以教育游戲方式進行外語學習的思考

王斌 伍忠杰

[摘要]教育與游戲的結合開拓了新的學習途徑，RPG游戲由于其角色的體驗特性將學習活動融入游戲的過程中，以體驗學習的方式激發學習者的學習興趣。文章基于教育游戲概念，在建構主義和體驗主義學習理論的框架下，從學習過程、學習資源、學習環境和學習方式的層面探究了通過RPG游戲開展外語學習的可行性，討論了外語學習的交際情景和興趣驅動，以期為教育游戲和外語學習相融合的研究提供借鑒。

[關鍵詞]教育游戲RPG游戲；學習理論；外語學習

[中圖分類號]G420[文獻標識碼]B[論文編號]1009-8097(2012)01-0077-03

引言

計算機技術的高速發展與互聯網的快速普及對當今整個社會以及人類自身都產生了重大影響，而依托這一發展所產生的電子游戲和網絡游戲已經成為人們——特別是年輕人日常生活中一種普遍的娛樂方式。電子游戲具有趣味性，交互性以及協作性等特點，若將其與教育相結合，使游戲效應轉化為教育效果，從而實現“寓教于樂”的教育理念，則將開辟一條新的教育途徑。

從20世紀90年代開始發展的教育游戲(Edutainment)概念為教育與游戲的融合提供了理論基礎，其重要性越來越受到關注，“它是指包裝成游戲的教育型應用程序”。實際上，教育游戲既不是純粹的游戲，也不是教育與游戲的簡單相加。它需要以相關的教育理論為基礎，將游戲理論整合于教育理論，最大限度地挖掘教育內容自身的娛樂屬性。諸多研究表明，教育游戲能夠激發學習者的學習興趣，為學習者提供擬真的學習環境，有利于提高學習成效。

目前，外語教學正逐步由傳統的課堂教學轉向以計算機和互聯網技術為基礎的計算機輔助語言教學，“新的教學模式應以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。”隨著外語教學改革的不斷深入，新技術的應用將發揮更加顯著的作用，而教育游戲在優化學習環境、提高教學效果等方面也將逐步體現出其潛力和價值。然而，目前對教育游戲的研究主要側重于對其開發技術的探討，鮮有基于教育的核心理論面向外語教學的研究。由于游戲種類繁多，特點各異，因此本文將對RPG游戲進行分析，從學習理論的角度剖析其與外語教學的聯系與結合點，探討RPG游戲應用于外語教學的可行性。

一、RPG游戲及其結構與特點

1.RPG游戲的定義

RPG是角色扮演類游戲(Role-Playing Game)的英文縮寫，游戲者在設定的故事背景下，扮演游戲中一個或數個角色，根據所賦予的角色特性以及故事情節的發展，與非玩家控制角色(Non-Player-Controlled Character)或真實玩家所扮演的虛擬角色合作完成任務，進而影響角色自身的成長并推動整個游戲的進行。

2.RPG游戲的結構與特點

RPG游戲具有三大特點，即藝術性、故事性和交互性。相較其他種類的游戲，RPG游戲更強調故事性。在游戲中設置豐富多彩的故事情節并將其作為一個關鍵要素，更能讓游戲者沉浸于游戲世界。RPG游戲的故事結構分為單線性結構與多線性結構兩種，其中多線型結構包括樹狀結構和網狀結構(見圖1)。

在游戲故事中游戲者穿梭于各個情節之間，與其他角色進行語言和信息交流，通過情境體驗逐步形成對所處虛擬世界的認識。游戲者在游戲過程中接觸到豐富的語言內容，既有語言的輸入——故事情節的敘述以及角色之間的對話，又有語言的輸出——與其他角色產生交互并進行語言和信息交流。RPG游戲的故事性和語言交互性使具備與語言學習相融合的條件。

二、RPG游戲融合于外語學習的理論基礎

1.從建構主義學習理論出發

建構主義認為學習是學習者在一定的情境下，利用自身的知識及經驗，借助必要的學習資料，主動構建新知識或新概念的過程。

從建構主義的角度觀察，RPG游戲可以為學習者構建知識提供所需要的學習環境——學習任務。任務性情境是建構主義學習環境的核心，學習者通過完成學習任務從而構建知識。RPG游戲中所設置的任務不僅可以包含各種信息和學習內容，同時還可以為學習者提供判斷和決策的機會，以此促進能力的發展。對于外語學習而言，在這樣一種建構主義學習環境中，學習者可以擺脫以往被動地學習知識和掌握語言技能的方式，進而將學習轉變為主動構建語言能力體系的過程。

2.從體驗主義學習理論出發

體驗主義學習理論認為，學習是“通過轉化經驗而創造知識的過程。知識源于獲得體驗和轉化經驗的結合”。體驗主義學習理論將學習的模式分為四個步驟：具體經驗(Concrete Expefience)、反思觀察(Reflective Observation)、抽象概念(Abstract Conceptualization)和主動實踐(ActiveExperimentation)。(見圖2)

在RPG游戲的體驗過程中，游戲者利用自身的經驗對周圍情境的變化進行反思，以此形成思路和想法，將積累的經驗應用于獲取信息和角色之間的交流，從而獲得新的經驗。RPG游戲所內含的體驗式學習模式可以為外語學習者提供一個良好的體驗平臺。在游戲過程中，學習者的內部語言系統與游戲中的外部信息系統產生互動，從而影響學習者對信息的感知、判斷和理解，使其在解決問題方面更富有靈活性和創造性，從而避免學習者被動地、單向地接收語言信息。

三、RPG游戲融合于外語學習的可行性

1.學習過程具有趣味性

人們在游戲中獲得最為重要的體驗是游戲的樂趣。以RPG游戲方式進行外語學習，其趣味性可以為學習者帶來輕松愉快的體驗過程。趣味性既可體現在情感和思想等內在的感知因素中，又可體現在視覺和聽覺等外在的感觀因素中。教育游戲的趣味性需要在游戲過程中注入情感，盡力使學習內容與故事情節自然地融合在一起。同時，游戲界面和游戲場景應盡量滿足學習者的審美觀，帶給學習者快樂的情感體驗。

2.學習資源具有真實性

RPG游戲以計算機技術和互聯網為支撐，綜合了故事敘述、語言交互和角色代入等多種元素，具有豐富的信息量和高度的集成性，可以為外語學習活動提供有效的語言輸入。由于絕大部分的信息來自于學習者之間的交流，因此具有真實的交際目的。由此產生的語言交互內容形成了真實的學習資源。

3.學習環境具有情境性

外語學習不僅使學習者獲得語言知識，更重要的在于培養交際能力。Canale在其提出的交際能力理論的構成模式中強調了社會語言能力的重要性，即個人在一定的社會情境中得體使用語言的能力。基于計算機和網絡技術的學習環境能夠較好地適應學習者在學習策略、學習風格、學習態度和興趣動機等方面的個性差異。RPG游戲可以利用虛擬現實技術和網絡技術為學習者提供模擬現實社會活動的交際情境，從而將學習者與游戲、學習者與學習者有機地進行組織和聯系，在此過程中產生自然而多樣的語言交互，體現語言的共享性和社會性，從而培養學習者的外語交際能力。同時，游戲情境的創設也應包含幻想的成分，以發揮學習者的想象力，使其沉浸于體驗的過程中。

4.學習方式具有任務性

RPG游戲的進行以完成各種任務為驅動。基于建構主義的動態發展的任務學習模式特點是：強調教學的重點是過程，并非產出；重視有目的的活動和任務，強調交際和意義；讓學生通過有目的的交互活動進行交際。任務學習法所使用的是激發動機策略，為學習者營造征服困難、爭取成功的環境。其中活動的“意義”和“目的”由學習者自己體會，學習者在實踐中感悟到如何進行學習。外語學習者可以從完成游戲任務的過程中得到真實的經歷，通過人機交互和人際交互不斷地鞏固加強已有的語言知識和技能，從而進行有意義并有效的學習。游戲任務可根據學習目標以及學習者現有的認知水平和外語水平進行設計。同時，任務的問題還可以根據學習者自己的興趣來設立，從而提高他們的參與感以及發現問題的能力。

四、結語

通過對RPG游戲的分析，以及從建構主義和體驗主義學習理論的考察表明，其趣味性、故事性和語言交互性等特點可以為外語學習者創造使用語言的機會，提供體驗學習的過程，使學習者在學習外語的同時獲得游戲的愉悅。

RPG游戲融合于外語學習將有助于使學習過程具有趣味性、學習資源具有真實性、學習環境具有情境性以及學習方式具有任務性，為學習者提供使用外語進行交際的機會。筆者認為以教育游戲方式進行外語學習具有應用的潛力和價值，值得外語學習研究者和外語教育技術學者進一步探索和研究。雖然目前這一領域還缺乏更多、更廣和更為深入的探討，但是隨著相關理論和實踐應用的不斷發展，相信我們對這一學習方式的認識將會更加全面和透徹，從而將其真正發展成為愉快、實用并有效的外語學習新途徑。

作者簡介：王斌，電子科技大學，講師。研究方向：外語教育技術。

收稿日期：2011年10月10日

編輯：李原