中學語文如何進行寫作教學

寫作是語文教學的重中之重，語文教學的一個重要目標就是培養學生的寫作水平。長期以來，盡管我們對寫作教學傾注了大量的心血，但寫作教學整體效果卻不盡如人意，突出表現在學生寫作興趣不高，寫出來的文章沒有新意，缺乏真情實感上。寫作不是無病呻吟，而是作者內心與情感的真實寫照。新課程標準對寫作教學更為關注，提出要讓學生表達真情實感，使寫作成為學生學習與生活的重要部分，整體提高學生的寫作水平。筆者現結合寫作教學實踐對中學寫作教學淺談如下幾點體會。

一、以興趣為先導，讓學生主動寫作

大教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是行為的先導，學生只有對寫作感興趣，才能產生主動寫作的激情，才能愉悅地完成寫作。在以往的教學中，往往是教師先布置題目，然后讓學生進行寫作，教學枯燥無味，而且學生的寫作受到頗多限制，這是學生對寫作不感興趣的一個重要原因。要搞好寫作教學，就必須要以興趣為先導，讓學生愛上寫作，主動而積極地進行寫作。

1.形象展示。初中生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。圖片、圖像、實物、模型、音頻、視頻的吸引力與感染力遠遠大于文字的魅力。因此，在寫作教學中，我們可以將與寫作內容相關的圖片、模型、畫面等形象地展現給學生，以此來刺激學生的多種感官。這樣的教學更加富有吸引力與趣味性，更加切合初中生的心理特點，符合初中生的認知規律，更能激起學生對寫作內容本身的關注，使學生產生濃厚的寫作興趣與強烈的寫作動機。如讓學生寫關于校園集體活動的文章時，我們可以讓學生形象展現歷年學生參與活動的圖片與視頻資料等，這樣更能喚起學生相關的生活閱歷，使學生對寫作內容產生極大的興趣。

2.以說代寫。口頭作文更具靈活性與隨意性，可以是長篇大論，也可以是簡短的幾句話，這與書面作文比起來大大降低了難度，學生從心理上更容易接受，更能激發學生說的激情，引起學生的主體參與性，從而真正實現以說代寫、以說促寫，讓學生在說中廣言路、開思路。因此，在寫作前，我并不急于讓學生下筆，而是讓學生就此來展開積極的說話訓練，進行廣泛地交流，認真傾聽、認真總結，從而更容易讓學生找到寫作的新視角，產生新的看法與見解，更利于學生寫出富有新意與個性的文章來。

二、以素材為基礎，讓學生有內容可寫

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生的寫作也是如此，沒有寫作素材，是無論如何也寫不出優秀的文章來的。許多學生對寫作不感興趣，寫作水平不高的一個重要原因就是沒有內容可寫，往往是東拼西湊，無病呻吟。因此，豐富學生的寫作素材，是搞好寫作教學的一個重要內容。

1.留心生活。生活與寫作有著極為密切的關系，著名教育家葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流之不停。”文章是現實生活的間接反映，源于生活，同時又高于生活。只有深入生活，留心生活，才能在生活中積累豐富的寫作素材，從而在寫作時有更多話可說，有更多的事可寫，有更多的情可抒。我們不僅要做生活的有心人，將生活中的素材搬入課堂，更為重要的是要讓學生做生活的有心人，留心生活中的每一個細節，將其收錄于自己的資料庫中，這樣在寫作時便可以信手拈來。

2.大量閱讀。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀是收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑；寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。可以說，閱讀是吸收，寫作是傾吐，閱讀與寫作有著十分密切的聯系。閱讀是寫作的基礎，寫作的素材大多來源于閱讀的間接感受。我們要重視學生的閱讀，讓學生在閱讀中積累豐富的寫作素材與語言素材，促進語言的內化，達到真正地為我所用。

三、以方法為主線，讓學生學會寫作

授之以魚僅供一飯之需，授之以漁則終身受益無窮。寫作并不是素材地簡單堆砌，也不是空有寫作的熱情就能夠提高的，寫作方法與技巧的掌握是提高學生寫作水平的一個重要方面。在具體的教學中，我們既要加強方法的指導與滲透，同時又要加強寫作素材的積累，讓學生將寫作技巧與寫作行為相結合，這樣學生才能真正掌握寫作方法與技巧。寫作方法的傳授并不是進行一兩節課專題講述學生就可以熟練掌握的。學生掌握技巧的過程是一個循序漸進的長期過程。我們要將方法的指導滲透于日常教學活動中，要在分析與講解課文時加以滲透，以每一篇文章為例子，進行相關寫作方法的指導。這樣可以讓學生真正將寫作的方法與具體的實例結合起來，這比起枯燥的理論專題講述更容易為學生所接受與掌握。同時，我們也要抓住每一個教學契機，讓學生進行仿寫、擴寫、縮寫、寫讀后感等多種形式的訓練，讓學生及時將所學運用于寫作實踐。只有與練習結合起來，學生才能真正掌握寫作的方法與技巧。

總之，我們要高度重視寫作教學，從興趣、素材與方法這三個方面著手，扭轉學生不愛寫作、不會寫作的現象，讓學生真正愛上寫作、樂于寫作、學會寫作。

【責編 張景賢】