思想政治課教學(xué)中的留白策略

一、在思想政治課教學(xué)中實(shí)行留白策略的意義

1.激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位

在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，教師往往是處于課堂的霸主地位，學(xué)生常常是被動(dòng)聽從，教學(xué)氣氛極為沉悶，教學(xué)成效十分低下。而留白策略旨在給予學(xué)生相當(dāng)充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、理解、消化、吸收，這樣一來就能有效地激發(fā)學(xué)生清楚地意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，將被動(dòng)聽從轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考。

2.有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

留白策略要求教師摒棄過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)手段，這樣就能有效地避免教育者“包辦代替”、學(xué)生“生吞活剝”現(xiàn)象的發(fā)生。在思想政治課教學(xué)中實(shí)行留白策略，學(xué)生就能夠在教師的指導(dǎo)之下，按照主觀的學(xué)習(xí)思路來分析相關(guān)概念、歸納有關(guān)原理，依據(jù)自身特長(zhǎng)來選擇自己掌握知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、應(yīng)用能力、自主能力，最終有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

留白策略的特點(diǎn)就是教師旁邊指導(dǎo)，學(xué)生自行操作，這樣一來教師就會(huì)放棄面面俱到的串講解析教學(xué)模式，留出充足的教學(xué)活動(dòng)空間，以便學(xué)生自行動(dòng)手動(dòng)腦。在學(xué)生自主咀嚼的過程中，必將會(huì)激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性。

二、如何在思想政治課教學(xué)中實(shí)行留白策略

1.在“留白”中“悟”

“悟”即感悟，是領(lǐng)會(huì)、理解的意思，是一種由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。眾所周知，思想政治課的知識(shí)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，某些概念、原理都非常抽象，學(xué)生如果想要掌握這些抽象的概念和原理，單純地依賴教師的講解是萬(wàn)萬(wàn)行不通的，務(wù)必應(yīng)當(dāng)要學(xué)會(huì)感悟，也只有感悟，才能激發(fā)學(xué)生心里強(qiáng)烈的求知欲望，化被動(dòng)為主動(dòng)。

在思想政治課教學(xué)中，教師在新授概念的時(shí)候，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)化教育，然后留下充足的時(shí)間讓學(xué)生自行去感悟。例如，教師在講述物質(zhì)概念中的“意識(shí)”時(shí)，應(yīng)當(dāng)明了地告訴學(xué)生，“意識(shí)是人所特有的一種對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的高級(jí)心理反映形式。”指的就是“意識(shí)是人腦的機(jī)能，人腦是意識(shí)的物質(zhì)器官；意識(shí)是客觀世界的主觀映像，是人腦對(duì)客觀世界的反映；意識(shí)是社會(huì)的產(chǎn)物，離開社會(huì)就不能產(chǎn)生意識(shí)。”然后留給學(xué)生充足的時(shí)間去自行感悟意識(shí)的概念。

2.在“留白”中“做”

“悟”的結(jié)果是懂，但是懂的也只是知識(shí)和理論而已。理論還應(yīng)該和實(shí)踐緊密結(jié)合起來，這就要求學(xué)生去“做”，去實(shí)踐。學(xué)生也只有通過自己的實(shí)踐行為，才能獲得真知。思想政治課的最基本學(xué)習(xí)方法就是理論聯(lián)系實(shí)際，因此，“做”也理所當(dāng)然地成為了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的最為主要的手段。

在思想政治課教學(xué)過程當(dāng)中，教師在講授新的內(nèi)容之前，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，促使學(xué)生初步地了解新知識(shí)，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生自行地發(fā)現(xiàn)自身理解的“難點(diǎn)”，這樣一來，學(xué)生就會(huì)帶著問題聽課，學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)也自然而然地更加明確了。另外，練習(xí)能夠有效地檢查學(xué)生理解知識(shí)的廣度和深度，是學(xué)生“做”的重要方法之一。因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容精心地安排一定量的思考題，促使學(xué)生在練習(xí)中比較、辨別知識(shí)，不斷加深對(duì)相關(guān)概念和基本原理的認(rèn)識(shí)。

3.在“留白”中“記”

感悟知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)之后，就是記憶知識(shí)，只有“悟”了，“做”了，才會(huì)更容易“記”。也只有“記”好了才能更好地“悟”、“做”。這里的“記”指的是對(duì)新知識(shí)的記憶以及對(duì)舊知識(shí)的回憶，是鞏固亦是提高。我們都明白這樣一個(gè)道理：記住了的事物并不一定是理解了的事物，但是只有記住了才能加深對(duì)事物的理解。在思想政治課教學(xué)過程中，教師往往會(huì)這樣問學(xué)生：“這個(gè)概念你懂了嗎？”學(xué)生答曰：“懂了。”“那這個(gè)概念的具體內(nèi)容是什么？”“不記得了。”既然已經(jīng)不記得，又何來懂了這一說。

在思想政治課教學(xué)中實(shí)行留白策略，并不是指教師在課堂上無(wú)所事事，也不是指對(duì)學(xué)生的教育采取放任自流的態(tài)度，它指的是依靠教師的獨(dú)具匠心，為學(xué)生留下充足的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以此來獲得更高層次的教學(xué)成效。本文首先簡(jiǎn)要地分析了在思想政治課教學(xué)中實(shí)行留白策略的意義，然后提出了在思想政治課教學(xué)中實(shí)行留白策略的具體做法，以此希望教師能夠積極地在思想政治課教學(xué)中實(shí)行留白策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲得思想政治課的相關(guān)知識(shí)。

（作者單位：浙江嵊州愛德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）