被過度保護的孤僻女孩

三四歲是兒童發展同伴關系的重要時期。在這個時期，兒童通常開始主動尋找同伴，喜歡與同伴共同參與一些活動。此時，孩子依戀同伴的強度增大，與同伴建立起友誼的數量顯著增多。這也是兒童社會認知和社會交往技能發展非常關鍵的時期。而文中的蘭蘭在同伴相處方面的表現卻是回避和退縮……

仝女士通過朋友介紹找到我，說她的女兒蘭蘭好像患了孤僻癥。蘭蘭今年4歲，上幼兒園中班，性格內向、靦腆。3歲那年上幼兒園后，蘭蘭就經常鬧著不去，說不喜歡和小朋友在一起。仝女士心疼孩子，就順著她，以為長大一點蘭蘭會慢慢適應集體生活。如今上了中班，蘭蘭卻更不愿意去幼兒園了，每天早上一提上幼兒園就大哭。

通過仝女士的講述，我知道蘭蘭也沒遇到什么特別的事情，主要是膽小、靦腆，無法融入集體生活。

蘭蘭不僅不想上幼兒園，就連和鄰居小朋友相處也總是怯生生的。有一次，一個小她兩歲的小弟弟和她鬧著玩，從她身后嚇了她一下，蘭蘭馬上大哭起來。從那以后，蘭蘭自己都不敢下樓了，每次下樓都得姥姥陪著。

三四歲是兒童發展同伴關系的重要時期。在這個時期，兒童通常開始主動尋找同伴，喜歡與同伴共同參與一些活動。此時，孩子依戀同伴的強度增大，與同伴建立起友誼的數量顯著增多。這也是兒童社會認知和社會交往技能發展非常關鍵的時期。很顯然，蘭蘭在同伴相處方面的表現是回避和退縮。

4歲的蘭蘭為什么害怕與同伴相處？如何幫助她走出困境？我準備通過沙盤游戲來與她互動。

過度保護與缺少關注

第一次見蘭蘭，是在一個周六的下午，仝女士和丈夫一起帶孩子來的。蘭蘭長著大大的眼睛，一副乖巧的模樣。當我蹲下來試圖和她打招呼的時候，她怯生生地往媽媽身后躲。她所呈現出來的狀態和仝女士跟我介紹的一致：內向、膽小、怕生人、黏媽媽。

我請仝女士陪著女兒一起和我到沙盤室。

看到滿架子的沙具，蘭蘭一下子被吸引住了。小娃娃、粉紅色的小床、小桌子、盤子、食物……蘭蘭急不可待地搜羅了一堆的沙具放在了沙盤里。不一會工夫，整個沙盤就被堆得滿滿當當的。看樣子，蘭蘭是要組織一場熱鬧的聚會，但是仔細看又不像是聚會那樣有序。

這時，蘭蘭拿起一個沙具漢堡，用她漂亮的大眼睛看著我，沒有說話。這表明她已經和我建立起了良好的信任關系。

這時，仝女士已借口上洗手間離開了沙盤室。蘭蘭拿了一個沙具小女孩放在沙盤的正中央。有趣的是，這個小女孩不是站在那里，而是躺著。蘭蘭在一堆零碎的小玩意中找到兩把小傘。那種沙具小傘像火柴棒一般長短，蘭蘭用她的小手使勁地想把傘撐開，卻怎么弄都撐不開，只好求助于我。這么精巧的小玩意兒，我也費了半天勁才撐開。蘭蘭在一旁耐心地等著，抿緊嘴唇暗暗跟著我使勁，始終沒有放棄的意思。等我把傘撐開，她高興地接過去，小心地遮在沙盤里那個躺著的沙具小女孩的上方。

我仔細觀察了一下那個沙具小女孩，一副少女的模樣，手里還托著一只和平鴿。我納悶，有必要讓她躺在地上，身上還遮著兩把傘嗎？

孩子第一次玩沙盤游戲，我一般不對孩子所玩花樣的象征意義做確定的結論，而是會提出一些假設。沙盤中的小女孩有可能是蘭蘭內心自己的影像，而撐開的那兩把傘無疑代表“保護”。蘭蘭一定要把兩把傘都撐開，一種可能是她在抱怨生活中的保護太多了，另一種可能是她在抱怨生活中的保護還不夠，所以才希望多撐開一把傘。蘭蘭到底在表達什么，需要在今后的沙盤游戲中進一步證實。

無論蘭蘭在表達什么，這種表達本身非常重要，既是她內心負面情緒的宣泄，同時也是一種自我梳理。更重要的是，當她感到把這種內心的體驗表達給了可信賴的成人，她會有一種安全感，這是心理修復的基礎。

看孩子玩沙盤游戲，只要默默地看就行，諸如“你擺的是什么”“你為什么這樣擺”“你愿意講個故事嗎”等等詢問會打擾孩子。此時，沙盤中的沙具在訴說著一切。對于成人來說，不僅需要用眼神、姿態、表情等表達對孩子的關注與保護，更重要的是全身心地投入到孩子的沙盤游戲中去。成人營造的這種溫馨、自由、安全的氛圍，孩子能夠感應到，有了感應，孩子自然愿意和你在一起進行心靈的溝通。

蘭蘭繼續做她的游戲。此時，我又發現了一個重要細節：沙盤中，在一大堆沙具中間，有一個非常小的角落。小小的角落中央是一張小得幾乎看不見的嬰兒床，躺在床上的嬰兒非常小，而且嬰兒床是傾斜的。嬰兒床旁邊沒有明顯的照顧者，雖然有一個沙具成人在不遠處，但是卻有一堆玩具壓在他身上。

如此豐富的沙盤中，大家都很忙碌，很歡快。然而，這一部分投射的是孩子內心的某個細膩的小角落，是不被照顧的、被忽視的。

這個細節和被兩把傘保護的女孩的情境相呼應，究竟在暗示什么？還需要日后在與仝女士的溝通及蘭蘭的沙盤作品中尋找答案。不過，對蘭蘭來說，表達本身就是一種成長。

大約一個小時左右，蘭蘭玩累了，吵著要媽媽帶她回家。我事先已和仝女士約好，為了讓蘭蘭像自然地玩游戲一樣來診所做沙盤游戲，游戲結束后我們之間不做交流，而是等到她們母女回到家以后，我們再進行電話溝通。

蘭蘭第一次玩沙盤游戲一直在表達兩層意思。第一層意思是保護過度，第二層意思是保護不夠，自己被忽視。我請仝女士仔細思考，在生活中哪些方面對蘭蘭保護過度？孩子哪些需求被忽視了？這些與蘭蘭害怕與同伴相處有什么關系？電話中，仝女士似有所悟，但又說不清楚。我寬慰她，不要著急，成長是需要時間的。我沒有給仝女士布置具體的任務，因為她為女兒的異常表現已經著急很久，在這個時候非常需要我的理解和支持。媽媽內心安定了，孩子更容易恢復。在這個階段，最重要的是要協助仝女士找到幫孩子走出困境的方向，確立了方向，后面的路才好走。

無理取鬧與合理抗議

仝女士告訴我，在第一次沙盤游戲后的第一個星期一的早晨，她問蘭蘭去不去幼兒園，蘭蘭爽快地答應了。老師反映，蘭蘭在與小朋友相處時，雖然還是比較退縮，但是不像以前總是黏著老師了。蘭蘭的變化讓全家人驚喜不已，同時也增強了治療的信心。

沙盤游戲是孩子潛意識的非語言表達，關鍵是咨詢師要“抱持”孩子所表達的內容。所謂“抱持”，就是理解、支持、關懷、包容和保護。一旦孩子感覺到你理解了他表達的信息，他就安心了，踏實了。雖然很多具體的問題沒有解決，但是，把那些具體問題先存放在沙盤所代表的心靈花園里，孩子便可安心地正常生活了。

我把沙盤游戲的道理講給仝女士聽，她似懂非懂地點點頭。

第二次和第三次沙盤游戲中，蘭蘭依然在表達“保護”這個主題。她的沙盤中出現了垃圾場、綠色植物和正在建設的街道。

不難看出，垃圾場與蘭蘭第一次沙盤游戲所呈現的不被保護的部分是相呼應的，都是被忽視的角落。成長過程中，蘭蘭需要有人鼓勵她大膽嘗試，給她嘗試的機會，從一次次克服膽怯心理的過程中找到成就感，從而慢慢建立自信。然而，蘭蘭的希望落空了。每當她退縮，媽媽和姥姥馬上出面保護她，說：“我家蘭蘭膽子小……”

這些問題暫時還解決不了，可以先把它放在一個角落里等待處理。接納使改變成為可能。綠色植物是蘭蘭自身有序與有能力的部分，而街道則是成長和發展的象征。

在第三次沙盤游戲中，蘭蘭突然對我說，她需要水來澆樹。我用一個大號可樂瓶子裝水給她。我以為蘭蘭用一點點水就夠了，可她把那一大瓶水“咚咚咚”地全倒進了沙盤，然后舉著空瓶子對我說：“我還要！”我滿足了她的要求。蘭蘭又把滿滿一瓶水全倒進了沙盤。水已經越過了沙具的表面，順著沙盤的縫隙滲到地板上了。

“再要一瓶！”蘭蘭又把瓶子舉到我面前。蘭蘭這一不可思議的舉動究竟在表達什么呢？這有可能是她長期被溺愛，無理取鬧的一種方式。如果是這樣，我就應該采取相應的措施，告訴她這種方式是行不通的。但是，還有一種可能，她是在合理抗議，成人給她的愛太多了，泛濫了，但這些愛不是她需要的。如果是這樣，我就必須滿足她，讓她充分表達出來，我才能真正幫到她。

我遲疑片刻，做出了判斷。憑借直覺和蘭蘭目前的表現，我感覺她應該屬于第二種，即她在向我表達她不需要的愛已經泛濫了。于是，我接過可樂瓶子，又幫她裝了一瓶水。

倒完這一瓶水后，蘭蘭接著要了第四瓶，再次全部倒進沙盤。水溢了出來。此時，沙盤游戲結束了，蘭蘭顯現出了我從未見過的輕松。

負面暗示與核心家庭

蘭蘭結束游戲時的狀態讓我確認，她確實是想用這種特別的方式告訴我，她無法承受那些不必要的保護。我慶幸自己的判斷是正確的。通過沙盤游戲，蘭蘭把內心的不滿淋漓盡致地表達出來了。盡管問題還沒有解決，但是，單單是表達出來，問題實際上已解決一半了，因為蘭蘭心里踏實了，她知道，問題先放在那兒，是可以解決的。我相信，接下來的治療，她會有更加令人欣喜的變化。

在之后與仝女士的電話交流中，自然地說到了蘭蘭的沙盤游戲主題“保護”。

我得知，蘭蘭性格比較靦腆，有時家里來了客人，與她打招呼，她便會本能地害羞、退縮。此時，姥姥或媽媽會馬上把蘭蘭抱在懷里，告訴客人：“我家蘭蘭膽子太小，不敢和陌生人說話。”媽媽帶著蘭蘭在小區里玩，媽媽擔心蘭蘭膽子小，被欺負，也總是迫不及待地去和小朋友談條件，告訴他們讓著蘭蘭一點。上幼兒園這件事更是典型。其實一般孩子有一兩個月的時間就能適應幼兒園的生活，而蘭蘭在小班的時候卻頻繁不去幼兒園。媽媽和姥姥的理由是：“我家蘭蘭膽子小，需要更多的照顧和保護。”

問題逐漸清晰了。表面上，蘭蘭得到了很多的保護與照顧，然而，她真正需要的不是這些，她更希望成人鼓勵她大膽嘗試，自己體驗如何化解與小朋友之間的沖突，體驗集體生活的樂趣。

我建議仝女士，今后在生活中對蘭蘭適當放手，鼓勵她大膽與陌生人交往，當發現她在交往方面有點滴進步，更要及時表揚。當蘭蘭害怕、退縮的時候，不要馬上抱起她，說“我家蘭蘭膽子小”之類的話，因為這類話對孩子是非常不好的暗示，容易強化孩子內心的恐懼。另外，由于生活在三代同堂的大家庭里，蘭蘭心里缺少一個明晰的核心家庭概念（核心家庭指的是爸爸媽媽和孩子組成的三口之家），內心是不穩定的。所以，我建議仝女士要說服丈夫，每周至少兩次一家三口在一起活動。

場景有序與內心安定

隨后的幾天里，仝女士做出了極大的努力。她陸續告訴我，蘭蘭在交往方面進步很大，見陌生人不再躲避了，在幼兒園吃飯敢主動找老師要紙巾了，等等。

接下來的幾次沙盤游戲，蘭蘭已不再表達“保護”的主題，作品變得和諧有序起來。她還是時常設置聚會的場景，比如，她會擺一個小熊的生日聚會，有餐廳、舞廳、游樂廳，顯然有了分區。這表明她無序的內心世界在修復。延伸到現實生活中來看，她的行為表現正是如此。蘭蘭的變化何以如此顯著？一方面，幼兒問題形成得快，及時、正確地干預也會帶來非常好的效果；另一方面，仝女士及其家人的積極配合也非常重要。

我建議仝女士利用休息時間多帶孩子參加一些活動，比如朋友聚會、同事郊游、小朋友生日聚會，鼓勵蘭蘭和同伴交往。另外，要和幼兒園老師多溝通，請老師協助，鼓勵蘭蘭主動與同齡小朋友溝通。

有些家長擔心孩子玩沙盤游戲會形成依賴，其實這種擔心是不必要的。沙盤游戲是內心的表達，當孩子表達夠了，自然就不想來了。第六次沙盤游戲后，仝女士反饋，蘭蘭偶爾會提到沙盤游戲，但并不執著。這說明孩子在這個階段已經滿足了。我為蘭蘭的變化感到開心，也祝愿她健康快樂地成長。

【編輯：陳彤】