堅持讓學生快樂學習的理念

“對于免費師范生來說，跨省就業的問題應該是到目前為止最難解決的‘瓶頸’。”

一、工作感想

《中國教師》：請先簡單談一談您目前的工作情況以及在求職過程中的經歷和感想。

江麗：我屬于免費師范生中極少數主動放棄編制到私立學校任教的教師，當時我簽工作很早，大概2010年12月就簽了協議。因為個人原因，男朋友不是四川人，政策要求免費師范生不能跨省工作。所以，為了方便將來在一起，我選擇了私立學校。2011年4月份，我才知道有四川籍的免費師范生跨省去了深圳，當時就感到自己簽約太早，多少有“自己的命運被別人主宰”的感覺。

其實，我個人很熱愛教師職業，也很感謝國家的免費師范生政策，但是對于免費師范生來說，跨省就業的問題應該是到目前為止最難解決的“瓶頸”，也是目前最困擾我的事情。我們現在還分居兩地，對未來很茫然。不過，我不后悔選擇免費師范生，也不后悔選擇私立學校。簽約前曾問過四川省教育廳，選擇私立學校不算違約，只是主動放棄編制，但如果跨省的話就有政策限制，程序很多，而且各個省的政策情況也不一樣。當然，我通過了解也知道，類似我這種情況的免費師范生不在少數，還是希望能夠盡快有政策可以解決這類問題吧。

《中國教師》：您走上工作崗位已半年多，有著怎樣的工作體會呢？

江麗：其實我最大的體會就是“實踐出真知”。很多知識在學校是學不到的，很多問題也只有等自己真正走上工作崗位才能發現，因為教學中的問題是不可預知的，所以就得想方設法解決。比如老生常談的“如何平衡學生的興趣和成績”，有很多教育專家都在研究這個問題，可是好多教師看再多的文章，照搬再多的經驗也解決不了，還是要結合自己的學科特點和學生的特點來總結適合自己的方式方法。這半年多來，我學到了很多，感受也很深。比如就我所教的歷史學科而言，學生在高中階段的學習靠的是思維，而初中階段的學習靠的是興趣。我在大學三個月的教育實習期里教的是高三歷史課，而現在正式工作后教的卻是初一歷史課，這之間的差異可想而知。另外，新教師大多關心課程的設置，卻忽略了學生的接受態度，學生如果不聽或者當時聽得挺好課后又不做知識的進一步鞏固，那么教師的課程即使設計得再充滿藝術性，課件做得再好，也都沒有用。再有，教師不要期望過高，希望所有的學生都能夠掌握自己所講過的知識，只要有學生能知道講過的知識點就應該感到欣慰，這樣才不會降低對教學的信心。還有最重要的也是我覺得很難做到的一點，就是要站在學生的角度去理解他們。我一直這樣要求自己，也覺得自己基本做到了，但是直到有一件事情的發生，我才意識到差距。

那是上學期期末復習時，我教的班里有個男生總在課堂上搗亂，影響其他同學復習。我便讓他罰站，效果也不好，讓我傷透了腦筋。又一堂課，他還在下面講話，我便又讓他罰站，可他非但不聽，拎都拎不動，我就在講臺上當著全班同學的面批評了他，算是挽回了點面子。但是事后我很快就意識到這種處理方式不好，也擔心會影響他的復習。第二天下午我想找他談談，便讓其他同學幫我轉答。他來到辦公室之后，我問他為什么在我的課堂上搗亂，為什么要影響其他同學學習，他卻一直支支吾吾不作答。我想可能因為辦公室里有其他教師的緣故，便提議和他到外面去。路上我邊走邊問他，是不是覺得我講課不好，是不是覺的歷史學科很難，是不是復習很枯燥，他還是不說話。我有些著急，便說：“你擾亂我的課堂紀律，現在老師問你問題還這么不配合，你知道嗎，如果從0—10分來評價一個人，你本來在老師的心里有9分，但現在卻只剩下5分了。”話雖如此，但其實我挺喜歡他的，不知道怎么我當時一下子想到了《歲月的童話》里面阿信君的故事，這個年齡層的男孩通常會用相反的方式表達他們的喜歡。于是，我又問他：“如果你在心里給老師打分，是多少分呢？”他的答案是9.5分。我一下子明白了，他就是《歲月的童話》里面的那個男孩。對比以前我在做學生的時候，如果喜歡哪位教師，他教的科目一定會學得很好，他的課也一定會很認真地聽，但是我不知道，有的學生表達喜歡的方式恰恰相反，更想不到，像他那樣給我找諸多麻煩的學生是喜歡我的。通過這次交流以后，他在課堂上一直都表現得很乖，既不搗亂也愛學習了。

《中國教師》：工作以后與求學階段的想法相比有何不同，如何消除這種差異？

江麗：其實沒有太多不同，我一直就想當教師，而且立志終身從教。只是以前把有些問題想得太簡單，工作以后才知道什么都要從頭開始慢慢適應，需要不斷地反思和改進自己。比如大學時，我一直想教高中課程，簽工作時學校也說讓我教高中，但到了工作崗位上就變成了初中，雖然這種結果不甚滿意，但還是要面對，只能調整自己的心態來適應。再有就是素質教育，雖然課程設置和學校的說法都是要培養學生的全面發展，但是學校也好、家長也好、學生也好，都是看成績的。不僅如此，學校最希望的是每位教師都是教學成績和科研成績水平很高的教師，而且最好還是上課生動有趣、學生喜歡的教師，甚至對教師的評價也是以學生的成績為主要依據。如此一來，要做到各方都能滿意，確實很困難。所以，我只能先適應環境的需要，努力做好自己。

《中國教師》：日常工作中，對培養學生有怎樣的想法？

江麗：雖然我們每個教室都有多媒體設備，但有的教師根本不用課件，還是采用傳統的講課方式。我們年級有位歷史教師，所帶班級每次都能考第一，但他就只是“滿堂灌”。他上課速度很快，每次講完新課就讓學生背知識點，有時還要默寫。上學期他提前一個月的時間就講完了一個學期的課程，之后的時間全部用來讓學生背誦和默寫。還有位教師是讓學生先預習，然后講十到二十分鐘，就讓學生當堂背誦。他們教的學生考試成績都很好，但是我不愿意這樣教課，我想堅持自己的教育方式。我的理念就是讓學生快樂地學習，也一直堅持尋找能讓他們快樂學習的方法。我會在課堂上開展多樣的活動，激發學生的興趣，也會注重復習，自己弄復習資料，專注于學生的知識鞏固。雖然我教的班里有的課堂氣氛很活躍，有的則一問問題就沒人主動回答，但我上學期做的一個調查顯示，還是有八成的學生喜歡歷史課，而且都認可我這位教師，所以我挺欣慰的。

我教的班級在上學期期末考試中的成績比期中考試進步了很多，但是和其他老教師相比還有一定差距。當然，他們畢竟是老教師，有十幾年的教學經驗，我應該向他們積極學習，但我是新教師，我應該有新的東西，這才是我的價值。盡管目前我還教無定法，講課還要根據教學內容和時間安排來進行，不過，我還是會堅持自己的教學理念。我會積極學習老教師的經驗，但不會照搬照抄。目前我依然處在探索階段，沒有一套自己完整的方法，我想，送走這屆學生之后，我肯定能探索出適合自己的教學特色之路。

“學校教師的經驗雖有一定借鑒作用，但更多時候還是要靠自己去思考，去摸索著解決。”

二、個人發展

《中國教師》：工作中有哪些難以解決的困難，需要得到哪些方面的支持呢？

江麗：首先主要是組織教學的問題，以及教師語言的幽默性和學生規范性之間的矛盾。比如我在講“北京人”時，我問學生：“大家看‘北京人’像猩猩多點還是像你自己多點？”大家都答像猩猩。我在課件上也展示了‘北京人’和猩猩的對比圖片，目的是為幫助學生理解“北京人”應處在從猿到人的過渡期，屬于猿人。但當考試答題的時候，還會有學生回答“北京人”的體質特征“像猩猩”，弄得我哭笑不得。其次，主要就是歷史課的興趣性和學生對展示記憶之間的矛盾，這也是教學上最主要的困難。歷史學科從長遠來說主要的教育意義就在于對學生人文素養的培養，而現在的評價體制是考試，考試內容都是干癟的知識點，需要學生記憶的很多。雖然大多數學生對歷史學科感興趣，但基本上都不喜歡背誦。再次就是學生全面發展與考試成績之間的矛盾。畢竟學校是用成績來評價教師教學水平的。所以，教師既想讓學生得到多面發展，實現歷史學科培養學生人文素養的目標，又想讓學生考取好成績，確實很難在教學實踐過程中完美地實現。

最初的時候，就這些問題我曾請教過我們學校的老教師，也曾尋求前大學教師的幫助。但總的來說幫助不大，學校教師的經驗雖有一定借鑒作用，但更多時候還是要靠自己去思考，去摸索著解決。

其實，就我目前的情況，我最希望的還是能夠得到政策上的支持，放松對跨省就業的限制。其他的問題，我覺得我在教學工作中都能夠慢慢地克服和解決。

《中國教師》：對自我成長有怎樣的規劃或想法呢？

江麗：在工作方面，我希望教完這屆學生以后就能夠基本駕馭教材，總結出自己的教學方法，并在以后的教學工作中不斷改進。在個人規劃方面，先做好自己的工作，讀完教育碩士，順利地跨省就業，如果有機會，我還是想教高中歷史，并能成長為一名優秀教師。未來如果可以，我還想繼續讀教育博士。

“作為免費師范生的大學生應該是真正熱愛教師職業的人，從大一開始就應該有目的地培養自己的教學基本功。”

三、培養建議

《中國教師》：結合自己的經歷，您認為學校還需要對免費師范生加強哪些方面的培養？

江麗：我們是免費師范生的第一屆，算是試驗品吧。我覺得目前師范類大學的各專業教師基本上屬于研究型教師，教育方向的很少，因此對師范教育的指導不足。就我們陜西師范大學的畢業生來說，很多單位都普遍反映“三筆字”寫得丑。其實我們學校沒有特意安排這類課程，只有一門書法選修課，而我自己也是在校外報的毛筆字培訓班。像這種現象也許只存在于我們學校里，所以，希望學校以后能夠改進，對師范生加強這方面的培養和鍛煉。

《中國教師》：站在免費師范生的角度，您認為怎樣的培養更能夠讓免費師范生在畢業之后積極投身到教育事業中？

江麗：我覺得更多還是得靠自己。一般情況下，真正到了教育環境里面，人們很自然地就會去積極地適應環境。而大學里最多也就是再加開些教師專業指導類的科目，意義不大。更何況大學的課程只對愿意學習的人有幫助，要想在大學階段真正學到知識和能力，更多的還是在課外。所以，相對于開設更多科目，教育實習反而更重要，對教學能力的提升也更有幫助。但教育實習與真正的教學又有所不同。實習相當于臨時工，而真實教學相當于正式工；實習時只要鍛煉講課的技能即可，而真正的教學不一樣，要鍛煉和積累的內容涵蓋很多方面。教師和學校對實習教師要求不高，可以不用完全掌握學生的情況，但正式上班卻不同，各科目的教師必須要對自己所教班級的科目成績全權負責。

如果說要延長實習時間，我想基本上是不可能的，因為我們的實習時間是從大四第一學期開始的，超過三個月就影響找工作了。所以，作為免費師范生的大學生應該是真正熱愛教師職業的人，從大一開始就應該有目的地培養自己的教學基本功。

（應受訪者要求，本文受訪者使用的是化名）

（責任編輯：葉水凌）