“出國班”的春天

這個夏季，卿光亞忙著參加光亞學校的各種結業典禮。這位自稱是1949年后第一位以公民個人創辦全日制寄宿學校的校長，每到此時就像播種了一年的老農迎來喜慶的收獲。

今年光亞學校國際班的51名學生再一次悉數被國外大學錄取。

20年前，身份還是四川省戲劇家協會會員和職業導演，卿光亞要為6歲的小明星兒子卿恩亞在眾多投來橄欖枝的國內學校中選擇一所合適的學校入讀。

大概是兒子太優秀了，卿光亞陷入了選擇困境。他去一所所學校考察，都覺得不滿意：“都是為了高考的單一教學方式。”

那時候的卿光亞在幾次國際交流中已經深受震撼，“大人們在迪斯尼像小孩一樣開心，可以這么平和、快樂地生活，這種文化上的沖擊對我實在太大了。”他決定為兒子辦一所理想中的學校，可以和國外的孩子一樣快樂學習，能力卓著。

20年后，26歲的卿恩亞在出國深造后回到父親的學校，當起了光亞學校高中部的校長，和他父親送他出國留學一樣，他要把一批批招過來的學生送出國。

起初，光亞學校的孩子連續3年集體被國外大學錄取時，學校屢屢被冠以“最牛出國班”的名頭見諸報端；后來屢見不鮮了，若有人再提及“3年”，卿光亞就會糾正：“我們每年都是全部送出去。”

“優質教育”和“出國教育”

1992年光亞學校開始招生，當年卿光亞初定的招生名額是100人，結果來了兩千多人報名。這樣的熱衷，倒不是為了出國。“那時候的家長都懵懵懂懂的，我辦學也糊里糊涂，他們對國際課程的選擇很少是因為要出國留學，而只是對優質教育的選擇。”

“鄧小平提出教育要面向世界，面向未來，面向現代化，但是這幾個面向直到現在也還沒有進入法規，只在中國共產黨的綱要里面有，《教育法》上并沒有。《教育法》沒有說面向哪里，甚至也沒有說面向高考，但是現實讓人們不自覺地都面向了高考。”

卿光亞的辦學并非如“暴發戶”般水漲船高。教育體制和文化氛圍的落差，讓光亞學校在1992年12月經歷了一次家長和學校的嚴重對立。近百位家長相約來到學校，他們的目的是：要求學校必須改變課程設置，回到公立學校的軌道上來，按照國家教學大綱來教學。

但是卿光亞堅持最原汁原味的西式教育。他向家長講述了在美國一所小學考察時的見聞：

第一個月，老師拿一對老鼠進教室，他要給孩子講的是“我們是怎么生下來的”。在這樣的學習過程中，學生不僅懂得了生命的產生，而且一下就學了一千多個單詞。

第二個月，老師講“魚是怎么生出來的”。老師把教室布置成一片海洋，在這里觀察卵生動物的繁殖。

第三個月，老師講課的內容是“樹是怎么生出來的”，這又是植物的生命延續。

最后一課講“石頭是怎么生出來的”，涉及物理、化學、天文、地理。美國的孩子在花園里埋雞骨頭，然后在上面立個牌子，寫上自己的名字，老師告訴他們：“這些骨頭幾萬年后就可能變成石頭。”

每一次學生都在好奇、快樂的玩耍中習得知識，同時掌握語言。“這樣的教育，你在中國的學校里找得出來嗎？”卿光亞反問。

在光亞學校成立之后，上海中學等一批專門培養外交官的學校，先后得到教育部的批準，引進國際課程。這批學校走完了上世紀90年代的“出國班”歷程。

2000年以后，國門的進一步開放，讓私立學校和中外合資學校率先引進大量的國際課程，“這一階段，數以千計的國際部應運而生。”

2011年，中國教育人才中長期發展綱要出臺，具體地提出了教育國際化，“第十六條專門提到，要引進國際課程、國際教材、國際老師、國際考試，培養具有國際視野的中國公民。”此后，幾乎所有的重點中學，開始在這一年設立國際部并開始招生。

目前的狀態，卿光亞形容是“如火如荼，遍地燃燒”：“我所在的地方，每所好一點的高中一定會有一個國際部，一定會有二三十個人或者百來個人在學國際課程， ALevel、AP之類的課程。我個人認為都不會差，而且不是唯一選擇。他選擇國際部就一定不能參加高考了，一定要出國了？不見得。只是大部分出國。他們出國是因為考國外大學好考，國內大學考起來就有點難。因為國內大學是選拔制考試，國外大學從總量上來說是歡迎制考試，一般都招不滿。”

在這樣的發展過程中，出國留學也越來越呈現低齡化。20年里，光亞中學為了適應這個趨勢，也建立起了從幼兒園到高中的一整套出國教育系統。

“低齡化就是中國人有錢鬧的。”國外的中學教育比大學貴，“這跟中國的GDP有關。”而在此時，中國的教育走進了死胡同，僅剩高考一條路。“只針對高考設置課程，有點想法、有點余力的中國孩子，想學點別的東西，但是中國教育卻不提供，只提供應試教育。”

基于此，卿光亞認為：“有錢的人們就會面向發達國家的發達教育。低齡化就是年輕家長有錢化，以前家長要到50歲才有錢，所以他們的孩子只能送出去讀大學，現在40歲的家長也有錢了，那就送孩子出去讀高中，漸漸地30歲的家長也有錢了，那就送小孩去讀國外的小學。”

“歡迎制”和“配額制”

今年光亞學校的錄取結果其實并沒有往年好。盡管51名學生照例都圓了留學夢，卻沒有一個進入常青藤名校。“以前哥倫比亞、芝加哥大學、耶魯大學都有。我們也就不去統計了，但是一個學生往往都有4所大學錄取。”

在卿光亞的話語中，近年來常青藤學校在中國實行配額制。“這是為了扶持其他種族，比如華人多少，黑人多少，實現均衡。但是到了現在當年的配額卻成了另一種限制：假設哈佛定的是華人50個，這50個名額在前些年算是多的，但是現在每個年級要招2000-5000人，那50個就是1%了。而這50個當中還有45個規定是臺灣地區的，那大陸就剩下5個。”

8所常青藤名校的配額顯然難以滿足國內“出國班”的蔚然成風。事實上，截至2011年，我國每年約有超過6萬名高中生進入各地不同類型的高中“出國班”就讀。

目前國內“出國班”的主要形式有3種：貴族班，私立學校或國際學校開設的出國班；國際班，公立學校開設的出國班；放羊班，高三才分化出來的出國班。國家發改委培訓中心特聘留學顧問，金東方美國部技術總監張偉用的觀點是：“貴族班”的運作相對比較成熟，“放羊班”的運作也很簡單，而“國際班”因為是這兩年才開始流行的，很多學校明顯并沒有準備好，其運作方式也值得推敲。

留學高潮的到來，讓入讀常青藤名校的競爭變得空前激烈。但是這樣的競爭比起高考，仍然有些小巫見大巫。如同卿光亞所宣揚的：“高考是殘酷的，出國班怎么會有壓力呢，那是學有用的東西，是科學的教育，是快樂的教育，高考的教育是不科學的。”

即便是1%的錄取率，對于國內高校錄取率來說，仍然是相對寬松的。“那是因為國外的大學是歡迎制的錄取方式。假設他們有600個就讀名額，報名的都不到一半，那學校當然表示歡迎：如果你退休了，行，來讀大學；如果你結婚了，行，來讀大學；如果你下崗了，行，來讀大學……同樣是一個60%的數據，國外大學可能是入學率，在中國就成了錄取率。”這都是因為，中國的高等教育是“選拔制”，而國外大學是“歡迎制”。

成績隱私，應試困難

打著“貴族、國際”名頭的學校，讓家長望而卻步的通常是高昂的學費。

雖然都是“按照成本收費”，但是授課模式決定了成本高，收費必然也高。“北京和上海的出國班，現在的均價要達到每年20萬元。”目前有明確限價的是江蘇省，每年收費規定在兩萬，“其余就是自由經濟了，你覺得該收多少就收多少，你覺得收得了多少就收多少。”

這種差別取決于每個學校的授課成本不同：“如果只是讀書的話，一萬塊都可以。但是要做很多活動和實驗，那是很花錢的。不僅是設備，還有時間。比如要帶學生去看博物館，那就要有車、有時間。我們學校有個生物老師就很頭疼，他每周都要帶著學生出去，要么監測水，要么看工廠，一個月5節課都要出去，那成本就大了。”

在這些學校里，一種課程通常開設多門，由學生根據興趣選擇其中一門。比如數學課，設有統計學、微積分和幾何，學生只需選擇其中一門就算是學過了數學；科學課，下設物理、化學、生物、電腦和環境科學，選擇一門即可……

所有課程的教學模式分4個步驟：教師闡述、學生討論、歸納，然后付諸實踐，或者做論文、統計，如果是實驗的話就是寫實驗報告。

在光亞學校，考試也如普通中學一樣多如牛毛。“有月考、周考和日考，還有老師的隨堂考。”這被稱為“以考代練、以考代教、以考代實踐”，每次考完，老師講解，然后繼續考。所不同的是，每次考試都沒有排名，考試成績是學生的個人隱私，不對任何人公布。

卿光亞也承認，目前90%的“出國班”進行的是另一種應試教育，即面向出國考試的應試教育。“但是即便如此，也不是簡單的高考式應試教育。”

國外學校的入學，有諸如每年150個學時的義務勞動要求，學生每一次義務勞動都要寫勞動總結，這沒法應試教育；比如哲學課的考試，并非像高考一般出個句子，讓學生寫出這句話出自哪里，而是給出一段文字，讓你寫下自己讀完的感想，這也無法應試教育。

盡管此類出國班的入學要求都有一條達到“重點中學分數線”，依然難免有學生入學后無法適應而離開。

如同哈佛大學每年的淘汰率是20%，西點軍校的淘汰率是30%，光亞學校的淘汰率也達20%之多，“即便是普通高中的應試教育，每年也會有一定的淘汰率。有些孩子是不適合課堂學習的，他們應該去讀職高。在發達國家，讀職業高中的占50%以上，美國的通識教育，考大學的時候會有50%的人不去考。這些人在高中畢業后選擇了就業、結婚、生子，他們覺得大學太無聊了，社會生活更有意思。”