對于小學英語開放式教學與發揮學生主體作用的研究

黃躍文

摘要：進入二十一世紀，隨著網絡的高度發展，素質教育改革的進程加快，小學英語教學改革的呼聲越來越高。英語教師作為小學英語教學的組織者，其正確的語音、語調、親切自然的教態、準確生動的表達、靈活敏捷的反應，對學生學習有著十分重要的影響。本文對小學英語開放式教學，發揮學生主體作用進行研究，并提出可行的意見

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2011)04(a)-0000-00

隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

小學生正處在發展的重要時期，這一時期他們對外界懷有強烈的好奇心，并且天生好動，因而，開放式的英語教學會更符合他們的學習特點，更能夠激發他們學習的積極性。

1 展示教材中的實物進行教學，有利于吸引學生的注意力

愛玩，好動，對事情注重的時間短，是每一個小學生的天性，因而，只有教師學會尊重兒童愛玩、愛動的天性，創造輕松活潑的學習氣氛，才能充分調動學生學習英語的積極性，激發積極的學習情緒。我在教學過程中善于利用直觀教具，設置情景進行了教學。例如，教學“Whats this in English ?What colour is it ?”的句式時，我準備了蘋果、香蕉、梨、桔子等水果帶入課堂。學會句型后，讓一位同學蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問: “Guess ! Whats this in English ?”猜出后再問: “ What colour is it ?”做完游戲，還要請猜得對的，說得好的同學來嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大地激發了學生高漲的學習情緒。

目前，小學英語學習不再是字母、單詞、句子的疊加，也不是簡單的語音、詞匯、語法的總和，而是從課堂走向生活，是生活中的場景在書中的再現。例如在牛津英語3A第三單元的介紹人物：This is my father, Mr Green. Nice to meet you. Nice to meet you. too; 4A第八單元購買可樂、雪碧等：I am thirsty, Mum. What about a Sprite? No, Im like a Coke第九單元在商店購物：Can I help you?Id like a cap. What colour?為了再現這些活靈活現的生活場景，每次教授新課，我都準備好所有物品并扮成相應的人物，如第九單元在商店購衣服、鞋帽等，課前我要求幾個學生帶好hat和cap，然后我用膠帶紙貼在黑板上，各種各樣五彩繽紛的帽子柜臺，這種情景下學生對單詞hat、cap一學就會。由于同學們有強烈的參與意識，Can I help you ? 的禮貌用語我也只需說兩遍，他們就基本掌握了。只要教師每節課都認真準備，創造情景，學生的求知欲就會永無止盡。

2 學會運用現代多媒體技術，圖文并茂的方式會激起學生濃厚的興趣

實施現代素質教育，現代多媒體技術是比不可缺的重要手段，透過圖文并茂的方式可以激起小學生更多的學習興趣，這種“活”的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。

在一些關于小動物的英語課文中，是通過播放視頻的方式進行教學的，這樣可以讓課堂變得有聲有色、生動有趣，學生充滿激情，易理解掌握，并能模仿自編自演對話。如果條件允許，也可以將這課書制成CAI課件，運用電腦多媒體教學，效果將會更好；我在教給學生學習在學習句型“Ｗhats this?”、“Whats your name? ”“How old are you?”等句型時，我運用了一系列的教學軟件中的“英語樂園”，創設了“在森林中”、“在動物園”、“在學校里”、“在家中”等場景，在每一場景中，由于多媒體技術顯示出其巨大的優越性，鼠標指向哪里對話就出現在哪里。你看:Green (故事中的主人公)眨著小眼睛用童話般的語言向你介紹“This is a ship.”，Bird(小鳥)拍打著翅膀向你問侯“Hello! How are you?”，連教室里的課桌也會扭動著身軀告訴你“Im a desk.”。當Green提出“Whats this?”、“Whats your name?”等問題時，學生早已等得不耐煩了，因為在正確回答Green的三個問題后會有一段優美的英語動畫歌舞給予獎勵。再加上顯示屏上圖文并茂，動畫逼真，每個學生都全神貫注，生怕自己哪一幅畫面沒看清，注意力被牢牢地吸引住了。在這樣的氛圍中，學習語言的興趣大大提高，也取得了較為良好的效果。

3 進一步優化英語課堂教學，激發學生潛在的學習動機

小學英語的中心環節是課堂教學，這是由于課堂是學生學習知識，掌握知識的主要場所，因呢絨，每一位英語教師必須著眼于高效率，學會用最少的教學投入，來爭取取得最大的成效，所以必須要想盡辦法讓學生積極的參加學習，端正學生的學習動機。

在具體的教學實踐中，我為了保證能夠讓學生愿意學習，很注重調控學生的學習意識：第一，緊緊的圍繞教學目標，設計對象，評價效果的課堂教學三要素來增強學生的向心意識，增強課堂教學的凝聚力，求得“高效低耗”；第二，教師在進行課堂教學實踐的時候一定要輕重緩急、波瀾起伏，可以讓學生隨著課堂氣氛的開降而起落，以便于求得快節奏與高效率；第三，讓學生具有一定的朗讀意識，給予學生充分的“讀”的機會，由教師的“導”，進行默讀、朗讀、齊讀、角色讀，以加深對課文對話的理解，提高目標程度。

在課堂實踐過程中，尤其是當學習一篇新的課文的時候，我一般會讓學生聽讀，我演示：I ''mstandoing/ walking.邊說邊板書，待學生聽懂后，我就讓學生演示動作。我敘述She''sreading……學生在教師的演示中理解內容，我就啟發他們自己歸納出現在進行時的用法，動詞構成形式，常用時間狀語等，學生始終處于積極參與狀態，學習效果很好。

4結語

小學生是祖國未來的希望，隨著網絡的發展與各國的交流越來越趨于民間化，英語在未來的作用越來越重要，只有從從小打好學習英語的水平，才能在未來的競爭中占據優勢的地位。因而，教師要注重以學生為本，多進行開放式的教學活動，積極發揮學生的主體性作用，讓學生在玩中學，學中玩，取得跟大的成績。

參考資料：

[1]林麗.多媒體在小學英語教學中應用現狀的研究[D].華東師范大學,2012,(03).

[2]胡敏.我國小學英語情感教學策略研究[D].西南大學,2007,(06).