐活動課可以使學生了解自己的周圍。地理課上學到的知識有時距離學生太遠，理解起來比較困難。杜威說“教育之外無目的”，即教育之目的在過程中，強調兒童在現實生長、生存和生活的意義。通過社會實踐活動課，可以讓學生在活動中自己發現問題，思考解決問題的途徑和方法。通過調查，使學生對自己的周圍和家鄉有一個全面的認識，使其作為具體的人、現實的人、生長的人充分體驗到生活和生存的意義，享受生活和存在的過程幸福及需要的滿足。如“農業的區位選擇”對于城市中成長的學生是很陌生的，可安排調查活動，調查本市的蔬菜基地、花卉基地，了解本市的農業產品、牧業產品、漁業產品以及副產品加工業的發展，既可理解這部分地理知識，又使學生更加了解自己的家鄉，樹立為家鄉建設服務的志向。

二、社會實踐活動課的具體實施

根據相關章節進行社會實踐活動課，包括人口調查、氣象觀測、我們周圍的空氣調查、家鄉的風景名勝調查、家鄉的特色產業調查、污水處理調查、校園環境調查等。社會實踐活動課讓學生對自己感興趣的、關心的地理知識作一番實地調查探究，以此拓寬學生視野，提高地理觀察、觀測技能及記錄、統計、處理地理資料和數據的技能，應用地理知識提高解決問題的能力，這是一項非常有意義且值得提倡的地理實踐活動。

地理實踐活動之一的地理調查基本步驟如圖1所示。

（1）擬定課題。選題是地理調查中一項重要的計劃工作。首先是解決“調查什么”的問題。如果這一問題不解決，調查只能是盲目的，即選題不當，調查的對象與范圍就難于確定，調查就難于進行或半途而廢，造成物力和時間的浪費。可見任何一項地理調查活動開展前必須明確提出問題，科學擬定課題。

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個教學上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，都需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。” 可見，一個高質量的調查不能缺少一個高質量的選題。在擬定課題前，指導教師必須根據學生的認知水平、興趣愛好及社會熱點等因素，以地理調查的基本要求與學生自愿選題相結合的原則，指導學生擬定課題。

（2）確定方案。調查方案要注重以學生為主體。學生的探索性課題涉及面很廣，有環境科學、天文知識，更多的是生活中的地理知識。設計地理調查活動方案，以往各種教學計劃多由教師安排，學生當然興趣不濃。設計方案不能只重視教什么，而要重視學生如何學得更有意義。調查內容應充分保證學生自主化活動需求，包括提供給學生探索創新的條件。指導教師的主要作用是協調參謀，在多種申報課題中擬定有研究價值的調查方案，并且組織課題類同的學生分成若干調查小組，便于下一步搜集資料。

（3）搜索資料。搜集資料是地理調查活動的實質性操作階段，組織中學生開展地理調查，通常呈小規模且非正規性。根據不同的調查課題，采用不同的資料搜集方法。常用方法有觀察法、訪談法、問卷法、文獻法等。

觀察法是地理調查最基本的方法之一，它直接感知和記錄調查對象。每一項地理調查都有明確的觀察對象和目的，地理調查一般都需要詳細、正確的觀察記錄，以科學理論去判斷和理解得來的材料，作為后期資料分析的依據。如學農實踐中組織參觀芳村花卉博覽園區時，有學生提出“無土栽培技術應用”的探究課題。雖然學生提出的問題已經超出地理教學研究的范圍，但是為滿足學生的求知欲，可與學生一起查閱資料，請教農業園區的高級農業技師，從土壤學的角度講解土壤與植物生態關系，并且指導該課題組學生，在實驗室用營養液作無土栽培實驗，觀察記錄植物生長過程，使學生通過實踐得到第一手資料。

訪談法、問卷法，這兩種方法是地理調查常用的手段，也比較適合中學生鍛煉社會工作能力。訪談法是直接向被調查者口頭提問，當場記錄問答，并由此了解有關信息的一種常用方法。訪談有預定的計劃和專門的主題，可以準備輔助工具。根據被調查者特點，做好預備性提問。問卷法是運用統一的有問有答的資料搜集工具，向各個被調查者了解情況和意見的方法，其核心是“問題”編制。問卷表設計的注意事項如下：題目不宜過多，題目要簡單明了；題目不可模棱兩可，以封閉性為主，開放性為次；題目應注意排列技巧，先易后難，同類合并。只要題目出得合理，問卷的回收率就高。

文獻法是搜集和分析記錄的載體，即利用書本等載體進行調查研究的方法。文獻法的特點不受時空限制。通過大量查閱文獻著作、圖表資料、電腦網絡等，可以具體進行分析描述。如我校曾組織學生參加“走進廣州大課堂”活動，需要熟悉廣州市的歷史文化、自然風土人情等概況，學生采用文獻法與實地調查相結合，調查組分工協作，匯編“學生赴廣州生存訓練實用手冊”，實現了地理知識聯系實際、服務社會并應用于社會活動。

（4）分析資料。調研資料經過審核、整理、匯總、分析等，最后形成調查報告。在地理調查過程中，應根據不同調查對象靈活應用、交叉使用各種調查方法，便于取得可靠的信息。地理調查核心問題是通過調研分析，以揭示自然地理、人文地理知識的內在規律。培養學生地理學習態度與學習興趣，提高觀察、記錄、統計、處理地理資料和數據的技能，應用地理知識提高解決問題的能力。

三、地理實踐活動課實施案例——“越秀區大塘街社區居民環境行為調查”

擬定課題。為配合廣州創建全國衛生城市的環保宣傳和當一天社區干部的鍛煉嘗試，地理興趣小組的學生提出開展“大塘街社區居民環境行為調查”研究課題，得到學校領導和指導老師的大力支持。

確定方案。在社區居民環境行為調查中，學生在老師指導下， 采用觀察法和問卷法了解統計每一戶居民真實的資料。從被調查的總體中抽取一部分作為樣本進行調查，并以這部分樣本的特征來推算總體特征。同時結合實地觀察與樣本對照綜合分析，使調查結果更接近實際。

搜集資料。在指導老師的建議下，發揮學生的學習積極性，師生共同設計“越秀區大塘街社區居民環境行為問卷調查表如下。

在下列表格（表1）A、B、C、D欄中，根據個人實際情況選擇并打“ √”。

A.表示你不僅自己做到，還幫助、提醒別人這樣做

B.表示你自己能經常這樣做

C.表示你偶爾能做到，或有時違反

D.表示你沒這樣做，經常違反或沒想過這些問題

注：填完此表格后，統計各得多少分，A2分、B1分、C 0分、D -1分，如果分數超過45分，說明具有較強的環保意識，環境行為良好，如果分數在30～40分之間，說明環境意識、環境行為一般，需要進一步提高，如果分數低于30分，說明環境行為較差，應努力加強環保意識。

分析資料。共發放調查問卷表200份，回收137份，回收率68.5%，反饋結果：環境行為良好占58%，環境行為一般占39%，環境行為較差占3%。

通過調查，促使學生將課堂學習知識轉化為未來的社會責任，調查報告由指導教師推薦，參加學校論文答辯取得優異成績，以書面報告形式，向社區街道居委會提出小區管理和環境建設等方面的合理化建議，并以實際行動參與社區環境宣傳和義務勞動，達到潛移默化的自我教育效果，這樣的地理調查十分有意義。