“云課堂”會(huì)抹殺孩子想象力嗎

iPad進(jìn)課堂后，教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，但過(guò)度強(qiáng)調(diào)技術(shù)，反而會(huì)帶來(lái)負(fù)面效果， “云課堂”會(huì)抹殺孩子想象力嗎？

在日前上海市盧灣第一中心小學(xué)舉行的“云課堂”——?jiǎng)?chuàng)意無(wú)限展示活動(dòng)及研討中，一些教育專家指出，教育信息化，不僅要充分提高信息技術(shù)運(yùn)用的程度，而且要提升信息技術(shù)的教育含量，尤其是不能讓信息技術(shù)強(qiáng)大的展示功能“淹沒”學(xué)生的想象空間。

不要被技術(shù)所捆綁

iPad進(jìn)課堂后，曾在社會(huì)上引起一些爭(zhēng)議。對(duì)此，上海市特級(jí)教師、向明中學(xué)校長(zhǎng)芮仁杰認(rèn)為，這也很正常，有的是出于不了解，有的則是對(duì)未知的擔(dān)憂。他指出，“云課堂”要防止簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。現(xiàn)在的課堂上，許多教師都教得很辛苦，都想通過(guò)講解、演示把知識(shí)講透，其實(shí)是把知識(shí)“喂”給學(xué)生。他覺得這樣的做法并不完全正確。“教師把學(xué)生不明白的講明白，是可以的，但教師講得太明白，反而不如‘不明白，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，不宜過(guò)度使用。”

黃浦區(qū)教育局曹跟林也認(rèn)為，信息技術(shù)的運(yùn)用“不能被技術(shù)所捆綁”，信息技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)校如果只是追趕技術(shù)，也許會(huì)很痛苦。信息技術(shù)的運(yùn)用要與學(xué)校發(fā)展定位、育人特色等結(jié)合起來(lái)。

要從“瀏覽”到“停留”

“學(xué)生不能只是信息技術(shù)的消費(fèi)者，更應(yīng)是信息技術(shù)的探索者。”上海市教委基教處處長(zhǎng)倪閩景指出，現(xiàn)在一些學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)，好像“瀏覽”的時(shí)間很多，但“停留”的時(shí)間不多，信息技術(shù)中的教育功能遠(yuǎn)沒有開發(fā)出來(lái)。同時(shí)，他強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)同娛樂不一樣，信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)，要給“停留”留出更多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)從無(wú)序到有序，從膚淺到深刻。

黃浦區(qū)教育局局長(zhǎng)王偉鳴對(duì)“云課堂”等信息技術(shù)了解較多，他認(rèn)為，展示過(guò)多可能會(huì)抹殺學(xué)生的想象力。不是所有課程、所有課堂都需要“一刀切”地運(yùn)用信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)有所選擇。他說(shuō)：“技術(shù)沒有錯(cuò)，但執(zhí)教者要有清醒的頭腦。”

信息技術(shù)的運(yùn)用要更多地具有真實(shí)的教學(xué)任務(wù)背景，信息技術(shù)的運(yùn)用不要“概念化”。同時(shí)一些教育專家強(qiáng)調(diào)，教育信息化，主體是教育，信息技術(shù)是手段。

（摘編自中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)）