站在技術(shù)之上 為創(chuàng)作而教

朱云霞

長期以來，信息技術(shù)教師過于注重對文字、圖片、數(shù)字等信息的加工與處理，而淡化了對音頻和視頻信息加工的學(xué)習(xí)。此外，音與畫本是有機的整體，但在教科書中，音頻和視頻信息卻被按不同類型分隔開來。

視頻和音頻能不能一起教？如果能，它們將在何處成功牽手？影視劇配音引起了我的興趣。讓中學(xué)生學(xué)做配音，書本上沒有，也沒有人嘗試過，無論是對教師還是對學(xué)生，都既有吸引力又富于挑戰(zhàn)性。

為創(chuàng)作而教

配音要做的任務(wù)包括選擇片源、切割片段、消除原音、同步錄音、作品評價。配音不僅在技術(shù)上對學(xué)生的要求較高，而且挑戰(zhàn)了學(xué)生的合作能力、自學(xué)能力、表達能力、表演能力、評價能力……對教師而言，挑選什么樣的視頻信息作為載體、選擇什么樣的工具軟件、采取什么樣的教學(xué)形式都要認(rèn)真思考。

在為動漫作品配音的教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)過程分為兩個階段：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段和自由創(chuàng)作階段。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，我選擇了經(jīng)典的動漫電影——《功夫熊貓》片段，用以讓學(xué)生學(xué)習(xí)切割視頻、轉(zhuǎn)換視頻格式、制作電影片花等，可以讓學(xué)生快速、高效地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。在自由創(chuàng)作階段，我提供了更多的動畫片讓學(xué)生自由選擇，并讓他們嘗試以小組為單位進行角色扮演，體驗做導(dǎo)演、藝術(shù)總監(jiān)和技術(shù)總監(jiān)的感覺，最后及時分享并評價配音作品，激起更廣、更深入的學(xué)習(xí)合作與交流創(chuàng)新。

俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆?！苯處熒险n的過程就是播種的過程，種下不同的種子，就會在學(xué)生心里生根發(fā)芽，結(jié)出不一樣的果實。

教師只關(guān)注信息加工與軟件學(xué)習(xí)這些淺層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往就會停留在模仿層次，無法內(nèi)化成真正的能力。

為創(chuàng)作而教是學(xué)科教學(xué)的一個新的方向。它關(guān)注信息表達與創(chuàng)新這些深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提倡讓學(xué)生邊創(chuàng)作邊學(xué)習(xí)。這就必然產(chǎn)生兩個需求：一是教學(xué)法要能體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，讓學(xué)生有充分的自由創(chuàng)作空間；二是讓學(xué)生能高效地掌握基礎(chǔ)知識，從而為創(chuàng)作服務(wù)。為創(chuàng)作而教優(yōu)化了信息技術(shù)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，生動有趣的動畫片剪輯與配音豐富了教學(xué)內(nèi)容與實踐任務(wù)，對學(xué)生的能力提出了更高的要求，誘導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)與再次創(chuàng)作。

為學(xué)生而教

南方科技大學(xué)校長朱清時教授說過：近三十年，中國大學(xué)沒培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是想象力與洞察力。其中，想象力尤為重要，是創(chuàng)新的動力和源泉。挖掘和保護學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，是信息技術(shù)教師的首要任務(wù)。

學(xué)生具有獨立的人格與個性特點，只有尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，從學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇適合他們認(rèn)知能力的、他們喜聞樂見的信息作為教育載體，才能夠真正走入他們的內(nèi)心世界，贏得學(xué)生的尊重和愛戴。動畫片是一個非常好的信息載體，大多數(shù)動畫片都是積極向上的。樂觀、友善、樂于助人、勇敢堅強……這些都是卡通明星塑造出來經(jīng)典形象的品質(zhì)。選擇學(xué)生們喜歡的動畫片，他們的學(xué)習(xí)熱情會被大大激發(fā)，相互之間配合異常默契，作品質(zhì)量也大大提高，在創(chuàng)作的過程中，他們真正感受到了創(chuàng)作的快樂。

對學(xué)生而言，為電影配音喜聞樂見，且有足夠的生活經(jīng)驗，教學(xué)中甚至可以跳過模仿階段，迅速進入創(chuàng)作階段，過一把配音演員的癮。電影配音教學(xué)更適合以小組合作的形式開展，因為學(xué)生之間無顧忌的幫促在很多時候比教師的指導(dǎo)更有效。教師的作用是不斷激勵、啟發(fā)學(xué)生，開闊學(xué)生視野，提供更多的技術(shù)支持。越是自主性高的創(chuàng)作，往往越容易超出學(xué)生的能力范圍，需要教師不斷為他們搭建支架，提供各種支持，使學(xué)生獲得在真實情境中設(shè)計項目的經(jīng)驗，提升創(chuàng)作能力，同時也收獲更多的友誼，無形中加強了學(xué)生間、師生間的情感交流。

為學(xué)生而教要求教師從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計教學(xué)，充實課堂，這是一個非常寬泛的概念，它可以體現(xiàn)在很多方面。在動漫電影配音教學(xué)中，我進行了多角度、多元化的嘗試與探索：學(xué)生心理、師生關(guān)系、教學(xué)語言、教學(xué)模式、評價方式……事實證明，學(xué)生喜歡的教師應(yīng)該是幽默的、有創(chuàng)造力的、可以與之平等交流的；學(xué)生喜歡的教學(xué)模式應(yīng)該是多元化的、能夠借助技術(shù)表達出自己的思想的；評價不再是教師的專利，學(xué)生之間的交流與分享也是信息技術(shù)課不可或缺的組成部分。

學(xué)生不是機器，他們都是有思想、有創(chuàng)造力的人。一節(jié)課，他們學(xué)到了什么技術(shù)或許并不重要，重要的是他們有沒有喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，是否利用信息工具表達了自己的思想，感受到創(chuàng)作的樂趣。關(guān)注學(xué)生的心靈，我們才能真正走近他們、懂得他們、感染他們。

站在技術(shù)之上

在信息技術(shù)課中，工具軟件的重要性不言而喻，但稍不留神，我們就會被工具軟件所俘虜。如配音教學(xué)，可供我們選擇的軟件很多，在備課之初，選擇什么軟件是我頭疼的問題。軟件是不是應(yīng)該功能多而全呢？腦海里有個聲音在提醒著我——不要被軟件俘虜了！所以，我否決了這個選擇?？紤]到學(xué)生還是初學(xué)者，我選擇了Windows自帶的Windows Movie Maker。它簡單易用，大大降低了學(xué)生創(chuàng)作的門檻。如果一開始就選擇會聲會影這樣的軟件，復(fù)雜的功能可能變成學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與阻力。

工具軟件本該是我們學(xué)習(xí)的墊腳石，但有時候用得不好，反成了絆腳石。如果教師把工具軟件當(dāng)成了教學(xué)的對象，教學(xué)目標(biāo)就會過于片面和狹窄，造成信息技術(shù)課與學(xué)生脫節(jié)、與生活脫節(jié)、與時代脫節(jié)等后果，也會使信息技術(shù)課索然無味。

軟件一定要大而專才好嗎？學(xué)生必須先學(xué)軟件而后才能使用嗎？這顯然是一個誤區(qū)，是我們教師長期以來仰視工具軟件的結(jié)果。或許，我們應(yīng)該換一個角度，站在技術(shù)之上去俯視它們，真正把它們當(dāng)工具而不是學(xué)習(xí)的對象。邊用邊學(xué)，學(xué)為所用。這樣才能讓學(xué)生把更多的時間花在創(chuàng)作上，同時也加深了對技術(shù)的理解。在我看來，大而專業(yè)的軟件有可能就是一個黑洞，它吸走了我們太多的時間、精力、創(chuàng)造力與想象力，造成了教育資源的巨大浪費。

“一葉障目不見泰山”。工具軟件就是擋在我們面前的那一片樹葉。軟件絕對不是我們要學(xué)習(xí)的對象，利用軟件去創(chuàng)作才是我們真正要做的事情！在配音課上，我給學(xué)生呈現(xiàn)了多種工具——錄音機、GOLDWAVE、Windows Movie Maker 、會聲會影、Splitit、格式工廠。從簡單到復(fù)雜，從學(xué)過的到?jīng)]有學(xué)過的，自始至終，我的目標(biāo)與教學(xué)重點都不在傳授工具軟件的使用方法，而是滲透創(chuàng)作的思想與方法，為創(chuàng)作而教。

當(dāng)然，為創(chuàng)作而教并不代表完全忽略技術(shù)。在教學(xué)過程徹底放開的背后，我給學(xué)生提供了必要的支持：軟件幫助視頻、《如何做一個合格的配音演員》的幫助支持……從最后上交作品的數(shù)量來看，無需教師過多地輔導(dǎo)，學(xué)生在興趣和任務(wù)的指引、推動下，也達到了預(yù)期的效果。

孔子曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。”如果我們僅滿足于學(xué)生學(xué)會使用工具軟件，或許他們連基本的軟件操作都不一定能夠?qū)W會。事實證明，生活永遠是最豐富、最高效的課堂，學(xué)生的潛力和創(chuàng)新能力不容忽視。如果我們教師能夠站在技術(shù)之上，為學(xué)生而教，為創(chuàng)作而教，那么，學(xué)生在課堂上就可以從機械重復(fù)的技術(shù)加工中解放出來，把時間留給心靈，把智慧留給創(chuàng)造。

（作者單位：江蘇金壇市華羅庚實驗學(xué)校）