各國學者熱議高等教育國際化

據(jù)世界大學新聞網(wǎng)報道，教育國際化越來越成為各國學者討論的議題。在澳大利亞，業(yè)界把大學國際化的兩個階段稱作援助（aid）和貿易（trade）。現(xiàn)在，國際化已經(jīng)“滲透”到大學生活的各個方面。

加拿大安大略省多倫多大學安大略教育研究所簡·奈特在其文章中問到，“國際化是不是存在認知上的問題？”她提出，我們要把精力放在其真正意義上，而不是表面的概念上。

美國利茲都市大學榮休教授伊麗莎白·瓊斯提出，應該把注意力放在實際行動上，而不是總是針對未來進行各種假設和爭論。

荷蘭阿姆斯特丹大學教授漢斯·德維特提出，我們花了過多時間界定“國際化”，在一些細節(jié)上爭執(zhí)糾結，而這些究竟能否推進高等教育國際化？他撰文指出，關于大學國際化的不同解釋對大學國際化本身進一步有效的發(fā)展也是一個障礙。

他提出大學全面國際化（Comprehensive Internationalisation）的10個指標：保持國際化的基本原則和戰(zhàn)略與大學的規(guī)劃、價值觀密切相關；在大學的政策和規(guī)劃中明確國際化的重要性，并將其納入規(guī)劃程序、通過日常管理來實施，每年向主管部門匯報；開發(fā)國際化教育課程，加強國際交流與合作，將跨文化教育與本土教育有機結合；安排非正式的跨文化課程，在本土大學校園內定期舉辦各種國際化的活動；建立一個充滿活力的多元化的學生團體，使學生能積極參與校園活動；對學生進行課外指導，為其生活提供幫助，鼓勵本國和外國學生的互動，從而促進國際化項目的發(fā)展；師資培訓、認證評估，以及與大學國際化相關的各種事務都應該全面系統(tǒng)地為大學國際化提供各種可能性；廣泛深入的國際伙伴關系為學生在全球范圍內就業(yè)提供更多機會；保證國際化策略需要的各類資源；通過能反映政策和實踐的監(jiān)管、反饋和評價程序，持續(xù)推進國際化的活動及策略。

瓊斯認為，實現(xiàn)大學國際化需要所有組織機構和教職員工齊心協(xié)力，多聽取學生的意見，因為學生才是教育國際化的最終受益者。

（太原教育學院外語系郭紅霞編譯，2012年5月16日）