高校如何應(yīng)對(duì)“微學(xué)位”

近日，微軟亞洲研究院與南開(kāi)大學(xué)、天津大學(xué)聯(lián)合舉辦了“2012年微軟亞太教育高峰會(huì)議”。據(jù)了解，今年以來(lái)，斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)等相繼推出“大規(guī)模在線公開(kāi)課程”即MOOC（mass open online course），完成課程的學(xué)生只要繳納極少費(fèi)用，就可獲得認(rèn)證，由于不是真正的文憑，有人稱之為“微學(xué)位”。有專家指出，“微學(xué)位”可能給國(guó)內(nèi)大學(xué)教育帶來(lái)更加深遠(yuǎn)影響。

網(wǎng)絡(luò)課程的魅力

在豆瓣、騰訊QQ等國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上，都能找到國(guó)外大學(xué)免費(fèi)在線課程的群組，這些群組成員比較活躍，經(jīng)常交流上課過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。其中有大學(xué)生、研究生，還有“準(zhǔn)留學(xué)生”。體驗(yàn)國(guó)外課堂、擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)、增加就業(yè)砝碼等都是選課理由。剛剛工作不久的初中教師小景也選讀了5門國(guó)外名校的在線課程，她的目的主要是“了解海外課堂的教學(xué)方法與技巧，同時(shí)也補(bǔ)補(bǔ)英文，讓視野更國(guó)際化”。

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育雖被人們賦予美好的前景，卻一直處于不溫不火的狀態(tài)，盡管國(guó)內(nèi)外先后推出視頻公開(kāi)課，但也僅僅吸引了一部分真正愛(ài)學(xué)習(xí)的人。新一輪網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)始改變這一現(xiàn)狀。

美國(guó)“課程時(shí)代”（Coursera）在線教育項(xiàng)目創(chuàng)辦人、斯坦福大學(xué)計(jì)算機(jī)系華裔教授吳恩達(dá)介紹說(shuō)，該項(xiàng)目自今年4月上線以來(lái)，已吸引來(lái)自全球190個(gè)國(guó)家的100多萬(wàn)名學(xué)生注冊(cè)。目前，該項(xiàng)目已與密西根大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州理工學(xué)院等33所世界知名院校簽署協(xié)議，免費(fèi)提供約200門在線課程。今年5月，哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院也共同宣布，將投入6000萬(wàn)美元開(kāi)發(fā)一個(gè)在線教育平臺(tái)。不僅兩個(gè)學(xué)校的授課過(guò)程免費(fèi)向全世界開(kāi)放，這個(gè)平臺(tái)本身也以開(kāi)源的形式向其他大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)免費(fèi)開(kāi)放。

吳恩達(dá)說(shuō)：“它之所以吸引人，一方面因?yàn)樗恼n程內(nèi)容來(lái)自名校，另一方面因?yàn)樗幕?dòng)性。我會(huì)在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)布置作業(yè)，通常是讓學(xué)生編寫程序，學(xué)生上傳作業(yè)后會(huì)得到批改和反饋，學(xué)生之間也可以組成小組，互評(píng)作業(yè)、討論問(wèn)題。這門課有10萬(wàn)人注冊(cè)，4.6萬(wàn)人做了作業(yè)并且參加考試，最后有1.3萬(wàn)人拿到結(jié)業(yè)證書(shū)?！?/p>

“技術(shù)海嘯”給教育帶來(lái)影響

“當(dāng)前，在學(xué)費(fèi)居高不下的情況下，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為美國(guó)大學(xué)最熱門的話題。”微軟研究院杰出科學(xué)家古普塔教授介紹，“甚至有大學(xué)校長(zhǎng)因?yàn)椴粺嶂孕录夹g(shù)而被迫辭職?！?/p>

“技術(shù)海嘯”是否會(huì)引發(fā)教育變革？在古普塔看來(lái)，答案是肯定的。“例如，微軟硅谷研究院正在研究未來(lái)課本，未來(lái)課本不再是簡(jiǎn)單的電子書(shū)，而是在云計(jì)算、電子閱讀器及大量在線內(nèi)容的影響下，實(shí)現(xiàn)24小時(shí)互聯(lián)，提供豐富的交互式、富媒體體驗(yàn)。此外，微軟研究院開(kāi)發(fā)的面部識(shí)別技術(shù)、視線跟蹤技術(shù)可以讓電腦跟蹤學(xué)生的視線和表情，如果學(xué)生一直在看材料，就說(shuō)明他可能沒(méi)聽(tīng)懂，這樣老師就可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的狀態(tài)。這些都會(huì)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)性?！?/p>

這場(chǎng)發(fā)端于國(guó)外的技術(shù)海嘯是否會(huì)波及國(guó)內(nèi)大學(xué)呢？華中師范大學(xué)校長(zhǎng)、教育部教育信息技術(shù)工程研究中心主任楊宗凱表示：“肯定是有影響的。一方面，這些在線課程是非常優(yōu)質(zhì)的教育資源，另一方面，眾多的學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)課程，不容忽視。對(duì)于國(guó)內(nèi)大學(xué)來(lái)說(shuō)，目前面臨的挑戰(zhàn)一是應(yīng)該怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源，二是如何做出高質(zhì)量的課程來(lái)影響別人?！苯衲晟习肽陣?guó)務(wù)院頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》提出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”。要“把教育信息化作為國(guó)家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)和優(yōu)先領(lǐng)域全面部署、加快實(shí)施，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量積極支持和參與，用十年左右的時(shí)間初步建成具有中國(guó)特色的教育信息化體系，使我國(guó)教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平”。

據(jù)了解，華中師范大學(xué)已開(kāi)始建立數(shù)字化校園。學(xué)校采用在線教育方式開(kāi)設(shè)的課程已有20多門，并且要求每個(gè)學(xué)生必須有兩門課通過(guò)在線方式學(xué)習(xí)，并且計(jì)入總學(xué)分。“中國(guó)學(xué)生在課堂上往往比較安靜，不喜歡討論，但是在網(wǎng)絡(luò)上卻很活躍，無(wú)論是提問(wèn)還是發(fā)言都很積極。我們和微軟亞洲研究院正在討論進(jìn)一步的合作，希望將他們?cè)诙嗝襟w、自然用戶界面等方面的研究成果應(yīng)用在教育上?！睏钭趧P說(shuō)。據(jù)悉，在提高教育信息化方面，不少高校已經(jīng)開(kāi)始了嘗試。前不久，清華大學(xué)和瑞典皇家工學(xué)院共同啟動(dòng)了虛擬校園項(xiàng)目，兩校師生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程、實(shí)時(shí)、相視、交互式課堂。西交利物浦大學(xué)將網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)討論運(yùn)用于“自我管理”課程。

教育信息化當(dāng)更重應(yīng)用

楊宗凱認(rèn)為：“當(dāng)前國(guó)內(nèi)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，首先面臨的就是觀念的挑戰(zhàn)。教育者的很多認(rèn)識(shí)還停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上。另外就是缺少資源，特別是能上網(wǎng)看到的、好的課程資源還太少?！?/p>

“中國(guó)教育信息化過(guò)去幾年的重點(diǎn)是硬件建設(shè)，現(xiàn)在應(yīng)該到了重視應(yīng)用的階段?！睏钭趧P說(shuō)，“將來(lái)，我們教育面對(duì)的孩子都是數(shù)字化時(shí)代的一代，他們生下來(lái)就在信息化社會(huì)中，所以我們的教學(xué)方法更要適合信息社會(huì)的特點(diǎn)。”

為了培養(yǎng)適應(yīng)教育信息化要求的新一代師資，今年9月我國(guó)正式開(kāi)通了教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，包括華中師范大學(xué)在內(nèi)的全國(guó)6所師范類大學(xué)通過(guò)公共統(tǒng)一平臺(tái)，可進(jìn)行課程的共享和互動(dòng)。

“其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程在美國(guó)也剛剛起步，教學(xué)法方面還有待提高，以使課程更加吸引人。我們還要收集大家學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)作為反饋，幫助改進(jìn)課程設(shè)置?！眳嵌鬟_(dá)說(shuō)。