科技創新教育應返璞歸真

2012年5月12日，佛山市教育局在南海區九江鎮初級中學舉行“第二屆佛山市中小學生創新能力展示活動”，受到了省、市教育部門領導和全市中小學的高度重視，來自全市五區小學、初中、高中200多個學校，1100多位參賽學生參與展示，還吸引了廣州、東莞兄弟市區部分學校學生前來參賽和觀摩。

此次活動也引發了對當前科技創新教育存在的困惑和未來科技創新教育的走向等諸多思考。

問題與困惑

現代人相信，誰掌握了科技創新的主動權，誰就會擁有競爭的制勝法寶。由此引發了社會對科技創新人才的迫切需要和學校對科技創新活動的高度重視，科技創新教育成為許多學校創建特色教育的重要工作之一。

可是，由于缺乏統一的課程標準和規范的科技創新教育體系，加上科技創新教育本身就充滿了創新性，一些學校的科技教育也變得五花八門，造成了科技創新教育亂象叢生，從中也暴露出許多問題和困惑。

1.急功近利

如今，社會的浮躁已滲入教育，很少有人做十年磨一劍的“傻事”，許多大學把課題的級別、論文發表的數量、科研成果創造的經濟價值作為衡量人才的標準，學術研究的浮夸之風同樣吹到了中小學的課堂中，影響了科技創新教育。

為了讓孩子在未來更有競爭力，從幼兒園開始，家長就把孩子送進各類特長班學習，有關科技創新方面的特長班也應運而生。

有個別學校和家長請大學的教授或相關的專家對學生進行輔導，目的就是讓學生在科技創新活動中獲獎，且獲獎的級別越高越好。他們錯誤地認為只要獲獎級別足夠高，學生能力就提升了，科技創新教育就獲得成功了。一種急功近利的思潮，一種對各類獎勵需求強烈支撐下的科技創新活動轟轟烈烈地開展起來了，相關的各級別的競賽也為滿足學校和學生的需求提供了保障。

困惑一：學生參加科技創新活動是重在參與還是重在獲獎？建立在以獲獎為目的基礎上的科技教育到底能支撐多久？是不是學生獲獎，就說明他的科技創新能力得到了提升？科技創新教育與自然科學等學科教育之間有什么樣的關系？

2.拔苗助長

從近年全國、省、市各類科技創新大賽中不斷能得到一些驚人的好消息，這些消息稱，許多中小學生的創新發明科技含量高，創意好，有較大的開發價值等。

然而，在這眾多好消息的背后，總會有教授或專業教師的身影，甚至一些知名的專家也在為這些中小學生服務。如果專家們只是為學生提供思想和理念以及科技創新常識，無可厚非，但個別專家甚至為學生提供詳細的設計和操作方案。

由于各類科技創新活動比賽的主辦方為簡化評獎流程，只收參賽作品，對于作品是誰設計、誰做的他們也無法判定，致使許多學生抓住這一漏洞，也導致個別不良的專業輔導老師直接把自己在各級別科研成果中的殘次品拿出來參賽，這些作品很可能就成為青少年科技創新比賽中的獲獎作品。

困惑二：當學生把事先做好的科技創新作品制作出來后參賽，由于對其作品的設計、制作過程難以考證，其比賽的含金量到底有多高？若是學生在作品設計和制作過程中有弄虛作假的行為，這種行為因為獲獎受到鼓勵，這對學生價值觀的建立有什么樣的影響？

3.東拼西湊

一些廠家為了迎合學生的需要，設計出許多有一定科技含量的創新產品，讓學生自己去拼裝，也有一些所謂的創新就是直接從市場上買來產品參加比賽，這些作品的制作需要有強大的財力支撐，看起來時尚，玩起來有趣，但對學生思維的培養有多大益處呢？

困惑三：學生按圖索驥拼出來的作品能否算是科技創新？這種靠簡單復制組裝出來的產品對學生創新思維能力的培養作用有多大？這種缺少原創精神的所謂“創新”是否需要培養？

思考

科技創新教育應體現科技創新與社會、科技創新與生活、科技創新與生產實踐的聯系，培養學生建立熱愛大自然、熱愛生活、熱愛科學的情感和價值觀；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；養成科技創新和創造性思維的習慣，了解科技創新的一般原理，體驗科技創新的一般過程，學習一些科技創新的技巧與方法。

科技創新教育既要讓學生有凌云之志，腳踏實地地從最基礎的知識和基本技能中學習，又要培養學生的科技創新精神、強化科技創新意識、提升科技創新能力。

1.實現什么樣的教育目標

許多學校把科技創新教育的目標鎖定在學生獲獎上，希望通過學生獲獎的數量和級別展示學校的特色，對于獲獎和展示科技創新特別渴望，個別學校已經到了著迷的狀態。如在省綠色學校驗收時，某市一所小學匯報材料中的主體竟是科技創新，成就了一個為展示自我而離題萬里的現實版幽默。

科技創新教育并沒有錯，但把獲獎作為教育的唯一目標，有背于教育對人才培養的理念，由此可能引發學生對名利的過分追求，使學生不能以平和的心態面對生活，這對學生情感價值觀的培養是有害無益的。

當學生把獲獎作為終極目標時，他們會把達到目標當作最大的成功，成功后又感到無事可做，這種迷茫會讓學生失去科技創新的動力。

思考一：科技創新教育應當把培養學生創新意識，提高參與科技創新活動的興趣，養成創新思維的習慣作為教育的目標。要教育學生既有凌云之壯志，又要學會腳踏實地做事；既要有創新理念和設想，又要學好基礎科學知識，為今后從事科技創新相關工作做好充分的知識準備和思想準備。要培養學生敢于質疑、敢于提出自己與眾不同的想法、向權威挑戰的精神，且能夠為自己的設想提出各種解決方案，又要有尊重科學、尊重事實、小心求證的科學精神和創新精神。

2.選什么樣的人進行培養

現代教育非常重視考試成績，絕大多數學校把考試成績作為學校的第一生命線，考試成績也成為決定一所學校名譽和地位的重要因素。應試教育因此成為中國基礎教育的主流，由此衍生的題海戰術、疲勞戰術變成現代教育的代名詞，為了考試成績，教師教得太難、學生學得太累、家長管得太煩。

學習本應是促進學生成長的一件快樂的事，如今卻成為困擾學生、老師和家長的煩心事，甚至有高三學生畢業晚會用燒書籍來發泄對學習的憎惡，這種教育如何能培養出學生的興趣？一個不喜歡讀書、不喜歡學習的民族是危險的、沒有希望的民族，如何讓學生養成終生學習的習慣是現代教育必須面對的課題。

應試教育轉到科技創新教育中又被模仿為應賽教育，有關部門組織什么樣的競賽，學校就舉辦什么樣的培訓班，甚到個別學校把這種培訓轉化為幾個人的專門訓練，這種本應由廣大學生參與的普及性活動，變為一種只為獲獎的功利行為，有違科技創新普及教育的初衷，也不利于學生身心的健康成長。

思考二：在科技創新教育過程中，選什么樣的人培養？培養什么樣的人才？為什么要培養？這些問題是科技創新教育者必須思考的問題。我們不希望也不可能把每個人培養成瓦特一樣的發明家，中國式的喬布斯。

建議在科技創新教育方面要兩條腿走路，一是全員教育，通過一系列簡單、易行、有效的活動培養全體學生的科技創新意識，讓他們對科技創新活動產生濃厚的興趣，此類活動重在參與，促進重要思維習慣的養成，讓學生意識到獲獎只是活動的副產品；二是特殊人才可以重點培養，如美國某中學校長的狗被學生殺死以后，校長懲罰他們的方法就是讓兩個犯了錯誤的孩子畫出這條狗的解剖圖，這一畫就畫出了未來的諾貝爾獎獲得者。

我們現在需要的就是不拘一格發現人才的理念，改變由成績定論學生的評價機制，讓更多的創新型人才脫穎而出。

3.采用什么樣的方法進行培養

談到科技創新教育，很多人就會想到“高、精、尖”三個字，許多學校也把高新技術的引進和提前教育作為教育的重點，甚至把許多高等學校的知識和內容灌給中小學生。

以奧數為代表的有些競賽活動，對應試教育起到推波助瀾的作用，直接導致幼兒教育小學化、小學教育初中化、初中教育高中化、高中教育大學化，這不利于學生的成長，不符合學生的認知規律，是屬于典型的拔苗助長的做法。

由于學生畢竟還要經歷上一級學校的教育，在較低層次學校進行高層次的不完整的教育后，到較高層次的學校學生還要接受同樣的教育，而教育的內容學生似乎學過，又沒有深入細致的了解，這種在似懂非懂狀態下的又一次學習，就如同一鍋夾生飯，反復翻炒會使飯的質量越來越差，這是對教育的一種傷害。

佛山南海九江鎮中學是一所地處城鄉結合部的初級中學，學校生源和學生家庭經濟狀況普遍較差，學校經濟狀態也不盡人意。就是這樣一所學校，他們的中考成績年年名列市區前列，科技創新教育在全校普及，經常有學生拿國際大獎。他們的科技教育注重的就是學生動手動腦能力的培養與活動參與的普及。

在體驗了科技創新活動的玩中學、學中思考、教師引導后，學生的創新意識增強了，綜合素質提高了，參加的活動多了，各類考試的成績也提高了，這就是被稱之為“九江鎮中學現象”的科技創新教育的育人模式。

思考三：科技創新教育應當如何開展？應當如何選題？這一直是困擾教育工作者的問題之一。由于受媒體的鼓動作用，個別教育工作者在求高、求難、求新的思潮影響下，對學生的教育總有恨鐵不成鋼的感覺，教育起點過高，教育內容過難。在當今知識產權保護日益普及的情況下，過分強調保護意識，積極申請專利保護，或過分強調如何通過創新發明獲取財富，對科技創新教育的普及和學生的成長都是百害無一利的。

牛頓對蘋果為什么會落地產生疑問，找到了萬有引力規律，愛因斯坦對時間和空間的不理解發現了相對論原理，達爾文在大自然的尋尋覓覓中知道了物種的起源和進化論，而計算機的原始語言只有0和1兩個簡單的數值?？萍紕撔陆逃矐獜脑嫉?、現實生活中去尋找突破口。正如佛山科技創新展示活動，從最簡單的思維能力和動手能力開始，從最常見的問題入手一樣，偉大的哲理常常蘊含于平常之中。這也與佛家經典的一堂課釋迦“捻花一笑”、道家的萬物由一而生、儒家的吾道一以貫之有著異曲同工之妙。

學校教育就是一場漫長的馬拉松，若開始時就讓學生竭盡全力沖刺，那么在今后的學習過程中就易造成學生對學習提不起興趣，從而導致沒有跑到終點就停止了運動。

子曰：“學而時習之，不亦說乎”。學習是一件快樂的事，科技創新教育也應當是一件快樂的事，當科技創新教育回歸到創新思想的培養、創新理念的建立和創新興趣的養成時，當教育者和受教育者少一點世俗的功利之心，少一點浮躁和浮夸之風，多一點關注青少年心靈成長、多一點腳踏實地的行動時，科技創新教育就會發揮其應有的作用。

我們期待科技創新教育也能返璞歸真，我們相信創新教育的回歸是一件有益培養創新型人才的好事。