電子技術(shù)教學(xué)模式初探

黃旭光

電子技術(shù)是一門理論性、實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求，為了培養(yǎng)出適合時代需求的電子專業(yè)人才，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

電子技術(shù)；教學(xué)模式；專業(yè)技能

信息時代，電子技術(shù)已成為中等職業(yè)學(xué)校的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，電子技術(shù)課程的理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性都很強(qiáng)，而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般基礎(chǔ)都較差，學(xué)生對本門專業(yè)課的學(xué)習(xí)常常感到很吃力，對學(xué)習(xí)很容易喪失信心，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式更讓他們只能被動的“抵抗接受”，由于師生不能彼此理解，很容易產(chǎn)生師生情緒低落，課堂氣氛沉悶，從而導(dǎo)致師生走入教學(xué)的惡性循環(huán)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會被市場所淘汰。因此探索新型的教學(xué)模式是電子技術(shù)專業(yè)教師必須認(rèn)真對待的問題，以下筆者結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)課程的特點，理論聯(lián)系實際，強(qiáng)化專業(yè)技能教學(xué)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，探索新型的教學(xué)模式。

1.借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)中，教師要多應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，特別是采用多媒體輔助教學(xué)及電子實驗平臺。

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，動態(tài)的多媒體課件教學(xué)能生動、詳細(xì)地顯示所要講授的內(nèi)容，并且可以反復(fù)調(diào)用，將教學(xué)中難以實現(xiàn)或表達(dá)的理論、現(xiàn)象、過程再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，更容易吸引學(xué)生的注意力，大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中教師與學(xué)生始終處于互動和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，極大地提高了課堂教學(xué)的效果，值得注意的是我們在現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用上要恰當(dāng)使用多媒體但又不能都依賴于多媒體。

有的電子實驗，學(xué)校沒有配備有關(guān)的實驗器材設(shè)備，可以利用電子仿真軟件(如EWB)進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)虛擬的實驗環(huán)境，學(xué)生當(dāng)場進(jìn)行操作，動手實踐，充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。例如在學(xué)習(xí)三極管電路的放大原理時，就可以使用計算機(jī)仿真設(shè)計軟件(EWB)制作一個放大電路，當(dāng)學(xué)生看到信號放大時也就理解了放大原理。學(xué)生如果能掌握EWB軟件的基本操作，就可以在計算機(jī)上對相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步做開放性實驗和設(shè)計性實驗。

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上有比較豐富的電子技術(shù)課件，我們要積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，完全可以借助發(fā)揮這一優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行課程傳授、虛擬實驗等，提高教學(xué)效果。

2.理論聯(lián)系實際，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)

電子技術(shù)課程的有關(guān)理論知識比較抽象，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很難理解，使用傳統(tǒng)的講授法教學(xué)效果并不理想。為此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，應(yīng)以提高學(xué)生的專業(yè)技能為主，堅持“理論實用、技能夠用”的原則，精講理論知識，增加趣味實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

在教學(xué)中可以利用日常生活的實例或?qū)嵨锶ブv授電子技術(shù)中的一些現(xiàn)象以及專業(yè)術(shù)語，這樣就能讓學(xué)生們很快理解我們所講授的內(nèi)容，并能牢固掌握。如在元器件的識別與檢測教學(xué)中，教師可以把一些好的元器件和壞的元器件如電阻、電容、二極管、三極管等發(fā)給學(xué)生，讓他們觀察識別，然后用萬用表去檢測這些元器件，學(xué)會判別元器件的方法，這樣，就加強(qiáng)了理論與實際的聯(lián)系，學(xué)生的實踐能力得到提高。再如，在講授電視機(jī)電源電路大濾波電容元件對電視光柵的影響時，理論上較為抽象，讓學(xué)生親自動手做實驗，更換不同參數(shù)的元件，通過觀察電視光柵的變化，得出結(jié)論。

這樣在教學(xué)中我們就把枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の秾嵺`教學(xué)，加強(qiáng)了理論與實踐的相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能。

3.創(chuàng)設(shè)探究的實驗教學(xué)，突出學(xué)生主體性

電子技術(shù)實驗課是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生專業(yè)能力和實踐技能的重要手段。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實際需要設(shè)計并制作更多實驗電路以供學(xué)生去探索實踐。

中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多為驗證性實驗教學(xué)，教師先提出實驗的目的，講解實驗的內(nèi)容、步驟以及實驗過程需要注意的地方，然后學(xué)生依樣畫葫蘆地進(jìn)行實驗操作，得到所需數(shù)據(jù)，從而歸納出實驗結(jié)論。實驗的目的只是驗證理論課所學(xué)的內(nèi)容，整個教學(xué)過程學(xué)生沒有獨立動手實踐、思考，沒有探索，更談不上學(xué)生積極的思維和創(chuàng)新。筆者認(rèn)為應(yīng)將驗證性實驗教學(xué)改為探究實驗教學(xué)。教師先提出實驗要探究的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生先進(jìn)行實驗，教師只需檢查學(xué)生電路設(shè)計是否合理，操作過程是否規(guī)范，操作結(jié)果是否符合設(shè)計要求，在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生對電子實驗的現(xiàn)象或所得的實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，當(dāng)然教師要加強(qiáng)探究實驗內(nèi)容的實踐性和趣味性，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行一些科學(xué)的探索方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，設(shè)計的探究問題內(nèi)容要明確、難度要適度，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力水平，便于學(xué)生實現(xiàn)探究目標(biāo)，得到正確的結(jié)論。

例如，在學(xué)習(xí)555時基電路的結(jié)構(gòu)和工作原理后，教師可以讓學(xué)生自制簡易催眠器、音樂門鈴等電路，要求他們要認(rèn)真做實驗，提出“怎樣通過由555定時器構(gòu)成的各種電路來達(dá)到不同使用要求”這個問題讓學(xué)生思考。通過獨立設(shè)計動手實驗，學(xué)生掌握了555定時器的使用，這樣，營造了探究的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，使他們真正體會到學(xué)有所用，達(dá)到了教學(xué)目的，在實驗過程中，教師幫助學(xué)生分析出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生解決一些電路故障問題。

實踐表明，探索性實驗教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的主體能動性，提高了學(xué)生的動手實踐能力，較好體現(xiàn)了職業(yè)教學(xué)中突出實踐能力培養(yǎng)的要求。

總之，教學(xué)模式的改革就是要改變以往“填鴨式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變被動學(xué)習(xí)為主動探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣，學(xué)生在將來的工作崗位上才能得到用人單位的歡迎，作為電子技術(shù)專業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，與時俱進(jìn)，大膽實踐改革，繼續(xù)探究新的教學(xué)模式，追求最佳的教學(xué)效果。

[1]楊佐等編著.創(chuàng)新教學(xué)模式理論與實踐.長春：吉林人民出版社.2006

[2]何利.開放性實驗教學(xué)的探索.實驗科學(xué)與技術(shù).2005.10

[3]施養(yǎng)智,周小方.電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗.廈門：廈門大學(xué)出版社.2007