筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)在文件檢驗課程中的應(yīng)用

崔嵐

摘要： 處于公安教育體制改革中的公安教育工作者始終在探索有利于教學效率和效果的教育教學方法和手段，以期加強和提高公安專門人才實踐能力的培養(yǎng)。文件檢驗課是公安高等職業(yè)院校面向刑事技術(shù)專業(yè)學生開設(shè)的一門必修課程，其中筆跡檢驗是重要內(nèi)容之一，也是學生必須掌握的一項專業(yè)技能。筆者就筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)在文件檢驗課程教學中的應(yīng)用問題進行了研究和探討，以便為本門課程的教學改革提供借鑒。

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1672-3791(2012)03(a)-0000-00

2009 年10 月，公安部在《關(guān)于加強和改進公安教育訓(xùn)練工作的意見》中明確了公安職業(yè)化教育改革的總體趨勢。文件檢驗課是公安高等職業(yè)院校面向刑事技術(shù)專業(yè)學生開設(shè)的一門必修課程。在公安教育體制改革的背景下，《文件檢驗》課程教學模式和教學方法的改革，一直是從事本門課程教學工作者思考的問題。筆跡檢驗是文件檢驗課程知識體系中重要內(nèi)容之一，也是學員必須掌握的一項專業(yè)技能。其中，筆跡特征是筆跡檢驗技能的基礎(chǔ)，對筆跡特征的正確理解與運用是學生切實掌握筆跡檢驗技術(shù)的前提和關(guān)鍵。以往的教學中，筆跡特征的教學主要采用的是以教師講述為主的教學方式，學生處于被動接受的學習狀態(tài)，學生學習的主動性和積極性不強，學習效果不理想。鑒于此，筆者將已取得的科研成果-筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)應(yīng)用于教學工作中，力求使學生通過動手體驗，加深對文件檢驗相關(guān)知識內(nèi)容的理解，取得了良好的教學效果。

1 筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)的組成

筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)由輸入設(shè)備、工作站和輸出設(shè)備組成，能夠完成動態(tài)書寫運動的實時輸入、筆跡特征運算和筆跡特征量化結(jié)果輸出等整個過程。

1.1 輸入設(shè)備

輸入設(shè)備的基本功能是對書寫運動實時記錄并輸入系統(tǒng)。采用日本W(wǎng)ACOM公司生產(chǎn)Intuos2系列的智能圖形圖像數(shù)位板作為筆跡動態(tài)特征數(shù)據(jù)的提取設(shè)備。該設(shè)備的感應(yīng)區(qū)域為6×8英寸，壓感級數(shù)為1024級，讀取分辨率為每英寸2540行，讀取速度為每秒200點。數(shù)位板配置一只無線壓感圓珠筆（下稱壓感筆），其讀取高度為6毫米，每隔0.005秒記錄筆尖所在的位置和筆尖感受到的壓力。

1.2 工作站

工作站基本功能是對進入系統(tǒng)的原始數(shù)據(jù)進行運算處理，由硬件和軟件組成。硬件即為計算機主機，軟件有操作系統(tǒng)軟件和自行研發(fā)的實時在線比對系統(tǒng)應(yīng)用軟件。其中，操作系統(tǒng)軟件通常使用WINDOWS操作系統(tǒng)，比對系統(tǒng)軟件是通過采用模板匹配中的動態(tài)規(guī)整技術(shù)，在設(shè)定閾值的情況下，利用Matlab編制形成的在線簽名自動識別的程序軟件，

1.3 輸出設(shè)備

筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)的輸出設(shè)備功能是顯示工作站的運算結(jié)果即筆跡特征量化數(shù)據(jù)和可視化比對結(jié)果，輸出設(shè)備包括計算機顯示器和多媒體投影儀等。

2 教學設(shè)計與實施

將筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)應(yīng)用于文件檢驗教學中，是教學手段的補充和完善。為了保證教學效果的最優(yōu)化，科學合理的教學設(shè)計和教學活動的實施是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

2.1 教學設(shè)計

教師需要在熟悉筆跡動態(tài)特征在經(jīng)比對系統(tǒng)軟件環(huán)境的基礎(chǔ)上，根據(jù)比對系統(tǒng)與文件檢驗課程相關(guān)教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，選擇實施這一新型教學手段的知識點。此外，還要根據(jù)每個知識點有針對性地制訂實踐目標、選取實踐項目，設(shè)定項目任務(wù)和教學實施步驟等信息。通過科學縝密的設(shè)計，保障教學活動的順利實施。

2.2 教學實施

教師在教學活動中，應(yīng)該嚴格按照教學設(shè)計的具體內(nèi)容實施各教學環(huán)節(jié)。如在筆跡檢驗概述部分教學過程中，教師將學生分成若干小組，每一組學生共用一套比對系統(tǒng)。學生在教師的指導(dǎo)下分別進行書寫和實時記錄操作后，調(diào)出系統(tǒng)軟件進行數(shù)據(jù)處理，并顯示不同學生筆跡特征的比對結(jié)果，最后，讓學生自行分析筆跡特征差異形成的可能原因。然后，在教師講授筆跡本質(zhì)屬性和筆跡檢驗的理論知識后，采用多媒體投影儀顯示筆跡特征量化數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)說明筆跡特征的總體特殊性。通過在教與學的過程中，學生體驗與教師講授的有機結(jié)合，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對筆跡檢驗原理的認識和理解。

3 教學應(yīng)用中需要注意的問題

將筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)應(yīng)用于文件檢驗教學中，是實施體驗式教學的一種有效嘗試，由體驗式教學法的內(nèi)涵可見，教學實施過程中，包括教師、學生、項目（或任務(wù)）和意義建構(gòu)等要素。因此，在教學過程中需要注意以下兩個問題：

3.1 科學合理選取適用知識點

根據(jù)教學大綱中所規(guī)定的教學目標和教學重點、難點內(nèi)容科學合理地選取與筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)功能關(guān)聯(lián)性較強的知識點，如筆跡檢驗原理、筆跡特征、摹仿筆跡檢驗等。

3.2 綜合運用先進教學方法

為了強化學生自學能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)應(yīng)用于文件檢驗教學中對教師的教學方法提出了新的要求。教師講授為主的傳統(tǒng)教學形式將改革為以討論式教學和對話式教學為主的教學方法，并結(jié)合比對系統(tǒng)的使用，活躍課堂氣氛，開拓學生思路，保證學生學習主體地位的發(fā)揮。