那一次科海泛舟

又到了怡人的春天，柔柳吐綠，鳥鳴聲聲，讓人備感輕松。沒有急于上學的焦慮，沒有面對考試的緊張，這是一個星期六的早晨，是個輕松的早晨。

吃好營養早餐，我正在休息。見爸爸拿了一個盤子和一枚硬幣，笑嘻嘻地走了過來。硬幣?盤子?要干嗎?我疑惑地看著爸爸。爸爸不動聲色地將盤子放在桌子上，把硬幣放了進去，接著，便往盤子里倒了少量水。倒好水后，爸爸開口了：“整天學習不休息可不行啊!兒子，來，好好放松一下，鍛煉一下你的思維。”“行啊!”我很爽快地應道。

“好!現在你把硬幣從盤子里拿出來。”

這么簡單!我立刻伸出手去，準備拿硬幣。

“別急，可不能把手弄濕哦，也不能借助夾取東西的工具。”爸爸在一旁慢悠悠地補充道。我的手頓時停住了，乖乖地縮了回來。兩眼緊盯著那個普通的盤子。

“給你兩個小時。仔細考慮一下，不要初三了連這么簡單的操作都不會!”爸爸扔下這句話便徑自走開了。

我盯著那個盤子看了又看，想了又想：硬幣明明在水里，拿硬幣，手怎么會不弄濕呢?還不準用工具，這不是故意為難我嗎?這該如何是好?十分鐘過去了，我依舊毫無頭緒。二十分鐘、三十分鐘、一個小時……直到兩個小時過去了，我依然一頭霧水。這會兒硬幣依然一動不動地冷冷地瞅著我。吹出來?不太現實。硬幣啊硬幣，你怎么就不自己跳出來呢?這不是讓我難堪嗎?

我承認自己是無計可施了。垂頭喪氣之際，爸爸走了過來，看了我一眼，拍了拍我的肩膀說：“看來你對生活的了解還是太少了，看著!”只見爸爸拿出一支蠟燭和一個玻璃杯，把蠟燭插入水中，固定在盤子上，點燃，將玻璃杯扣在蠟燭上面，但沒有將硬幣扣進去。不一會，蠟燭熄滅，盤子中的水被吸入玻璃杯中，水落“幣”出。“可以取硬幣了。”爸爸胸有成竹地說。這么簡單?我將信將疑地伸出手去取硬幣，一滴水都沒沾到。“老爸，你太厲害了!怎么做到的?”我滿眼敬佩地望著老爸。

“看來你只會死讀書，連基本的大氣壓原理都不知道!”爸爸搖搖頭走了，留下我—個人發呆。

我看著那枚滴水未沾的硬幣，心想：哎!一枚小小的硬幣也會讓人束手無策。那枚硬幣好像也在嘲笑我。我心里有一種說不出的感覺。

爸爸給我上了很好的一課，這次科海泛舟的經歷，讓我明白了科學知識與實踐的關系。如果說科學知識是通往奇妙世界的大門，那么實踐就是那把開啟大門的鑰匙；如果說科學知識是運籌帷幄的將軍，那么實踐就是沖鋒陷陣的士兵。

讓我們蕩起科學的雙槳通向那個奇妙世界吧!

[何以攻玉]

事實上，學生對科學產生興趣的原因有很多，或是在上學路上，或是在玩耍之中，或因花開花落，或因鳥鳴蟲唱……這篇文章以一次取硬幣的實驗為切入點，引出自己的一次科海泛舟的經歷，既有鮮明的生活氣息，又切合題意，顯得別具匠心。文章出彩的地方，在于小作者抓住了實驗過程中所出現的問題，并將解決問題的心路歷程清晰地展現在讀者面前，細致入微、富有個性的受挫心理是如此地真切。而正是這萌發了小作者對科學入迷的感情幼芽。

小作者有著一定科學自覺意識，積極投入到日常的科學運用中，積極用科學的方法解決生活中的問題，使生活充滿了科學的樂趣。可見中學時代確實是培養科學興趣和創新能力的黃金時期。這樣的科學探究經歷很容易引起他人的共鳴，在反思中讓自己和他人都能受到啟迪：時刻保持科學意識，尋找身邊的科學，積極用科學的方法解決生活中的問題，你定會放射出與眾不同的異彩。