探索實現學校教育信息化發展之路

李文賓

從電視、投影到多媒體網絡，到交互式電子白板和互動反饋技術走入課堂，再到目前數字化校園的應用，北京市門頭溝區大峪二小的教育信息化工作始終與社會科技發展同步。學校在更新信息技術設備的同時，更加注重教學理念的更新和信息技術設備的有效應用，呈現出一道亮麗的風景線。

通過課題研究，切實提高學校教育信息化水平。為了適應網絡技術的飛速發展，“十五”期間，學校參與了國家重點課題《基于網絡環境下學與教的教學模式的實踐研究》，并申報了子課題《基于網絡環境下小學語文教學中學生自主學習教學模式和教學設計的實踐》，同時還申報了中央教科所國家重點課題的子課題《網絡資源與學生的自主學習能力》。為保障課題研究的有效進行，學校專門成立了課題研究小組，并組織課題組成員學習相關的理論和課題研究的基本方法，網絡基本知識和基本操作。在李克東、謝幼如兩位全國知名專家的指導下，教師不僅學到了相應的理論和科學研究的方法，更開闊了眼界，了解了國內外信息技術與學科教學整合的前沿信息，使教師在更高的層次理解和把握信息技術與學科教學的有效整合。學校先后進行了運用多媒體網絡課件的自主學習教學模式；運用網絡教學平臺的自主教學模式；運用專題學習網站的自主學習教學模式；運用網絡資源與學生網絡評價的自主學習教學模式四種基于網絡環境下學生自主學習的教學模式的實驗研究。課題研究更新了教師的教學理念，提高了教師的整合能力和課堂教學水平，促進了學校信息化工作有效推進，提高了學校的整體地位，實現了走在北京市前列、與全國同步的目標。

新技術、新媒體的不斷涌現，給學校帶來了更多的研究課題。為突顯門頭溝區遠程教育特色，探索遠程教育的有效模式和方法。“十一五”期間學校申報的課題《遠程互動課堂教學模式的實踐研究》被批準為國家教育技術重點課題。該課題研究不僅使學校對遠程教育的理論和發展史有了比較深的理解，促進了山區教師教育教學水平的提高，同時使本校學生學到了山里孩子的質樸，養成了敢于提問，善于提問的良好學習習慣，實現了共贏。

2007年底，在門頭溝區教委的支持下，學校為每間教室配備了交互式電子白板和互動反饋技術設備。為保障新媒體、新技術在日常課堂上的有效應用，學校申報了“十一五”國家重點課題《利用互動技術發展社會化學習網絡的研究》的子課題《運用互動反饋技術提高教師課堂教學能力的實踐研究》。在為全體教師進行相關操作和理論培訓的同時，采取走出去請進來的方式，即積極參與課題組組織的交流活動，向兄弟學校學習；聘請專家到校進行指導，使教師們在較短時間內具備了相應的理論，在理論的指導下進行有效的實驗。課題采取了“全員參與，骨干引領”的策略，在僅僅半年時間里，就獲得了巨大成果。互動反饋技術與交互式電子白板的整合運用，不僅使教師的教學水平有了很大的提高，更使教師的教學理念發生了根本變化。教師更加注重學生的原有認知水平和知識水平，根據學生的反饋信息制定相應的教學策略，真正實現以學生為本，促進學生的可持續發展。課題研究探索出新媒體、新技術與日常課堂教學有效整合的途徑，在促進學生發展的同時，為教師搭建了成長的平臺。

“十二五”期間，學校又申請了國家重點課題的子課題《互動反饋技術在常態教學中提高教師教學設計能力的研究》和北京市重點課題的子課題《交互技術提高小學教師教學設計能力的實踐研究》。在研究過程中，學校先后邀請名師和專家到校講座，并積極參與比賽和展演活動。教師在課題研究中不斷地成長，教師在課堂中應用信息技術的水平得到不斷提高，學生也更加喜愛在課堂中使用信息技術，學校的信息技術水平在不斷地提升。

強大的信息化教師隊伍是學校信息化工作的保障。學校一直努力打造一支有較高信息素養的教師隊伍，輻射帶動兄弟學校共同發展，實現教育信息的交互、共享、開放、協作，為全面提升學校信息化水平奠定基礎。學校積極開展必要的培訓和應用訓練，對教育信息化管理人員和系統維護人員開展必要的、系統的培訓；對全體教職員工開展應用培訓和應用訓練，提高教師信息技術水平。

大峪二小是“全國現代教育技術實驗學校”之一，這依賴于學校有一支強大的信息化教師隊伍。新媒體、新技術對任何一位教師來說都是一個全新的事物。為了能讓大家更快地掌握交互式電子白板的使用方法和互動反饋技術，學校成立了信息化研究小組，先在小組內進行使用研究，然后推廣到全校教師，涌現出了一大批熟練使用交互式電子白板和互動反饋技術的教師。正是由于教師的信息技術水平不斷提高，學校的優秀教師開始走出校園，到兄弟學校進行展示，獲得了領導和師生的一致好評。

門頭溝區教委還把大峪二小的優秀教師派到兄弟學校擔任領導，帶動兄弟學校共同發展。學校先后把李西剛、劉偉、趙建華、杜春菊4位教師送到工人子弟小學、琉璃渠小學、永定實驗二小等學校擔任校長。李西剛校長把先進的信息化理念帶到了工人子弟小學，使得這所在區內并不知名的小學的信息化與學科整合的教學工作走出了北京市，走向了全國。

建設數字化校園系統，全方位實現學校教育信息化。大峪二小不但擁有一大批優秀的教師，還安裝了數字化校園軟硬件系統，完善數字化資源建設，形成了學校資料庫系統，從而實現了優質資源共享。

2011年，大峪二小成為了“北京市數字化校園實驗校”。學校將在三年內不斷完善數字化校園建設，逐步實現管理信息化、教學信息化、學習信息化、交互信息化的智能化校園。

管理信息化。學校為使教學管理的一切事務通過網絡實現，將上交材料、下發通知、教師的成長檔案、班級的臨時調課、考試的安排等一系列的工作綜合成為一個系統。同時，學校還準備無線網絡覆蓋校園，使校園的每一個角落都被覆蓋，教師在任何地方都可以進行辦公，節省時間，提高效率。

教學信息化。學校的每一間教室都是多媒體教室，接通了網絡。教師的授課和學生的反饋信息可以通過交互式電子白板和互動反饋技術直接傳到校園網上。教師可以通過校園網絡后臺直接提調出課堂上的教學數據進行分析，利用科學的數據分析，準確地把握課堂教學。

教師的備課、研討、聽課都可以在網絡上完成。學校建有數字資源庫，學校的所有視頻資源、圖片資源、文字資源對每一位教師都是共享的。教師也可以把自己的資源進行上傳，經過優秀教師的審核篩選，為大家推薦優秀的資源。校園網建有視頻直播系統，可以在校園的任何一個角落把教師的教學視頻上傳到校園網上。每一位教師都可以通過網絡觀看課堂直播，并對課堂進行及時評價。同時，視頻資源也可以長期保留在校園網上，教師可以隨時對所聽的錄像課進行評價研討。

學習信息化。學生在課堂上不再是旁聽者，他們可以應用交互式電子白板、互動反饋技術參與到課堂教學中來。他們提供的信息將直接影響課堂的教學。課下學生們也可以通過樓道中的網絡交互終端或是回到家中利用網絡進行本堂課的查詢和回顧，進一步鞏固學習。在網絡中學生還可以查到自己參加學校各項活動留下來的數字資料，把自己成長的足跡放到個人的成長檔案中，并瀏覽優秀的同學作品。學生遇到學習上的困惑也可以通過網絡與教師直接溝通尋求幫助，網絡使學生的學習不再受時空的限制。

目前，數字化校園的建設在校園中布置了無線網絡，使得校園中的任何一個角落都能利用網絡進行學習。校園直播系統和智能錄課教室能夠實現聽課、評課，不再受時空限制。視頻資源系統能夠實現資源數字化和查詢檢索簡單化，并為學習數字化提供服務。交互式電子白板和互動反饋設備等為學習、教學數字化提供了保障，而數字校園完成了這些系統的整合，實現了管理、辦公、學習的數字化。

（作者單位：北京門頭溝區大峪第二小學）