丁心怡：讓心飛揚，讓筆說話

丁心儀，“2012第四屆魯迅青少年文學獎”初中組一等獎獲得者。作為此次大賽浙江賽區的初選評委，在評選多達數千篇的作品時，丁心儀的文章讓我眼前一亮，她的文字有著少見的清亮感覺，細膩且不乏深邃，有著她這個年紀少有的沉淀感。她的初賽作品理所當然被選入，參加復賽環節。至于接踵而來的，她接到大賽組委會的要求赴上海參加現場決賽，并最終獲得一等獎，我一點意外都沒有，但對于她如何練就這樣的文字和氣場，我卻有一探究竟的欲望。于是有了如下的訪談以及她的同學、她的語文老師對她的印象文字。（西西）

與丁心儀的訪談

平時喜歡看哪一類型的作品，喜歡哪些作家？

我喜歡有故事性的作品，喜歡看小說。短小、哲理性的雜志也常用來消遣，像《意林》《青年文摘》，有時還會看批判性、議論性的文字，比如龍應臺的《野火集》我也蠻喜歡的。漫畫我也常常看，像宮崎駿的、朱德庸的、卜勞恩的，這類能放松心情的漫畫， 我覺得是最能觸動人心的，它們往往蘊含哲理卻不難嚼。名著還是比較喜歡《紅樓夢》。

你覺得閱讀對你寫作有什么作用？

閱讀對寫作的幫助是毋庸置疑的。淺層的閱讀后，我會有意識地模仿閱讀時遇到的好詞句，或略加修改，把好句變成有自己特色的詞句；而深度的閱讀，就該是能讀懂文章的內涵，與作者進行思想交流，形成自己的觀點，有自己獨特的理解。 閱讀對寫作有幫助，但從來沒有人能保證你讀了書作文就能增幾分，閱讀是要靠積累的，要靠多樣化涉獵，再加精讀。我的語文老師說過：“讀一本名著遠比讀一本滿分作文書有用。”作文書的確能使考場作文多幾分，但卻不能使寫作能力有很大提升，就好比竭澤而漁不是長久之計。

“兩點一線”的校園生活，如何收集寫作題材？

只要細心觀察，總能發現校園中的大大小小、細碎的事，它可能是最貼近你的生活題材，它們可能就是你作文的主角。比如，回家乘坐的公交車就是很好的觀察點，車上各色各樣的人，他們的對話、穿著，你都可以嘗試著描寫。選一個靠窗的位置，那些一閃而過的風景有時會激發你的靈感，我的一些作文就是在公交車上構思的。一年中總要旅行吧，肯定會遇到奇怪的人、有趣的事，不一定要寫游記，只要把事記下來就好了，字數少一點有什么關系？只要多觀察多記錄就好了。

平時怎么練筆，如何培養自己的寫作習慣？

以前，我只寫自己想寫的東西，有心情、有感觸才落筆。現在遇到好的素材，認為能有好文章產生，我還是很愿意嘗試一下的。我討厭寫作如同擠牙膏的感覺，這種情況，我就干脆不寫。所以我往往有周五構思作文，周日落筆的習慣。

（本刊記者：西西）

同學眼中的丁心儀

我覺得她是一個灑脫、堅強的女生，記憶當中她從未掉過眼淚。短頭發的她看上去像是一個男孩子，也有男孩子一樣的脾性，可看她寫出來的文字，卻不會有這種感覺。愛騎單車出去玩，尤其是當她寫不出文章的時候，她說她會去公園走走，這樣說來，她也算是一個“愛小情調，會小文藝”的人。

（同班同學：舒淵文）

她有個外號叫“大儀”，就是因為她平時性格大大咧咧的緣故。她很樂觀，喜歡跟別人開玩笑，跟她相處你不會有壓力。大儀熱愛看書，不管是名著還是雜志，一拿到手她就要一口氣看完，什么都阻擋不了。也正因如此，我每次跟她去書城做作業都備感壓力：我正寫著呢，不知何時身邊空了——她又看書去了。我經常說她“毫無自制力”，她聽了后哈哈一笑，略帶點不好意思，但下一次仍舊我行我素。

（同班同學：袁欣晨）

老師眼中的丁心儀

她文靜，像低飛的鷺鷥，卻總能在要害處發表點睛之見，頓時教室的湖面鱗波蕩漾，更寬廣的天地出現了。之后更是驚喜連連，談及名家，翻看隨筆，總是能看到她清麗搖曳的文字和不斷深入的思考。豐厚的積累令人感嘆不已，是源于從小的家庭熏陶，還是因為博覽群書時的興趣使然？

她讀龍應臺的各種風格的作品，分析她的筆觸和色調：“我覺得她文章的成功如同氣勢磅礴的瀑布，周圍的懸崖峭壁都是襯托，最初靠的是源頭，而源頭即是觀察與感觸。……她寫盡了幽微，如燭光冷照山壁。”她愛龍應臺的雜文《野火集》，也喜她的親子書信《親愛的安德烈》，還愛她的散文集《目送》，她讀出：“她告訴我們生與死的中隔線薄弱、混沌，而且，一扯就會斷。”其實，在別人的筆端，讀出的恰恰是自己的內心。

她讀，更寫，聽從內心而寫。

她用柔和似羽的眼逡巡童年的歲月，深思生活。就如這次魯迅青少年文學獎的初賽作品《遺失的美好》，就是平常周末的隨筆。文字清新亮麗，猶如透明而斑斕的水晶，卻又不乏沉淀后的理性思考。很難得在一個初中女生身上看到，將對生活的細膩感悟和對生命的深邃體察自然地融合在一起。

而復試環節的命題作文，她選擇了難度較大的《生活的味道》。令人欣喜地看到，在她細膩的文字基本功之上，將審美之境、理性之思結合得如此相得益彰。她開篇即寫孩子眼里的傍晚：“明晃晃的太陽照了一整個白天。清澄的藍天沒有一絲云翳。晚了，藍色漸漸變為蘋果的顏色，再變成橙子的顏色，最后掉進了那片四合的葡萄色中。”她用節制的語句描述親人：“此后的每天，他（爺爺——筆者注）都會準時把早飯喂給奶奶，然后招呼我去吃飯，且菜肴常變。今天白粥，明天饅頭、咸菜，后天茶葉蛋、豆漿，從不重復。可是因為自己年少的倔強，還是不怎么親近他。只覺得有一種說不清的東西在我心里生根發芽，日后堅定地長成遮天蔽日的模樣。”她寫親情不矯情，在筆端的冷靜中卻富有張力。爺爺病去，她在結尾嘗試描述時間的味道：“時間是檸檬糖的味道，沒吃過的人覺得它是酸的，真的品嘗過的人才知道，它入口是甜的。”這樣的哲思，帶著同齡人的特質，她還在文中如此過渡：“時間像不停翻滾的浪潮，把最初的溫情沖走，幾度輪回，再次席卷而來，露出一地金沙”。用以引出寫于爺爺去世前幾天的下文，如此拂去喧囂的沉淀，鋪出溫暖與刺痛夾雜的去世，有一種文字回憶時的淡定和力度。

如果說一個人的閱讀史決定其精神史，那么其精神史決定了其文章的格調，而文章的格調與其為人的靜氣浩然，更是如出一轍了。成人身上都可能浮躁的心，在她的寫作上沒有。面對榮譽和采訪，成人都可能難免的激動和功利，她沒有。

于是，她的筆和她的心，都能云飛霞走。

（語文老師：賀秀佩）