根據心理特點確定工作重心

小學一、二、三年級是學生習慣養成和品格塑造的關鍵時期。筆者經過多年的低年級班主任工作實踐，明白了一個道理：小學前三年，班主任應明確不同年級的工作重心，有計劃、有目標、有方法地開展班主任工作。

一、一年級組建班級讓孩子迅速適應新環境

一年級的孩子剛剛離開環境寬松的幼兒園，他們面對著陌生的環境，又好奇，又害怕，甚至還有點兒不知所措。個別孩子大哭大鬧拒絕上學或是著急上火生點兒小病，都是可以理解的。在這一時期，班主任首先要做好幼小銜接工作，讓孩子較快地適應新環境，接受新教師。一年級的班主任切忌一臉嚴肅地面對孩子，更不要一味地批評指責孩子的不足，而應對他們多微笑，用一些傳達關心體貼的肢體語言化解他們的抵觸心理，縮短師生間的距離，如撫摸他們的頭，握握他們的手，為他們掖一掖衣角，幫他們理一理發絲。

在一年級的班主任工作中，愛是主旋律。班主任應用和藹的態度和親切的話語面對學生，引導他們與同學、教師建立較為密切的情感聯系，培養他們的集體意識，使他們初步形成班級凝聚力和向心力。

班主任的正面情感表達是孩子學習愛的基礎。教一年級時，即便孩子無法達到規定的要求，筆者還是常常對他們說：“老師喜歡你們，老師愛你們。”因為筆者明白，嚴厲的批評不見得有效，反而會傷害孩子的心靈；細心的指導不僅可以使孩子明白該怎么做，還能使他們感受到教師的關愛。

為了讓孩子更快地適應新環境，融人新集體，筆者經常組織他們參加一些有意義的課外活動：春天，我們一起去郊游，和小草、小樹說悄悄話，讓他們和父母一起玩紙戰車游戲，在游戲中交流情感；秋天，我們組織了采摘活動，到果園、菜園摘果子、挖花生、拔蘿卜，開展“尋找種子寶寶”大賽。這些活動的開展增進了師生、生生之間的情感，使他們愛上了這個名叫“書香中隊”的班級，形成了較強的班級凝聚力。

二、二年級制定班規幫助孩子養成良好習慣

二年級的孩子已經適應了小學生活，比較依賴和信任教師，此時教師應著手制定班規，告訴孩子哪些事可以做，哪些事不可以做，幫助孩子養成良好的習慣。

在品德與生活課上，筆者專門安排了一課時召開“第一屆班務協商會議”，和孩子們一起制定班規。這種民主的做法激發了孩子們參與的積極性。他們你一言我一語地發表意見，并最終通過舉手表決制定了《班級規則》。《班級規則》有獎也有罰，非常適合低年級的孩子學會遵守規則。

怎樣做才能讓孩子主動守規矩、堅持按規矩辦事呢?筆者認為，在班級日常活動中組織多種形式的評比很重要。二年級時，筆者在班上啟用了“我是棒小孩”好習慣養成評價體系。筆者根據班級實際情況設計了一套評價表格，將評價標準細化為家庭評價、學校評價和自我評價，嘗試通過多方監督、指導、反饋，幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣。在每周五的班會課上，孩子們會總結并展示自己本周的“三方評價”成果，筆者則會從細節人手，適時地對孩子進行鼓勵或批評。對本周表現優秀的孩子，筆者會用“好習慣花蜜”獎勵他們。當學生獲得“好習慣花蜜”的次數累積到5次時，筆者又會邀請他們抽取“無敵幸運星”。

每個獲得幸運星的孩子都有一項“特權”，那就是同學、教師和家長要幫助他實現一個幸運心愿。孩子們的幸運心愿不僅充滿了童真童趣，還非常發人深省。有的孩子會請家長幫他買一本期盼已久的書籍；有的孩子想和爸爸、媽媽睡一個晚上；有的孩子想當一周班長；有的孩子希望媽媽在指定的一天里一切都聽自己的安排；有的孩子希望周末不用上課外輔導班或是興趣特長班，而是在父母的陪同下好好地玩兩天。孩子的心愿真實地反映了他們的需求，筆者從中悟出了不少教育方法和理念，并在家長會上與家長們交流探討了這些問題。

“好習慣花蜜”和“無敵幸運星”有效地激勵了孩子。為了得到這些獎勵，不少孩子開始自覺地遵守班規，如上課認真聽講、積極發言等。教師不在的時候，小于部會維持好班級秩序，孩子們也會自覺遵守紀律，良好的行為習慣已初步養成。

三、三年級塑造品格從細節入手引導教育孩子

進入三年級后，班主任應把工作重心放在培養孩子的優秀品質上。班主任要善于利用日常生活中的點滴小事對孩子進行道德教育，要把道德教育滲透到孩子的生活中去。那么，什么樣的教育方法是孩子樂于接受的呢?筆者從自己親身經歷的幾件小事中得到了一點兒啟示。

白同學不小心損壞了一本班級圖書，按照班規應該照原價賠償。可是他還在上學，怎么掙來賠償的錢呢?我給他出了一個主意，讓他幫助父母做家務，用父母給的服務費來償還。小家伙干得很賣力，沒過多久就償還了圖書款。我請他在班上講述了攢錢還書的經過，對他負責任、守信用的優秀品質大加贊揚，使全班同學都受到了教育。

一個春日的早晨，王同學從花壇里折了兩枝桃花送給我。我首先對他表示了感謝，然后傷感地說：“桃花雖然好看，可你把它折了下來，我就再也看不到它長滿綠葉、結滿果子的樣子了。以后的春天，它也無法開出美麗的花了。”這幾句飽含著對生命的尊重和悲憫的話語使王同學很受觸動，他當時就后悔了，事后他還寫了一篇日記向兩枝桃花道歉，表示自己再也不會折花了。

學校水房的白墻上被濺了一片墨水印，天翼和龍龍兩個小家伙看見了，就利用中午休息的時間用砂紙一點兒一點兒地把印跡打磨掉。我聽說了這件事，不僅在班上表揚了他們，還拉著他們的手去德育處和校長室，向領導匯報他們的事跡。兩個小家伙自豪極了，其他同學也非常羨慕他們，還決心向他們學習，愛護環境衛生。

我的班上有一名學習雖然優秀、性格卻孤僻冷漠的孩子。期末評優時，他因為票少而沒能當選優秀學生。他感到很失落，并且歸罪于同學，認為他們對自己不公平。我知道后就主動開導他：“你沒當上優秀學生，不是因為你不夠好，也不是因為大家對你不公平，而是因為你從不和別人交往。你把自己裝進了一個密不透風的盒子，別人不知道盒子里到底裝著什么寶貝，又怎么會知道你很優秀，放心地把票投給你呢?所以你要多交朋友，在同學遇到困難時幫助他們，這樣大家才會了解你、喜歡你……”接下來我還從細節上對他進行指導，告訴他怎樣才能交到朋友。這個孩子從此開始改變自己——每天中午主動和大家一起抬飯箱；和同學一起打掃衛生；邀請同學到家里玩……他生日的時候還給老師和同學每人發了一塊糖，說要和大家一起分享幸福。期末的時候，他高票入選“成功獎”學生，成為學校最高榮譽的獲得者之一。

開學不久，學校為學生配發了嶄新的桌布。最初的兩周，筆者只是提醒學生把桌布帶回家清洗。到了第三周時，筆者沒有提醒學生，不少學生還是自覺地把桌布帶回家清洗了。于是筆者給每位家長都發了一條短信：“今天是周末，有37個孩子主動把自己的桌布帶回家清洗，在此對這種細心又愛整潔的好習慣提出表揚。”

這條短信不僅表揚了自覺清洗桌布的學生，也鞭策了沒有自覺清洗桌布的9名學生。短信發出后不久，有家長這樣回復：“一件小事，您卻做得有聲有色，我兒子受到表揚很自豪，正在認真地洗桌布呢!”還有家長特意打來電話：“孩子要回學校取桌布，做第38個被表揚的。”就這樣，我在細節中滲透品格教育，潛移默化地使學生養成了愛干凈的好習慣。

對于學生的成長來說，小學一、二、三年級是起步階段，也是至關重要的階段。教師要充分地把握學生的年齡、心理特點，把這三年的班主任工作做得更專業一些，為學生未來的發展奠定良好的基礎。