專業碩士：穿新鞋走老路

2013年全國碩士研究生入學考試報名確認結束，根據多所高校的報名數據顯示，今年考研報名人數再創新高，其中專業碩士報名人數的快速上升引人關注。以復旦大學為例，該校學術碩士報名人數比去年減少了約900人，而專業碩士卻增長了約3000人，甚至出現了53人爭搶1個金融專業碩士招生名額的盛況。在迅速升溫的同時，社會上對專業碩士的質疑聲卻不絕于耳。在人們眼中，不如學術碩士學位“硬氣”的新學位類型為何受到追捧？升溫的背后到底是對這種教育形式的認可還是另有緣由？

結構調整勢在必行

說起專業碩士，人們并不陌生，耳熟能詳的包括工商管理碩士（MBA）、法律碩士等等。我國從1991年開始推行專業學位研究生教育，多年來一直被視為在職人員學習深造的重要途徑。雖然20余年間，專業碩士已成為我國研究生教育的重要組成部分，但是真正進入廣大考生的視野，卻是在2009年。 這一年，教育部發出《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》，決定“擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位范圍，開展全日制碩士專業學位研究生教育”。雖然名稱上只多了“全日制”的定語，但是無論在考試時間、學位授予和培養方式上均與在職的專業碩士明顯不同。從各校招生簡章上看，除去對考生工作經驗沒有要求外，全日制專業碩士拿的是畢業和學位“雙證”，而非全日制專業碩士只有學位證，沒有畢業證。全日制專業碩士招生有統考科目、有國家統一劃定的分數線，報考程序和時間與傳統的全日制碩士研究生相同。由此看來，全日制專業碩士的設立，屬于對傳統的全日制研究生教育進行的一種細分，由過去單一種類，變為專業學位和學術學位兩類。

華南理工大學研究生院副院長孫延明認為：“開展全日制碩士專業學位研究生教育是我國研究生教育的一次重大改革，是教育適應國家經濟社會發展對人才需求發生變化的新情況的重要舉措?！睂O延明展示了廣東省從1981年至2008年的畢業研究生就業流向。從中可以看到，上世紀80年代，90%以上的研究生去向為高等院校及科研設計單位，而目前這一比例下降到10%多一點，現在70%左右的研究生畢業后會進入工業和商業部門工作。這意味著社會需要更多的應用型人才，研究生培養結構調整勢在必行。

孫延明說：“歐美國家也曾遇到類似的問題，他們的做法是將原有的研究生教育分為學術和專業兩種類型，學術型維持原有的人才培養方式，專業型則根據市場需求變化進行培養。目前，美國的專業碩士比例在55%以上?！卑凑战逃康挠媱?，到2015年全日制專業碩士與學術碩士將達到1：1的比例。為此，自2010年以來，每年都要求“碩士生招生計劃的增量主要用于專業學位，要將存量部分中的學術學位計劃按不少于5%的比例調減，用于增加專業學位計劃”。2013年全國研究生招生，全日制碩士研究生專業學位類別已達到39種。從專業來看，金融碩士、翻譯碩士、風景園林碩士、應用統計碩士、應用心理碩士、稅務碩士等都帶有濃厚的“應用”色彩。

“灰姑娘”為何受青睞

為適應社會需求而設立的專業碩士，面世之初曾受到冷遇，甚至被人嘲諷為“山寨碩士”。上海交通大學研究生院副院長胡昊說：“第一批學生比較特殊，當時專業碩士屬于計劃外招生，培養經費自籌。因此，各大學普遍采取了按分數排隊的方式，排名靠后的錄為專業碩士?！北M管第一年各校只有10%左右的指標，但仍有名額用于調劑報考學術碩士的考生。一時間，專業碩士給人留下了“低學術碩士一等”“自費生”“三流學生”等印象。

“不過，國家對專業碩士很重視，基本上每年都有新政策支持?！焙徽f。從2010年開始，國務院學位委員會審批通過的碩士專業學位類別，納入全國碩士研究生統一招生安排。此后幾年里，專業碩士的培養經費、推免政策、獎助學金體系也逐漸建立。

目前多數高校已對專業碩士實行公費或通過獎學金減免學費的政策。例如，同濟大學從今年開始，無論學術碩士還是專業碩士，都可以獲得全額學業獎學金，每人每年1萬元，相當于全公費就讀。唯一不同的是，學術碩士每人每月可獲得400元的助研資助，而專業碩士為每人每月300元生活費補助。

此外，隨著2009年入學的第一批專業碩士走出校門，就業前景不明的疑慮逐漸打消。今年報考了北京林業大學風景園林專業碩士的大四學生小趙表示，專業碩士不僅不“低人一等”，而且還有很多優勢，比如“比學術碩士少一年，英語考試難度低一些，將來畢業和學術碩士一樣拿‘雙證’……”不過他最看重的，是“主攻方向在技術或工作實戰方面”。

不過，雖然看好專業碩士“應用性強”的考生越來越多，但在報考時，持“傍名?！薄皳炻钡男膽B仍不在少數。報考中國傳媒大學的小林是其中之一。2011年，他報考學術型碩士失利后，朋友告訴他：“專業碩士和學術型碩士沒什么區別，報考人數還少，競爭不那么激烈?！彼?，這一次他選擇了專業碩士。

趨同的背后隱憂

如果說待遇上“沒什么區別”，反映了專業學位碩士的不斷發展進步，那么，培養方式上的“沒什么區別”，卻令人擔憂。教育部《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中明確提出，“專業學位研究生教育在培養目標、課程設置、教學理念、培養模式、質量標準和師資隊伍建設等方面，與學術型研究生有所不同，要突出專業學位研究生教育的特色?！钡?，實際情況又如何呢？

上海交通大學研究生院副院長胡昊分析認為，“研究生和本科生不同，課程基本集中在第一年，除去必修的政治、英語、專業基礎課，其他課程并不多，且選課由學生和導師協商確定。雖然學校希望學生更多地去選應用型、技能型的課程，比如一些工程類的課程，但是目前只是引導，沒有強制性的要求，通常讓導師把關?！?/p>

按照規定，在專業碩士培養中，實踐教學時間原則上不少于1年。但是，在實際操作中，情況卻不容樂觀。據了解，北京大學的教育碩士并沒有特定的實踐教學，第二年的實習通常由學生自己找接收單位，大多數學生會和將來的就業掛鉤。在上海交通大學，專業碩士和學術碩士的學制都是兩年半，環節也幾近相同：第一年上課，第二年參加科研、寫論文，最后半年主要用于找工作。胡昊坦陳，“專業碩士的實踐環節最有挑戰性，目前我們落實得并不理想?！?/p>

對于文件中所提出的“以校內導師指導為主，校外導師應參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作”的“雙導師制”，不少已經畢業的學生表示“不清楚”“沒有實行”，還有人說：“培養計劃中是有什么雙導師制，后來也不了了之?！本妥x于北京體育大學的小呂說，“雖然學校實行雙導師制，但考慮到比較麻煩，很多學生基本上還是只選擇校內導師?！?/p>

專業碩士如何回歸本義

目前，針對專業碩士發展中的“特色”“師資”等短板，一些高校已經開始了新的改革和探索。

地處珠三角的華南理工大學，根據當地加工制造企業眾多的特點，以工程碩士為突破口，正在探索一條以實踐教學為主線的培養方式。該校研究生院副院長孫延明說，校外實踐基地往往存在著“重掛牌輕使用”的問題，華南理工大學從合作基礎和培養條件兩方面明確了實踐基地的認定條件，定期進行評估，對不合格的實踐基地，不再派遣學生。同時，該校提倡“實踐中研究，研究中實踐”，讓學生的專業實踐與學位論文掛鉤、與企業項目掛鉤，充分調動各方積極性。華南理工大學材料學院2009級一位學生在某化纖企業通過大量實驗，革新了某項纖維工藝，目前已正式投入生產，為企業帶來了可觀的經濟效益。該?；W院一位學生采用過程模擬軟件對化工生產設備及過程進行全流程模擬優化，使新工藝比傳統工藝節能30%，并申請了發明專利。此外，華南理工大學還通過組織安全、知識產權和保密教育，100%購買城鎮居民醫療保險和校方責任保險，學院、導師、學生和企業簽訂《四方協議》，明確可能產生的知識產權歸屬等措施，保障實踐教學的順利實施。數據顯示，華南理工大學“最不被看好的”第一批通過調劑入校的專業碩士，到畢業時已基本被認可。這些學生的一次就業率達到97.5%，其中85.3%進入企業工作。

山東大學為了提高專業學位研究生的培養質量，提高社會認可度，從2011年開始，全面推行全日制工程碩士培養機制改革，將基本學制由2年調整為3年，學生在第二學年到學校設立的實習基地實習1年。為了解決去企業實習難的問題，學校與地方政府簽訂協議，在煙臺、青島、濟南等地設置研究生實習基地，免費提供學生住宿，由接收企業提供研究生獎學金?！皩W生出去實習一年，這一點山東大學做得很扎實?！痹浐蜕綎|大學進行過交流的上海交通大學研究生院副院長胡昊對這種方式很認可，但他同時也強調，“各地、各高校情況不同，改革一定要多種形式，避免一刀切?！?/p>