要行·先行·能行

十年之前，或許沒人想到一所普通中學里會誕生400多項學生專利，也沒人想到會有幾十名學生拿著專利證書通過自主招生考試進入名牌大學。而這個奇跡，就發生在山東省平陰縣第一中學。

十年對平陰一中而言，不僅代表著校史冊上頁碼的增加，更記錄了這所學校由艱難摸索到跨越發展的蛻變。

與這場蛻變同步的，還有平陰一中的創新教育體系建設。歷經十載，創新教育已經成為平陰一中的一塊“金字招牌”。如今的平陰一中正滿載著“創新我行”的堅定信念，朝著未來更光明的前景，踏出一個又一個堅實的腳印。

逆水行舟，決不放棄

2003年底，平陰縣委縣政府決定將建校剛兩年的平陰瑪鋼外國語學校與平陰一中整合，組建新的平陰一中。而并校之際，瑪鋼外國語學校正陷入困境：債臺高筑而又求借無門，教師人心惶惶，生源流失嚴重。

就在舉步維艱的時刻，學校的創新教育卻靜悄悄地萌芽。從開始的默默無聞到如今的生機勃勃，現任學校創新教育中心主任的劉小虎見證了平陰一中創新教育從無到有、從毫不起眼到嶄露頭角的過程。

2003年5月，學校組織學生參加了第十九屆濟南市青少年科技創新大賽，學生昝洋發明的“變壓式插座”獲得了二等獎，這本是值得大肆宣傳的美事，但經濟危機、教師危機、教學質量危機讓學校根本無法顧及這幾個人所取得的“小成績”，以致全校幾乎沒人知道這件事，參賽完全變成了個人行為。

盡管沒有受到關注，平陰一中的創新教育并沒有就此打住。2004年～2006年，學校每年都派出學生參加濟南市、山東省以及全國的各種科技創新大賽。功夫不負有心人，2006年4月，平陰一中學生李鵬憑借發明作品“天梯防盜窗護欄”一舉奪得山東省第二十一屆青少年科技創新大賽一等獎；同年8月，他又代表山東省參加了全國第二十一屆青少年科技創新大賽。

從那以后，平陰一中默默無聞的創新教育漸成星火燎原之勢。

雙普教育，順勢而上

創新教育的發展不僅調動了學生的積極性，也推動了專利的誕生，僅在2006年4月，平陰一中的學生就成功申報實用新型專利16項，這讓已經邁向良性循環軌道的學校開始注意到創新教育的重要性。

2008年，劉小虎帶著他的“1+1發明創造法”闖進了中央電視臺《我是發明家》12強，緊接著年底，他帶領6名學生參加了第六屆宋慶齡少年兒童發明大賽，并斬獲1金2銀1銅，成為當年山東省參賽成績最好的學校。

學校領導意識到，走特色辦學之路，創新教育無疑是一個重要突破口。由此，平陰一中的創新教育進入到一個嶄新的階段。

2008年11月，平陰一中開始建造創新教育“根據地”，投入24萬元，建立了“小虎創新工作室”和“雙普教育實驗室”，并于2009年4月正式投入使用。

雙普教育實驗室是“科普和普法教育實驗室”的簡稱，也是平陰一中發明創新課的教室。這里的墻壁上掛有花費4萬元買進的壁掛式科技館，以圖文并茂和實際體驗的方式向學生普及各種科學知識；教室里設有書架，擺放著各種有關發明創新的期刊、圖書和資料；教室中間擺放的多邊形桌子上擺滿了學生發明創新作品及創意設計表；玻璃櫥窗里是學生們獲得的一系列榮譽證書及專利證書，展示著平陰一中在創新教育上的輝煌戰績。這里，也是學生們最喜歡聚集的一隅。

“看到有那么多學生獲得了專利證書，取得了那么多榮譽，我就想，自己平時也有一些想法，也可以做出有創意的作品來。” 高三（13）班的何昊想起自己第一次來到雙普教育實驗室的情景，“一直覺得專利離我們很遠，是科學家才能做的事情，但發明創新課教會我檢索專利，讓我懂得如何運用創新思維，告訴我其實發明很簡單。我現在也成功申報了2項專利，再不用看著別人的專利眼紅了。”

由單純參加科技創新比賽向比賽與專利申報相結合的轉型，是平陰一中創新教育思路的轉變。

2010年3月，學校又專門成立科技創新教育學科組，發明創新學校課程正式進入高一課堂，并配備3名專職的科技教師。至此，平陰一中創新教育體系建設羽翼漸豐。

不斷完善，碩果累累

如今，在原本的“1+1發明創造”教育體系基礎上，平陰一中繼續開創和完善了“6個2”教育模式，即“兩個小時的發明創造報告、兩節課教會學生檢索專利、兩周至少有一項創新設計、兩個月的科技輔導和實踐、兩學期成功申報一件專利、兩年具備一定的創新能力。”

“我高一第一次上發明創新課，高二上學期開始申報專利，高三就可以拿到專利證書了。”高二（28）班李金曉的話正契合了平陰一中為學生設計的創新三步走軌跡——高一普及有創意，高二提升報專利，高三具備一定創新能力。

2010年，平陰一中的專利申報數量突破100項，授權專利達80項，比2006年至2009年學校專利申報數量的總和還要多。到2012年，全校共申報專利190多項。

專利的井噴，也讓學校收獲了另一份驚喜。不少學生依靠國家專利證書敲開了國內名牌大學的校門。2012年，憑借專利順利通過高校自主招生的學生共有12名，再次刷新校史紀錄。

2011年，新校長張立民走馬上任，他給正在燎原的星星之火又扎扎實實地添了一把柴。

張立民一上任，就開始了對創新教育的調研，并制定了鼓勵獎勵政策，如支持鼓勵教師們輔導學生參加國家級、省級科技創新大賽，解決學生們參加科技創新比賽的報名費，為去外地比賽的學生報銷部分機票費用等。這些政策的出臺大大提高了科技輔導教師和學生們的積極性，使他們可以放開手腳，開展創新教育活動。

談到這一系列的改革，張立民對記者說：“雖然申報專利和創新教育對高考看似沒有什么直接的好處，但它能激發學生的學習潛能，這是一件好事。所以我們要轉變觀念，創新我要行；全員參與，創新我先行；樹立自信，創新我能行。”

在“創新我行”理念的指導下，2011年5月，平陰一中成功申報《以發明創造與專利申報為突破口的青少年“雙普”教育模式研究》國家教師科研基金重點規劃課題；6月，又制定了《平陰一中科技創新教育規劃（2011-2015）》，標志著學校創新教育有了更遠大的藍圖。

2011年7月，平陰一中參加由《發明與創新》雜志社舉辦的全國創新征文大賽，共有300名師生獲獎。教師、學生一起參賽也標志著在學校創新教育體系中，教師既成為輔導者，也成為學習者。

“越來越多的教師開始了解認可創新教育，并在日常教學過程中將其融入。而我們下一階段的目標，就是要讓更廣泛的師生家長認同并接受，真正將創新融入到學習生活中。這也是我們申請承辦2012全國創新教育峰會的最大原因，我們希望并相信這次會議能成為平陰一中創新教育的又一個新起點。”張立民對未來充滿信心。