為何信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了真正的個(gè)性化教學(xué)

唐勁松

最近，美國(guó)著名教育網(wǎng)站“教育世界”訪問了教育技術(shù)專家瑪麗安·沃爾夫博士。訪談的主題是教育工作者如何面對(duì)前所未有的個(gè)性化教學(xué)方式。文章有一定的哲理性，而且有些政策指引的意味，對(duì)我國(guó)的信息技術(shù)教育工作者有一定的啟發(fā)。

每個(gè)教師都應(yīng)盡量滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，但學(xué)生太多，要全部實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)談何容易。對(duì)此，瑪麗安·沃爾夫說(shuō)，她也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并試圖分批指導(dǎo)，但實(shí)際上，這些努力只能夠?yàn)樯贁?shù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。

瑪麗安·沃爾夫認(rèn)為，即使沒有使用技術(shù)，讓某些孩子實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)也是可能的，只不過是缺少深度和廣度，且不能滿足學(xué)生的需求。同時(shí)她認(rèn)為，信息技術(shù)會(huì)讓每個(gè)孩子真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2010年8月，美國(guó)軟件信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)（SIIA）與教學(xué)CCSSO官員和ASCD理事會(huì)合作，匯集了一組由150位教育利益相關(guān)者討論的話題。雖然通過多年的努力，已經(jīng)解決了個(gè)性化學(xué)習(xí)的組成問題，但這種討論超越了差異教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的范疇，在此引用美國(guó)教育部國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃（2010）的定義：“個(gè)性化是指教學(xué)指令跟隨有節(jié)奏的學(xué)習(xí)需求（即個(gè)性化），量身定制學(xué)習(xí)偏好”。

由此變換出更多的正式文件，如《創(chuàng)新教育系統(tǒng)個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)報(bào)告（2010）》，已成為如今的重點(diǎn)，由具體的例子、要素、政策和制度促使思想圍繞個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

學(xué)生根據(jù)自己的不同水平，選擇10個(gè)不同的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。對(duì)于一個(gè)特定的技能，不同年齡段的學(xué)生可以共同努力，盡管他們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中是不同水平的。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，參與到不同水平和類型的活動(dòng)中，這樣，學(xué)生可以很快掌握知識(shí)和技能，并將其上升到一個(gè)新的水平。這是一種完全革命性的教學(xué)結(jié)構(gòu)和在校學(xué)習(xí)（2010，SIIA），當(dāng)時(shí)僅在一所小學(xué)試點(diǎn)，現(xiàn)在應(yīng)用范圍已經(jīng)擴(kuò)大到初中和高中階段。

而普羅維登斯都市職業(yè)技術(shù)學(xué)院則發(fā)起并實(shí)施了另一個(gè)教學(xué)模式。

“該計(jì)劃主要針對(duì)那些可能在傳統(tǒng)的高中沒有成功的學(xué)生，為他們?cè)O(shè)計(jì)個(gè)性化的教育規(guī)劃方案，取得家人的配合，并且每周有兩天實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，側(cè)重于實(shí)現(xiàn)五個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：溝通、實(shí)證研究、個(gè)人素質(zhì)、定量研究和社會(huì)推理。”

技術(shù)和社區(qū)資源的使用提供了很多額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生參與的個(gè)性化學(xué)習(xí)超出了學(xué)校一天的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將通常被認(rèn)為是非正式的學(xué)習(xí)時(shí)間也利用起來(lái)。這一計(jì)劃現(xiàn)已經(jīng)擴(kuò)大到美國(guó)的60所學(xué)校。

瑪麗安·沃爾夫博士指出，學(xué)習(xí)不應(yīng)該以傳統(tǒng)的學(xué)校的一天為開始和結(jié)束，學(xué)生應(yīng)該在一個(gè)完整的系統(tǒng)中得到更好的服務(wù)，整合學(xué)校、家庭和社區(qū)的優(yōu)勢(shì)。

針對(duì)個(gè)別學(xué)生在教育過程中的反思與潛力發(fā)展，《創(chuàng)新教育系統(tǒng)及個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)報(bào)告（2010）》中提供了很多例子，并強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑。對(duì)于這些學(xué)習(xí)要素，作者提出以下情境：

隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)

教師的角色隨時(shí)更換

學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

學(xué)生驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

以教師為基礎(chǔ)

雖然一些元素存在重疊，但可以肯定，教學(xué)和學(xué)習(xí)發(fā)生了一個(gè)轉(zhuǎn)變，技術(shù)可以加速和擴(kuò)大并實(shí)現(xiàn)這些變化。有些很容易納入現(xiàn)在的教學(xué)結(jié)構(gòu)（即基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)），而有些則與現(xiàn)在的教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。

瑪麗安·沃爾夫博士最后認(rèn)為，政策和制度的保證是十分重要的。某些政策可能徹底改變一個(gè)地區(qū)或一所學(xué)校追求個(gè)性化學(xué)習(xí)的某些方面的能力，而政策和制度的推動(dòng)，包括以下要素：

使用的時(shí)間

靈活時(shí)間下的狀態(tài)評(píng)估

完整的激勵(lì)

連續(xù)和非等級(jí)系統(tǒng)

實(shí)施和轉(zhuǎn)向個(gè)性化學(xué)習(xí)要有上述的基本要素，需要認(rèn)真地反思。采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)與班級(jí)學(xué)習(xí)混合的方式，不能簡(jiǎn)單地跟蹤或者測(cè)量相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)。美國(guó)在個(gè)性化學(xué)習(xí)方面有著不斷發(fā)展的趨勢(shì)：

BYOT（你自己的技術(shù)）在全美國(guó)各學(xué)校已得到很大的提高，在許多地方，以前是設(shè)備情況不允許，而現(xiàn)在情況好多了。

移動(dòng)通信技術(shù)，無(wú)論是智能手機(jī)、上網(wǎng)本還是筆記本電腦，正在改變教學(xué)，隨著移動(dòng)通信技術(shù)迎來(lái)更低的成本和更小的設(shè)備，越來(lái)越多的學(xué)校正朝著這個(gè)方向發(fā)展。

個(gè)性化教學(xué)可以幫助教師更好地理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更全面和持續(xù)的評(píng)估，以具體的活動(dòng)和課程配合學(xué)生的需要、能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式盡量相適應(yīng)。

為什么人們總是認(rèn)為，有效利用技術(shù)只是一個(gè)吸引學(xué)生的“有趣”方式？難道家長(zhǎng)、教師或者決策者不明白滿足學(xué)生的學(xué)業(yè)水平的學(xué)習(xí)，對(duì)于幫助孩子學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)有著怎樣的價(jià)值嗎？

最后，信息技術(shù)真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，教師在任何特定時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)，都能夠?yàn)楦嗟膶W(xué)生學(xué)習(xí)提供個(gè)性化服務(wù)。這是令人興奮的，這種做法將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生留在學(xué)校，這也與學(xué)生個(gè)人的發(fā)展息息相關(guān)。

原文出處：http：//www.educationworld.com/a_tech/technology—enables—true—differentiation.shtml

（譯者單位：廣東深圳華富中學(xué)）