“自主探究合作分享”在初中化學教學中滲透德育教育

張國盛

在學科中滲透德育教育，是必不可少的，也是素質教育的要求，學生健康成長的需要，是我們教師義不容辭的責任，今后教學中力爭將學科德育滲透工作做到更好，將素質教育工作落到實處，把學生培養為全面發展，品德高尚的社會有用之才。合作學習小組活動與傳統教學中的小組活動有著重大的區別。這主要表現在傳統小組往往是同質小組，而合作小組則由性別、學習成績、能力傾向等方面不同的成員構成，成員之間存在著一定的互補性。

自主探究；初中；化學教學；德育教育

1.明辨合作學習因素，培養學生探究精神

明辨合作學習的因素，選擇適宜合作學習的內容，把握合作的契機。由于化學的教學內容所涉及的知識與學生認知的距離不同，加上教學目標的定位不同，并不是所有教學的內容，不一定每節課都要搞小組合作學習。一般知識的介紹，就應該由學生個人的感悟和學習去理解掌握，如學習“藥品的取用”可由學生自主探究去領悟。在教學過程中，教師應根據教學的實際需要，選擇有利于產生爭論的、有價值的，而且是個人難以獨立完成的學習內容，讓學生在獨立思考、積極探究的基礎上合作學習。如在學習“質量守恒定律”中，學生提出了多種假設，教師應適時地給予學生充分的時間進行小組合作、探究。培養學生相互合作、交流的精神。

科學探究活動是貫穿于整個初中化學教學的各個環節，探究是創新的前提，探究能力的培養，在素質教育中占有重要的地位，在學習空氣的組成和質量守恒定律時，介紹科學家們勇于探索，不畏艱難，不怕失敗的精神，在學生心中樹立學習的榜樣，從而鼓勵學生積極參與科學探究；如在講二氧化碳的實驗室制法時，提出如何控制反應的進行，激發學生探究的欲望。在探究過程中，學生感到困惑時，教師要耐心地加以指導，使學生能順利地參與科學探究的全過程，避免學生因多次失敗而產生的消極心理，從而激發學生學習的興趣，增強了自信心和勇氣，使他們體驗成功，使學生在不知不覺中加強了德育教育。

2.精心組織合作小組，為展開公平競爭創造條件

合作小組通常由異質的四人組成，其中一名是優等生，一名是差生，兩名是中等生，要求各組總體水平一致，每個小組都應是全班的縮影或截面。同時，全班各合作小組之間又應該有著同質性，為保證各小組展開公平競爭創造條件。

現在的孩子大多是獨生子女，從小受到父母的嬌慣，家庭的溺愛，生活環境優越，因此很容易滋長以自我為中心的嬌縱習慣，缺乏合作精神，所以在化學教學中，教師應培養學生團結合作精神。如：在解答開放性習題時，組織學生共同討論，培養他們從不同的角度思考問題，互為補充，使學生有更多互相交流、共同切磋的機會，并在討論中發現自己的長處與不足，認識到與他人合作能使自己思想更廣闊、更深刻；進行研究性學習時，讓學生自己組合，一起設計實驗，一起進行實驗，一起分析，共同解決問題，通過參與式的交流合作，讓學生在平等民主的基礎上與他人互相合作，發揮同學間的相互影響、相互啟發的教育作用，培養學生的合作能力；在學生實驗中，有意識培養他們分工合作，共同完成實驗的內容，讓學生在實驗中體會到，與人合作能更好地解決問題，更易成功。通過合作實驗更使學生體驗互相幫助、共同分享快樂，切實培養學生養成合作意識與發展合作能力。

3.教會學生互相交往所必備的基本技能

教學中要求營造寬松民主的教學環境，為學生大膽發表意見，開展合作學習提供良好的探討氛圍。教師僅僅鼓勵學生彼此合作或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進行高效的合作，必須教給學生一定的合作技巧。一方面正面傳授，對學生作適當的指導，如“怎樣發表意見”、“注意傾聽他人講話”、“鼓勵他人參與”、“如何說服他人”等，另一方面可創設情境，促使學生在實際鍛煉中學會如何與他人共同完成學習任務。

確立合作評價的機制，激發學生合作學習的動機和愿望。對小組的評價，我引進了“基礎分”和“提高分”，以此作為小組的評價標準。“基礎分”是分組前每個學生近期各次考試的平均分，“提高分”是該次檢測中的成績與基礎分相比按一定的比例獲得的分值。以提高分的高低評價小組的成績。

引入“提高分”記分制，即強調學生在學業上的進步，使每個學生都有均等的機會去獲得成功，讓學生認識到每個人的分值對小組都是十分重要的，從中強調了每個成員在小組中的平等地位，激發學生以最大的熱情投入到合作學習之中去。以小組間的競爭促進組內合作的方式，強化學生的集體觀念，提高小組的凝聚力。隨著合作學習策略的進一步運用，學生逐漸認識到合作的重要性，從活動中體會到互助帶來的智力樂趣和同學間的友愛，對合作學習就會產生興趣，對合作學習產生強烈的愿望。此外，對于保持各組力量的平衡，加強組與組之間的競爭氛圍，提供了有利條件。

根據學生在每次檢測中獲得提高分的平均數，結合學生自評、學生互評、家長與教師的評價評定該生在平時學習的成績，再結合期中、期末考試成績去評價該生一學期的總評成績。以此，激勵學生主動合作與交流，探索與研究問題。

4.培養學生環境保護意識

從學生身邊的學習和生活經驗出發，培養學生環保意識。比如在講到化石燃料燃燒時，可以滲透環保知識，對學生進行環保教育，告訴學生二氧化硫、二氧化氮等氮氧化合物是一種主要的大氣污染物，是形成酸雨的主要成份，它能導致水質酸化、樹木、莊稼毀壞；在學習水的內容時，使每個學生明白中國人均淡水資源的嚴重缺乏，僅為世界人均水平的四分之一，中國缺水城市有200多個，更為嚴峻的是水體污染現象嚴重，工業生產中的廢渣、廢水、廢氣和生活污水的任意排放；農業生產中農藥、化肥的不合理使用，都使水資源受到污染，水環境的惡化已嚴重影響人類的生存；在學空氣的內容時，使學生知道空氣污染的成因及造成的后果，如溫室效應而導致全球氣溫升高，臭氧層破壞的危害性等等。

學生了解環境的惡化狀況，就能深刻認識到環境保護的重要性。在實驗中，廢棄的物質倒在指定的容器中，可回收的物質盡可能回收利用。如用氯酸鉀制氧氣的實驗中，制取完氧氣，指導學生回收二氧化錳和氯化鉀，充分利用每一種藥品；在做酸、堿、鹽的實驗中，酸性、堿性或含重金屬離子的廢液，經處理后再排放，任何一件事都盡可能考慮到保護環境，使學生在潛移默化中養成保護環境的良好習慣。

課外進行環保活動。組織學生收集雨水，測定雨水的PH值，從一個方面了解本地空氣污染情況；收集廢舊電池，防止其對土壤，水體的污染；出黑板報宣傳節約用水，節約用電，使更多的人了解節省能源就是保護環境；在班級中號召大家不使用不可降解塑料，減少白色污染；不用一次性筷子，節約紙張保護森林等等。雖然初中化學所學的知識有限，進行的都是些小活動，但能激發學生的環保意識，養成環保習慣，使學生樂于參加環保活動，并能影響周圍的人的環保意識，一起保護我們的地球。