繼續醫學教育存在的問題及應對策略

唐毓金 王俊利 潘明志 陸敏安 陳文成 陳 宏

我國“十二五”時期將是知識飛速更新，醫療技術飛躍發展的時代，這使醫學教育模式形成了新的轉變，即醫學院校教育（Undergraduate Medical Education）、畢業后醫學教育（Graduate Medical Education，GME）和繼續醫學教育（Continuing Medical Education，CME）三位一體的連續教育系統。我國繼續醫學教育從上世紀70年代開始并逐步規范，特別是衛生部在1991年頒布了《繼續醫學教育暫行規定》，并在全國范圍內開展了規范化和制度化的繼續醫學教育工作［1］。目前，在我國CME既涵蓋了大學畢業后教育，又包含了工作后的教育，內容分為崗位培訓性質的教育和知識更新性質的教育共兩個部分［2］。國內繼續醫學教育形式具有多樣性，其中主要有國家級、省級和市級的繼教項目、醫療適宜推廣項目、現代遠程教育、科研立項、學術論文、自學以及醫院內部舉行的各種學術活動、教學查房、病例討論等［3］。總之，繼續醫學教育是整體醫學教育體系的最高層次教育，也是醫務人員終身教育的最重要形式，所以加強繼續醫學教育的管理，提高學習效果顯得比任何時候都更為重要［4］。