江蘇高考政治科突顯的“命題與教學(xué)”并行相悖趨向

考試評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教學(xué)體系重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)又體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的成效和意義。所以，教學(xué)與考評(píng)在同一運(yùn)行環(huán)境中其行為取向往往是協(xié)調(diào)統(tǒng)一、并行不悖的。

但是，當(dāng)我們縱觀近幾年江蘇高考政治卷時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，那些從事學(xué)科教研的命題專家在考綱的理解、教材的使用以及熱點(diǎn)的把握上與專注知識(shí)講授的基層教師之間存有一定的差異。這種差異在學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為“高考命題”與“課堂教學(xué)”間出現(xiàn)并行相悖的思維模式和行動(dòng)趨向。具體表現(xiàn)為以下幾對(duì)現(xiàn)實(shí)矛盾。

一、“綱目有別”的教學(xué)原則與“無所不考”的命題選擇

在文科的專業(yè)課教學(xué)中，教師通常奉行“以本為本，以綱為綱”的教學(xué)原則。這里的“綱”就是指劃定教學(xué)范圍的考試大綱。但是，在每年的高考試卷中，總會(huì)存在一些讓考生大傷腦筋的偏難題，這些題目的難點(diǎn)有時(shí)表現(xiàn)為設(shè)問的深度，有時(shí)則源于所考查知識(shí)點(diǎn)的偏冷。

從某種意義上講，課堂教學(xué)與高考命題猶如在進(jìn)行“棋牌博弈”，如果命題一方采取“超常規(guī)”布局，那么學(xué)科教學(xué)的思路往往也會(huì)被打亂。在今年江蘇高考政治卷中，簡析34題就涉及了“凈出口值”這一考綱之外且學(xué)生并不熟悉的經(jīng)濟(jì)學(xué)單位。實(shí)踐表明，對(duì)這一概念的考查不僅超越了考生基于考點(diǎn)解析和多輪復(fù)習(xí)的課堂所學(xué)，同時(shí)也超出了中學(xué)生所能達(dá)到的課外知識(shí)覆蓋，所以，在面對(duì)這道缺乏注解的運(yùn)算題時(shí)，幾乎所有的考生都感到茫然無措?？梢哉f，眾多考生正是在這道“超綱題”的左右下產(chǎn)生了“自我否定”情緒，并最終受其影響對(duì)整張?jiān)嚲淼碾y度做出了錯(cuò)誤的評(píng)估和判斷。

“綱目有別”是教學(xué)的基本要求，也是課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的體現(xiàn)。教學(xué)雙方只有都明確地知道考什么，如何去考，才能使教學(xué)實(shí)踐具有成效。而作為選拔性考試，“無所不考”也是保證高考命題具有深度和廣度的需要。所以，在面對(duì)“教學(xué)”與“考評(píng)”這對(duì)并行但不對(duì)等的作用關(guān)系時(shí)，避免“超綱”才是穩(wěn)固教學(xué)的關(guān)鍵。

二、“普遍關(guān)注”的熱點(diǎn)選擇與“獨(dú)辟蹊徑”的命題設(shè)問

在高中政治教學(xué)中，時(shí)政熱點(diǎn)無疑是承載學(xué)科知識(shí)的最佳論據(jù)載體?；谶@一載體，教師可以輕松地借事說理，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，無論是在常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)還是復(fù)習(xí)迎考階段，社會(huì)熱點(diǎn)都會(huì)被教學(xué)主體所充分關(guān)注，這是教學(xué)的必然，同時(shí)也造成了命題障礙。

關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，解析社會(huì)現(xiàn)象，體現(xiàn)了高考命題的時(shí)效性，從這一點(diǎn)來說，高考并不回避熱點(diǎn)。但是，當(dāng)面對(duì)全省各地高考模擬卷中對(duì)熱點(diǎn)的全面覆蓋和深度考評(píng)時(shí)，高考命題往往就要通過思維創(chuàng)新來保證“高考無原題”這一準(zhǔn)則的實(shí)現(xiàn)。在今年高考江蘇卷中，探究37題的第二個(gè)問考查了“推行社區(qū)養(yǎng)老”的社會(huì)意義。這道題涉及了“優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”這一熱門考點(diǎn)，但是，本題并沒有將設(shè)問的重心全部置于該考點(diǎn)上，而是通過擴(kuò)大知識(shí)考查范圍而使其成為答案的一部分。這不僅在一定程度上減少了各地模擬卷對(duì)高考的影響，同時(shí)也增加了考生作答本題的難度。

每年的高考熱點(diǎn)都是相對(duì)清晰和有限的，這使得命題與教學(xué)兩方通常會(huì)形成對(duì)熱點(diǎn)選擇的共同傾向。在高考中，當(dāng)命題理念和教學(xué)思想產(chǎn)生交集時(shí)，課堂上的關(guān)注要點(diǎn)會(huì)在高考卷中重現(xiàn)；而如果高考命題為規(guī)避這種思維碰撞進(jìn)行必要的命題創(chuàng)新，相信這也是對(duì)學(xué)科教研的拓展和推動(dòng)。

三、“字斟句酌”的思維習(xí)慣與“避實(shí)就虛”的解題技巧

高中的課堂教學(xué)是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，這種嚴(yán)謹(jǐn)性不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的清晰梳理，同時(shí)，還體現(xiàn)在對(duì)解題方法的分類指導(dǎo)。在解題技巧上，課堂教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)通過“字斟句酌”來把握考點(diǎn)，梳理問題。但有時(shí)這種合理的解題思維在保證答題規(guī)范性的同時(shí)，也會(huì)讓考生失去答題的輕松和高效。

在近幾年的高考題中，我們發(fā)現(xiàn)，有許多的題目如果僅僅依賴考生通過閱讀和分析去解答，往往會(huì)使其走入認(rèn)知誤區(qū)和思維盲點(diǎn)。但是，當(dāng)學(xué)生跳出現(xiàn)成的解題程式，從另外一個(gè)角度去思考問題時(shí)，答案反而能輕松顯現(xiàn)。今年高考江蘇卷中的單選29題就很好的詮釋了這一論點(diǎn)。本題通過描述“平面與圓錐面”相截后的變化情況讓學(xué)生概括其中的哲學(xué)寓意。這道題從知識(shí)層面看是借助幾何學(xué)原理來闡述哲學(xué)概念，如果按“字斟句酌”的思維習(xí)慣解題，考生必然會(huì)花費(fèi)相當(dāng)?shù)木磉M(jìn)行題干內(nèi)容的抽象模擬，而這極易使其陷入解題誤區(qū)。對(duì)于本題，其實(shí)考生完全可以運(yùn)用簡單的邏輯思維分析出材料中所包含的“稍變一點(diǎn)”，“再變”和“過了關(guān)鍵點(diǎn)”等詞句指向的是“量變與質(zhì)變”關(guān)系原理。在這里，“避實(shí)就虛”顯然勝過“字斟句酌”。

在解題中養(yǎng)成相對(duì)固定的思維模式有利于考生高效規(guī)范地答題，但面對(duì)高考命題中出現(xiàn)的新元素，我們也需要去嘗試探索解題的新思路。

四、“學(xué)科知識(shí)”的精益求精與“他山之石”的面面俱到

與許多專業(yè)性學(xué)科相比，高中思想政治與周邊學(xué)科有著更為廣泛和緊密的聯(lián)系。其中，經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于原理的概括往往借助數(shù)學(xué)的坐標(biāo)解讀和數(shù)據(jù)分析；當(dāng)闡述“社會(huì)思想演變”和“民主制度發(fā)展”時(shí)其又與歷史教材高度重合；而哲學(xué)中對(duì)規(guī)律現(xiàn)象的解析也要借助高中生物的自然科學(xué)知識(shí)。所有這些表明，在高中政治的教學(xué)體系中，本學(xué)科知識(shí)的深度細(xì)化和輔助知識(shí)的充分添加都是絕對(duì)必要的。

那么，“本學(xué)科知識(shí)”的教學(xué)與“輔助知識(shí)”的添加能否實(shí)現(xiàn)水平和能力上的同步呢？毫無疑問，答案是否定的。在許多情況下，正是學(xué)生在其他學(xué)科基礎(chǔ)能力上的養(yǎng)成不足使其在政治解題上形成能力缺陷。在今年江蘇高考中，考生在解答政治卷單選第27題時(shí)就遇到了困難。該題在題干中選用了《木蘭花》詞句，并讓考生在選項(xiàng)中選擇其同義句。從學(xué)科層面看，這道題考查的是學(xué)生對(duì)哲學(xué)原理的解析判斷力，其實(shí)，這也是考量學(xué)科以外學(xué)生對(duì)于古詩詞的閱讀領(lǐng)受力。當(dāng)考生面對(duì)選項(xiàng)中熟悉或是陌生的詩詞名句時(shí)，真正左右其答案選擇的也許正是語文課堂教學(xué)中老師的一句提點(diǎn)或是課外閱讀中的深刻一念。

“學(xué)科知識(shí)”的精益求精與“他山之石”的面面俱到在難以同步實(shí)現(xiàn)的情況下有時(shí)會(huì)成為限制學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一對(duì)矛盾。這啟示我們，政治學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐不應(yīng)只立足本學(xué)科的知識(shí)評(píng)講，同時(shí)，還需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于高中各科知識(shí)間的綜合吸收和運(yùn)用能力。

高考命題與課堂教學(xué)相輔相成，關(guān)聯(lián)密切。命題為教學(xué)指引了方向，教學(xué)為考評(píng)奠定了基礎(chǔ)。高中教學(xué)只有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)并正確處理二者的關(guān)系，才能在推進(jìn)學(xué)科教研的同時(shí)提升思想政治課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 楊 子）