圍繞大學(xué)生生命意義感與時(shí)間管理傾向研究

嵇煒 王華 趙會(huì)軍 陳海群

摘要：在推動(dòng)教學(xué)改革以及落實(shí)素質(zhì)教育的過(guò)程中，許多高校開(kāi)始站在更加宏觀的角度，充分考慮各類影響因素，了解大學(xué)生的成長(zhǎng)狀況以及學(xué)習(xí)情況，不斷地突破純銅應(yīng)試教育的桎梏和不足，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育方法和教育理念的革新與突破，真正地為大學(xué)生的全方位成長(zhǎng)和發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境和氛圍。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，大學(xué)生對(duì)個(gè)人的認(rèn)知以及如何通過(guò)提高大學(xué)生實(shí)踐管理能力以及水平以提升其生命價(jià)值和意義開(kāi)始備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。不可否認(rèn)，學(xué)生個(gè)人生命意義的延伸以及時(shí)間管理能力的提升對(duì)個(gè)人的發(fā)展有著關(guān)鍵的作用，同時(shí)，這一點(diǎn)也能為國(guó)家的發(fā)展以及壯大奠定堅(jiān)實(shí)的智力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生命意義感；時(shí)間管理傾向

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）43-0112-02

一、引言

在信息化以及科技化時(shí)代之中，當(dāng)代大學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，作為大學(xué)生心理狀態(tài)之中的重要組成部分，生命意義感直接影響著大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展以及成長(zhǎng)。社會(huì)心理學(xué)家提出，人在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程之中，以探求意義為本性和核心，在任何惡劣的環(huán)境之下，只要真正地保持積極向上的生命態(tài)度，不斷的追尋生命意義，就能夠保障個(gè)人跨越生命的各項(xiàng)障礙。其中人的基本動(dòng)力以尋求生命的意義為根基，生命意義是個(gè)人獲得幸福感以及內(nèi)心愉悅的重點(diǎn)以及核心。對(duì)于大學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，在生存以及實(shí)踐的過(guò)程之中需要立足于個(gè)人生命意義尋求的相關(guān)依據(jù)以及具體的維度不斷的尋求個(gè)人發(fā)展的路徑。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象分析。本次研究主要以問(wèn)卷發(fā)放的形式為立足點(diǎn)和核心，以常州大學(xué)230名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，總共發(fā)放了230份問(wèn)卷，其中包括221份有效問(wèn)卷以及9份無(wú)效問(wèn)卷，在整個(gè)調(diào)查對(duì)象之中女生有112人，男生有109人，同時(shí)調(diào)查對(duì)象主要跨越四個(gè)不同的年級(jí)，一年級(jí)到四年級(jí)分別為62人，56人，58人以及55人，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀名著情況的深入分析來(lái)了解大學(xué)生的個(gè)人生命意義感以及時(shí)間管理傾向等。

2.研究方法。在本次問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程之中，為了保障最終調(diào)查結(jié)果的合理性以及科學(xué)性，本文采取量刑回歸分析的角度，對(duì)不同的系數(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的鑒定，同時(shí)結(jié)合最終的結(jié)果進(jìn)行分項(xiàng)表的具體分析，主要涉及44個(gè)不同的項(xiàng)目，具體包括時(shí)間效能感，價(jià)值感，時(shí)間監(jiān)控觀。其中著名的社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，與生命意義感相關(guān)的各因素主要包括意義尋求和意義體驗(yàn)，前者主要以探索個(gè)人的生命意義，以及人生目標(biāo)為立足點(diǎn)和核心了解的人，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程之中對(duì)個(gè)體的認(rèn)知程度，后者則主要立足于個(gè)人目前的行為習(xí)慣，通過(guò)對(duì)一個(gè)人人生意義的具體感知來(lái)了解個(gè)人生活實(shí)踐的具體水平以及情況。

三、結(jié)果與分析

1.大學(xué)生生命意義感。結(jié)合最終的調(diào)查結(jié)果以及相應(yīng)的指標(biāo)技術(shù)分析可以看出，大學(xué)生在生命意義感與其他因素維度上的得分情況比較相似，差別較小，另外對(duì)于不同年級(jí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，二年級(jí)以及四年級(jí)的生命意義感尤為明顯，相比之下，一年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生對(duì)個(gè)人的生命意義感則不太敏感，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)閯倓傔M(jìn)入大學(xué)，因此個(gè)人還沒(méi)有樹(shù)立著為明確的目標(biāo)以及規(guī)劃，實(shí)際的生命意義感不足，因此在這一項(xiàng)指標(biāo)得分相對(duì)較低，相比之下，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了長(zhǎng)達(dá)一年的大學(xué)生活以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠明確的了解個(gè)人未來(lái)發(fā)展的方向，同時(shí)也開(kāi)始積極地制定人生發(fā)展規(guī)劃，在生活以及實(shí)踐的過(guò)程之中不斷地朝著個(gè)人的目標(biāo)進(jìn)行努力，因此在生命意義感這一項(xiàng)之中的得分相對(duì)比較高。對(duì)于大三學(xué)生來(lái)說(shuō)，該群體正處于自身的迷茫期，許多人對(duì)一個(gè)人的未來(lái)以及發(fā)展存在一定的疑惑，同時(shí)出現(xiàn)了一定的畏難情緒以及匱乏感，他們無(wú)法了解生命的意義，同時(shí)也無(wú)法對(duì)個(gè)人的生命價(jià)值進(jìn)行不斷的判斷，因此在生命意義感這一項(xiàng)之中的得分相對(duì)較低。作為大學(xué)生涯的最后階段，許多大學(xué)生在大四階段中，個(gè)人的生活以及學(xué)習(xí)已經(jīng)慢慢走上正軌，不管是考研還是直接參加工作，每一個(gè)大學(xué)生都能夠?qū)ξ磥?lái)充滿期待以及想法并不斷地為個(gè)人的目標(biāo)積極奮斗，因此大四學(xué)生在生命意義感這一項(xiàng)之中的得分比較高。

2.大學(xué)生時(shí)間管理傾向。結(jié)合學(xué)生時(shí)間管理傾向的調(diào)查結(jié)果可以看出，大學(xué)生在時(shí)間管理傾向上的具體得分以及不同維度在性別上的差異相對(duì)比較小，不同年紀(jì)的大學(xué)生在這一維度的得分上存在較為明顯的差距。其中二年級(jí)以及四年級(jí)的學(xué)生在時(shí)間管理傾向上的維度得分相對(duì)比較高，相比之下，一年級(jí)以及二年級(jí)學(xué)生的得分比較低。一年級(jí)的大學(xué)生剛剛經(jīng)歷過(guò)高考，還沒(méi)有完全適應(yīng)目前大學(xué)的生活以及學(xué)習(xí)方式，還處于極為放松的狀態(tài)之中，因此難以結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況積極有效地安排個(gè)人的時(shí)間，同時(shí)個(gè)人的時(shí)間管理能力相對(duì)比較差。相比之下，大二學(xué)生已經(jīng)步入了學(xué)習(xí)的正軌，能夠有效地管理個(gè)人的時(shí)間，同時(shí)開(kāi)始積極規(guī)劃個(gè)人的人生。

3.大學(xué)生時(shí)間管理傾向與生命意義感之間的關(guān)系。結(jié)合最終的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析可以看出，大學(xué)生在時(shí)間管理傾向得分上與生命意義感中分之間存在較為明顯的正相關(guān)關(guān)系，由此可以看出學(xué)生的時(shí)間管理傾向水平越高，那么個(gè)人的生命意義感就越高，兩者相輔相成、共同促進(jìn)，因此只有真正地保障大學(xué)生不斷的提高個(gè)人的時(shí)間管理水平，才能夠更好地讓其在生活實(shí)踐的過(guò)程之中不斷地追尋生命意義以及價(jià)值，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。

四、結(jié)論

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以看出，大學(xué)生的生命意義感會(huì)受到年級(jí)、名著閱讀情況、有無(wú)目標(biāo)的影響，同時(shí)在時(shí)間管理傾向上，學(xué)生的性別以及年級(jí)對(duì)個(gè)人的時(shí)間管理能力產(chǎn)生的影響相對(duì)比較小，但是名著閱讀情況以及目標(biāo)的明確程度會(huì)明顯的影響個(gè)人的時(shí)間管理能力和水平。

對(duì)此，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及教育的過(guò)程之中需要立足于這一實(shí)質(zhì)情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生樹(shù)立明確的人生目標(biāo)，積極地進(jìn)行未來(lái)人生的發(fā)展規(guī)劃以及目標(biāo)制定，保障個(gè)人能夠在生活以及實(shí)踐的過(guò)程之中主動(dòng)地進(jìn)行時(shí)間的管理，真正地實(shí)現(xiàn)規(guī)律且健康的作息主動(dòng)探求個(gè)人的生命意義和生命價(jià)值，從而更好地提升個(gè)人的生命意義感。

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Abstract：In promoting teaching reform and the process of the implementation of quality education，many colleges and universities began to stand in a more macro point of view，fully consider various factors，the health of the college students grow and learn，continuously break through the shackles of exam-oriented education and the insufficiency of pure copper，realize the traditional education method and education idea of innovation and breakthrough，true for college students' all-round growth and development to create good external environment and atmosphere.In the context of this reality，the university student to the individual cognition and how to management by improving the college students' practice ability and level in order to enhance their life value and significance to start wide attention from all sectors of society，there is no denying the fact that students individual an extension of the meaning of life and their time management skills has a key role on the development of the individual，at the same time，it is also for the development of the country and lay a solid mental foundation.

Key words：college students；sense of life；time management tendency