初中英語聽力教學方法探析

中學英語教學的目的之一，在于培養學生運用英語進行交際的能力，即英語的聽、說、讀、寫能力，也就是通常所說的“四會”。“聽”在其中位于首位，其排列體現了學習語言的先后順序，也反映了學習語言時的先易后難。同時，“聽”也是衡量一個人綜合能力的重要指標。因此，聽力教學在整個英語教學中就顯得尤為重要。

一、創設美好情境，鍛煉聽力習慣

語言應該是有聲音的，而話語是第一位的，沒有話語，就沒有文字和文章。學會在充滿聲音的語言情境中進行學習，才會最大限度地激發學生的學習興趣。所以，英語課堂應盡量為學生創設更多的聽力情境。這種情境不但包括課堂環境，還包含課外情境。例如，老師在課堂上用英語和學生交流，讓英語課堂成為一個美麗的英語交流圈，并且使用已經學過的英語來理解和自學新的學習內容；教導孩子明白如何找到所給材料的重點，找出文中的重要信息，一邊聽一邊找尋目標，在固定時間內盡可能培養學生能力，多接受聽力內容的刺激。

二、重視積累詞匯，掌握重要信息

根據筆者多年的初中英語教學實踐經驗，決定學生聽力水平高低的主要因素就是學生掌握的單詞、短語量以及熟練運用的程度。所以，英語教師在日常教學中，一定要通過各種途徑引導、鼓勵學生盡可能多記單詞、多記憶短語、多朗讀教材和課外英語讀物，尤其是要引導學生多收集在課內外閱讀過程中所遇到的新詞匯。

在學習聽力時，科學的聽力習慣極其關鍵。良好的習慣應該具備以下幾點：首先，形成預測聽力的習慣，也就是學生根據已經知道的信息來預測不知道的信息。其次，養成聽力開始前瀏覽問題的習慣。學生可以根據文化習性、故事內容等對信息進行猜測。再次，形成找出關鍵信息與重點詞匯的習慣。學生應該根據材料的關鍵性進行有選擇試聽。最后，一邊收聽一邊記錄。盡可能用熟悉的詞匯或者符號迅速記錄主題、時間、動作、地點等重要信息。

三、重視技巧培訓，培養學生興趣

英語讀音技巧包含弱讀、連讀、意群劃分、重音朗讀等。掌握讀音技巧是學生在學習聽力過程中重要的前提。老師應指導學生聽力前進行閱讀、尋找重點信息，比如學會迅速閱讀題目，抓住所有能夠從題目上取得的啟示，聽力過程中應該邊聽音邊記錄，加強鞏固，既要有技巧，又要有重點，如數詞、人名、地點、時間用符號記錄，時間、數量用“1、2、3”記錄，長的單詞用關鍵字母，長的句子記錄主要單詞。聽短文解答問題時需將題目和材料有針對性地結合，聽人物對話和故事短文的時候，要緊緊抓關鍵信息，不能因為一個小方面而耽誤了整篇文章。

無論是在課內和課外，我除了鼓勵學生聽老師和同學講英語、聽錄音磁帶、英語廣播外，還盡可能地讓學生多看英語電視節目、英語錄像帶、電腦學習光盤等，使聽覺和視覺協調起來參與活動。由于視覺形象思維與邏輯相互作用，從而使學生能夠迅速準確地理解材料。教師可以給學生放映電影的精彩片段，在看完電影精彩片段之后，及時進行引導，通過建立興趣小組的形式，以組為單位，讓學生分別飾演其中的角色進行表演。不僅可以提高學生對本課內容的興趣，更可以鼓勵學生在以后觀看英文電影的同時注重聽，自主學習英美本土發音，從而全面提高自己的英語水平。

四、培養心理素質，給予學生信心

良好的心理素質既對學生聽力的學習至關重要，對學生綜合能力的培養也關系重大，教師要注重對學生良好心理素質的培養。第一，教師在教學中應該做好榜樣，給學生自信的形象，這樣學生也會受教師感染，自然而然變得自信和有朝氣。讓學生明白無論多么艱難的事情，只要做都有希望。第二，從課堂來講，教師也應該在課堂上給學生一定的自由度，讓學生的思想有自由表達的空間，這樣也會使學生克服緊張情緒，自信地進行英語聽力的學習。第三，教師還應該學會看到學生身上的閃光點，不斷地表揚學生，讓學生在夸獎中不斷提高自信。

聽音過程中要集中精力，耳、眼、手并用，迅速反應，迅速答題。對個別難懂的句子，大膽對其進行科學猜測，實在不明白的可以放棄，以免誤了后面的內容。要敢于猜測選答，如果題目要求寫單詞，可先寫詞的第一個字母或用其他代號，等聽力放完，整理時再寫出完整的單詞。

在英語聽力的教學過程中，教師應該改變傳統教學中不科學的教學習慣，使學生鍛煉良好的聽力習慣，充滿自信地進行英語學習，掌握科學的學習英語的方法。

（作者單位：江蘇南京市江寧區江寧初級中學）