筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)在文件檢驗課程中的應(yīng)用

崔嵐

摘要： 處于公安教育體制改革中的公安教育工作者始終在探索有利于教學(xué)效率和效果的教育教學(xué)方法和手段，以期加強(qiáng)和提高公安專門人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)。文件檢驗課是公安高等職業(yè)院校面向刑事技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修課程，其中筆跡檢驗是重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生必須掌握的一項專業(yè)技能。筆者就筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)在文件檢驗課程教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了研究和探討，以便為本門課程的教學(xué)改革提供借鑒。

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672-3791(2012)03(a)-0000-00

2009 年10 月，公安部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作的意見》中明確了公安職業(yè)化教育改革的總體趨勢。文件檢驗課是公安高等職業(yè)院校面向刑事技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修課程。在公安教育體制改革的背景下，《文件檢驗》課程教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，一直是從事本門課程教學(xué)工作者思考的問題。筆跡檢驗是文件檢驗課程知識體系中重要內(nèi)容之一，也是學(xué)員必須掌握的一項專業(yè)技能。其中，筆跡特征是筆跡檢驗技能的基礎(chǔ)，對筆跡特征的正確理解與運(yùn)用是學(xué)生切實(shí)掌握筆跡檢驗技術(shù)的前提和關(guān)鍵。以往的教學(xué)中，筆跡特征的教學(xué)主要采用的是以教師講述為主的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不理想。鑒于此，筆者將已取得的科研成果-筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)工作中，力求使學(xué)生通過動手體驗，加深對文件檢驗相關(guān)知識內(nèi)容的理解，取得了良好的教學(xué)效果。

1 筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)的組成

筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)由輸入設(shè)備、工作站和輸出設(shè)備組成，能夠完成動態(tài)書寫運(yùn)動的實(shí)時輸入、筆跡特征運(yùn)算和筆跡特征量化結(jié)果輸出等整個過程。

1.1 輸入設(shè)備

輸入設(shè)備的基本功能是對書寫運(yùn)動實(shí)時記錄并輸入系統(tǒng)。采用日本W(wǎng)ACOM公司生產(chǎn)Intuos2系列的智能圖形圖像數(shù)位板作為筆跡動態(tài)特征數(shù)據(jù)的提取設(shè)備。該設(shè)備的感應(yīng)區(qū)域為6×8英寸，壓感級數(shù)為1024級，讀取分辨率為每英寸2540行，讀取速度為每秒200點(diǎn)。數(shù)位板配置一只無線壓感圓珠筆（下稱壓感筆），其讀取高度為6毫米，每隔0.005秒記錄筆尖所在的位置和筆尖感受到的壓力。

1.2 工作站

工作站基本功能是對進(jìn)入系統(tǒng)的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算處理，由硬件和軟件組成。硬件即為計算機(jī)主機(jī)，軟件有操作系統(tǒng)軟件和自行研發(fā)的實(shí)時在線比對系統(tǒng)應(yīng)用軟件。其中，操作系統(tǒng)軟件通常使用WINDOWS操作系統(tǒng)，比對系統(tǒng)軟件是通過采用模板匹配中的動態(tài)規(guī)整技術(shù)，在設(shè)定閾值的情況下，利用Matlab編制形成的在線簽名自動識別的程序軟件，

1.3 輸出設(shè)備

筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)的輸出設(shè)備功能是顯示工作站的運(yùn)算結(jié)果即筆跡特征量化數(shù)據(jù)和可視化比對結(jié)果，輸出設(shè)備包括計算機(jī)顯示器和多媒體投影儀等。

2 教學(xué)設(shè)計與實(shí)施

將筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)應(yīng)用于文件檢驗教學(xué)中，是教學(xué)手段的補(bǔ)充和完善。為了保證教學(xué)效果的最優(yōu)化，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的實(shí)施是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

2.1 教學(xué)設(shè)計

教師需要在熟悉筆跡動態(tài)特征在經(jīng)比對系統(tǒng)軟件環(huán)境的基礎(chǔ)上，根據(jù)比對系統(tǒng)與文件檢驗課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，選擇實(shí)施這一新型教學(xué)手段的知識點(diǎn)。此外，還要根據(jù)每個知識點(diǎn)有針對性地制訂實(shí)踐目標(biāo)、選取實(shí)踐項目，設(shè)定項目任務(wù)和教學(xué)實(shí)施步驟等信息。通過科學(xué)縝密的設(shè)計，保障教學(xué)活動的順利實(shí)施。

2.2 教學(xué)實(shí)施

教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容實(shí)施各教學(xué)環(huán)節(jié)。如在筆跡檢驗概述部分教學(xué)過程中，教師將學(xué)生分成若干小組，每一組學(xué)生共用一套比對系統(tǒng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分別進(jìn)行書寫和實(shí)時記錄操作后，調(diào)出系統(tǒng)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，并顯示不同學(xué)生筆跡特征的比對結(jié)果，最后，讓學(xué)生自行分析筆跡特征差異形成的可能原因。然后，在教師講授筆跡本質(zhì)屬性和筆跡檢驗的理論知識后，采用多媒體投影儀顯示筆跡特征量化數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)說明筆跡特征的總體特殊性。通過在教與學(xué)的過程中，學(xué)生體驗與教師講授的有機(jī)結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對筆跡檢驗原理的認(rèn)識和理解。

3 教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題

將筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)應(yīng)用于文件檢驗教學(xué)中，是實(shí)施體驗式教學(xué)的一種有效嘗試，由體驗式教學(xué)法的內(nèi)涵可見，教學(xué)實(shí)施過程中，包括教師、學(xué)生、項目（或任務(wù)）和意義建構(gòu)等要素。因此，在教學(xué)過程中需要注意以下兩個問題：

3.1 科學(xué)合理選取適用知識點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容科學(xué)合理地選取與筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)功能關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的知識點(diǎn)，如筆跡檢驗原理、筆跡特征、摹仿筆跡檢驗等。

3.2 綜合運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法

為了強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將筆跡動態(tài)特征在線比對系統(tǒng)應(yīng)用于文件檢驗教學(xué)中對教師的教學(xué)方法提出了新的要求。教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)形式將改革為以討論式教學(xué)和對話式教學(xué)為主的教學(xué)方法，并結(jié)合比對系統(tǒng)的使用，活躍課堂氣氛，開拓學(xué)生思路，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮。