陳鶴琴幼兒教育思想研究30年發(fā)展概況

【摘要】陳鶴琴逝世后的三十年間，有關陳鶴琴幼兒教育思想的研究大致經歷了三個階段；研究內容涉及其生平、活教育理論、兒童心理及其研究方法、各領域課程與教學、玩具與游戲、家庭教育、師范教育、特殊教育、比較研究以及實踐應用研究等方面；研究成果呈現(xiàn)出量上不斷豐富、質上日趨細化和深化的趨勢，研究具有明顯的時代特色。不過，相關研究仍存在內容重復、零散，方法單一等不足。陳鶴琴幼兒教育思想研究有待進一步向縱深拓展。

【關鍵詞】陳鶴琴；幼兒教育思想；思想研究；30年

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2012）07/08-0072-03

陳鶴琴（1892-1982）是我國著名幼兒教育家，他一生著述甚豐，構建了一個相對完備的幼兒教育理論體系，為新中國學前教育理論與實踐的發(fā)展奠定了重要基礎。陳鶴琴幼兒教育思想是一個巨大的資源寶庫，對之進行進一步的研究和挖掘，對于推動當前我國幼兒教育改革向縱深發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義和指導價值。筆者對自1982年至今近三十年來有關陳鶴琴幼兒教育思想的研究進行了初步的整理和分析，旨在描繪出陳鶴琴幼兒教育思想研究的概貌，并討論尚待深入研究的問題，從而為推動陳鶴琴幼兒教育思想的進一步研究提供支持。

一、研究方法

（一）文獻檢索

筆者先以“陳鶴琴”為搜索詞、以1982～2011年為檢索時間段，在中國知網（CNKI）全文數(shù)據(jù)庫中搜索，共獲得相關研究論文346篇，碩士論文11篇，博士論文1篇。筆者再以“活教育”為搜索詞，搜索獲得相關研究論文152篇。然后比照以“陳鶴琴”為搜索詞查閱到的研究論文，剔除重合文獻，又獲得25篇研究論文。

（二）研究方法

采用內容分析法。對檢索到的研究文獻逐一閱讀后，進行編碼分類，并利用Excel對研究文獻進行量化分析。

二、研究結果與分析

陳鶴琴幼兒教育思想研究文獻大半出現(xiàn)在其誕辰和逝世紀念日前后的2～3年之間，筆者認為1982年至今的研究大致可分為三個階段，階段一：1982～1990年；階段二：1991～2000年；階段三：2001～2011年。

（一）陳鶴琴幼兒教育思想研究各階段文獻數(shù)量分布

如表1所示，三個階段共有研究論文346篇，總體呈不斷增加趨勢。

（二）陳鶴琴幼兒教育思想研究各階段研究主題分析

三個階段的主要研究內容如表2所示。進一步分析可看出：（1）關于陳鶴琴幼兒教育思想概述及其生平介紹的生平研究方面已有非常細致的研究成果。（2）活教育思想是陳鶴琴教育思想中的哲學基礎，相關研究涉及內容包括活教育思想概述及其思想淵源，活教育思想指導下的課程與教學、師范教育等方面。近十年的研究則較多集中在活教育思想對當今幼教改革的啟示等方面。（3）家庭教育、領域教育、兒童心理及研究方法、特殊教育、比較研究、師范教育、玩具與游戲等方面的研究還不是太多。

深入分析三個階段的研究情況，可以看出：第一階段（1982～1990年）可視為研究的準備與起步階段。這個階段對陳鶴琴的追憶、緬懷以及思想概況研究的文章較多。偏重在對史料的挖掘與整理，但研究隊伍尚未成形。開始探索陳鶴琴的幼兒教育思想及其實踐。第二階段（1991～2000年）開展過兩次較大型的紀念活動，一次是1992年紀念陳鶴琴先生誕辰100周年，一次是1997年紀念陳鶴琴先生誕辰105周年。由此出現(xiàn)了有關陳鶴琴研究的熱潮。這一階段研究隊伍有所擴大，研究領域相對細化，相關研究論著、論文大量出現(xiàn)。〔1〕第三階段（2001～2011年）再次掀起陳鶴琴幼兒教育思想的研究高潮。這一階段研究隊伍進一步擴大，生平研究更趨全面系統(tǒng)，實踐研究更加細化。受中國幼教改革不斷深化的影響，本階段對陳鶴琴的活教育思想及其對幼兒園課程與教學影響的探索不斷深入。

（三）研究人員分布情況

1．研究人員工作單位分布

研究人員工作單位大致可分為六類：中等和高等幼師院校、幼兒園、出版機構、教育行政部門、研究機構、教師進修院校等。總體上看，以中等和高等幼師院校為主，其次為幼兒園。

從三個研究階段來看，第一階段未署工作單位的作者較多，親屬、友人、學生所寫的紀念類文章較多。第三階段中等、高等幼師院校專業(yè)人員激增，這也許與第二階段我國幼兒園課程改革大規(guī)模推進有關。第三階段的最大特色是開展陳鶴琴幼兒教育思想研究的幼兒園教師人數(shù)激增。這也許不僅與我國幼兒園課程改革進一步深入有關，還與提倡“教師即研究者”的理念有關。

2．研究人員地域分布

通過對研究人員工作單位所處地域的統(tǒng)計分析，我們可以看出，我國大半個省、市、自治區(qū)以及香港地區(qū)都有陳鶴琴幼兒教育思想研究者，另有來自日本的研究者。雖說研究人員地域分布范圍較廣，但也有明顯集中趨勢，江蘇、浙江、上海、北京等地研究者較多。

三、結論與討論

（一）陳鶴琴幼兒教育思想研究30年發(fā)展概況

1.研究內容相對集中

陳鶴琴的生平、思想淵源探討一直是研究者關注的重點，活教育思想及其對當今幼教改革的指導意義以及有關音樂、美術、健康等領域的課程與教學思想也頗受研究者關注。

2．研究水平逐步提高

30年來，有關陳鶴琴幼兒教育思想的研究總體呈現(xiàn)為由單純的回憶緬懷、史料整理與挖掘到史論結合的比較研究以及對陳鶴琴幼兒教育思想在當今幼教改革中的指導意義的深入分析，研究日趨深化。

3．研究具有明顯的時代特色

階段一的研究著重在對陳鶴琴相關著作的解讀以及子女親屬、親朋好友對陳鶴琴先生的回憶和思想總結。階段二的1996年，教育部頒布了《幼兒園工作規(guī)程》，由此出現(xiàn)了大量將《規(guī)程》精神與陳鶴琴幼兒教育思想聯(lián)系起來的研究。階段三的2001年，教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，由此又出現(xiàn)了大量將《綱要》與陳鶴琴幼兒教育思想聯(lián)系起來的研究。

4．研究隊伍不斷壯大

開展陳鶴琴幼兒教育思想研究的人員最初以子女親屬、親朋好友為主，到階段二、階段三時，有較多中等、高等幼師院校專業(yè)人員和廣大幼兒園教師加入。

（二）30年來，陳鶴琴幼兒教育思想研究的不足

1．研究內容相對集中，重復性研究較多。已有研究對陳鶴琴生平、活教育思想等方面的成果較多，但對其思想淵源、形成機制等的研究仍有待深入。其他如師范教育、特殊教育、家庭教育、玩具與游戲、教育科研方法等的研究有待加強。陳鶴琴如何根據(jù)“洋為中用”原則創(chuàng)造出了具有中國特色的幼兒教育思想體系，尤其值得我們深入探討。

2．研究相對零散，不夠系統(tǒng)深入。例如，有關活教育思想的研究文獻雖多，但內容零散，不夠系統(tǒng)深入。理論研究和實踐研究有脫節(jié)現(xiàn)象。

3．研究隊伍較為集中，中西部地區(qū)研究力量明顯薄弱。

4．研究方法較為單一，以文獻法為主，其他方法運用很少。

四、結語

目前，陳鶴琴幼兒教育思想研究在國際上已開始被關注。有日本學者將陳鶴琴幼兒教育思想與日本幼兒教育專家倉橋惣三的教育思想進行了比較研究，有日本博士研究生以陳鶴琴為博士論文研究內容。因此，我們應深入開展對陳鶴琴學術思想的挖掘、研究工作。例如，我們要進一步厘清陳鶴琴教育思想與新教育思潮的歷史聯(lián)系以及與杜威教育思想的理論聯(lián)系；梳理中國現(xiàn)代兒童教育思想體系形成的脈絡，尋找學前教育學科形成的邏輯起點以及本學科各研究領域（兒童心理學、學前教育學及各領域課程與教育、教育研究方法等）相互作用、逐步展開的邏輯線索，從而為當前我國政府“將大力發(fā)展學前教育作為貫徹落實教育規(guī)劃綱要的突破口，作為推動教育事業(yè)科學發(fā)展的重要任務，作為建設社會主義和諧社會的重大民生工程”提供理論支持。〔2〕我國現(xiàn)在仍處于社會主義初級階段，我們要辦好學前教育，絕不能患上“外國病”“花錢病”“富貴病”，這正是陳鶴琴幼兒教育思想對當今幼兒教育實踐的重大指導意義。此外，他的活教育思想指導下的課程與教學思想以及師范教育理論、教育科研方法以及特殊教育、家庭教育等思想對當前我國學前教育事業(yè)的健康發(fā)展仍有著重大的現(xiàn)實意義和指導價值，亟需加以深入研究。

參考文獻：

〔1〕北京市陳鶴琴教育思想研究會.陳鶴琴研究資料〔C〕.北京：陳鶴琴教育思想研究會，2002：2-5.

〔2〕中華人民共和國國務院.國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見(國發(fā)〔2010〕41號)〔J〕.幼兒教育，2011，497/498(1/2):4-6.

A Review of Research on Chen Heqin’s Thoughts on Early Childhood Education in the Past 30 Years

Yang Yinghui， Zhang Yongying

(College of Educational Science， Nanjing Normal University， Nanjing， 210097)

【Abstract】In the last 30 years since Chen Heqin’s death， the research on his thoughts underwent three phases; the research contents involved his life， educational ideas， children’s psychology and research methodology， curriculum and teaching in various areas， toy play， family education， teacher education， special education， comparative study and application study， etc.; and the research results were increasingly rich in quantity and refined in quality with distinctive time specialty. However， repetition and disorganization in contents and monotony in methodology were detected in the research. Therefore， further research on Chen’s thoughts should be encouraged.

【Keywords】Chen Heqin; thoughts on early childhood education; thoughts study; 30 years