人教版八(上)第六單元寫作,怎樣搜集資料

特邀點評：鄭大轉

本單元的綜合學習是如何搜集資料，而寫作也就是圍繞搜集這個過程而產生。下面我們就通過“民國閱讀”這個專題的相關資料搜集來進行學習。

對于一個七、八年級的孩子來說，民國，這個詞是陌生的。他們沒有接觸過民國的老教材，鮮有見到民國的老照片，更少聽及民國的老故事，甚至在教科書中出現的民國時期的作家，我們也統一用“現代作家”代之。于是，“民國”成了一個遙遠的名詞。因而在紀念辛亥百年之際，我們在學校推出了“民國閱讀”專場，旨在通過“民國那些人那些事”講座的舉辦、相關人物傳記閱讀書目的推介、讀書沙龍活動的開展等方式，培養學生對歷史的關注與思索的意識，培養學生閱讀人物傳記的興趣，培養學生自主搜集文獻資料進行初步研究的能力。

在這個過程中，既有教師的專場講座，又推薦了人物傳記閱讀書目，我們在人教版七、八年級語文教材上的現代作家選錄篇目的基礎上，著重推薦了《胡適自傳》《魯迅傳》《沈從文自傳》等民國大師傳記作品，同時推薦了何兆武的《上學記》、齊邦媛的《巨流河》等今人回憶錄。

同時，在推薦書目的基礎上，我們策劃了“民國那些人的‘中學時代’”的閱讀專題，專題包括填寫一份“民國那些人的‘中學時代’”人物傳記閱讀積累與評價表、分小組搜集資料完成一個“民國那些人的‘中學時代’”的主題講座、分小組采訪民國時期老人的“中學時代”等內容。

通過這個專題活動，學生對搜集資料有了實踐的機會與切身的感受。我們以為，搜集資料，首先，需要教師的引導，可以通過舉辦講座或看電影的方式，重在為學生打開搜集某一專題資料的興趣；其次，要培養學生的專題意識，圍繞某一專題搜集較有代表性的資料，去粗取精，由面到點，最好以一個人物、一本書為自己的閱讀對象，這是核心；第三，需要學生的跟進，可以是舉辦讀書沙龍式的品書會，也可以讓學生自己來作講座，重在搜集資料后將自己的搜集過程與總結進行交流，對某一問題形成自己獨特的看法，從而以一本書的打開影響另一本書的打開，創造出從“閱讀”到“越讀”的精彩世界。

以下是這個專題活動中的兩篇學生習作，讓我們來看看他們對民國的認識吧。