“以人為本”與高校思想政治教育

大學生是國家未來的建設者和接班人，他們的思想政治素質的高低和自身全面發展的程度，直接關系到整個國家的建設和社會的全面發展。21世紀，隨著經濟全球化、政治多極化、信息網絡化、價值觀念多元化時代的到來，大學生的思想觀念、價值取向、思維方式、行為模式、個性心理都受到了廣泛而深刻的影響。這些因素給高校思想政治教育帶來巨大的挑戰?！耙匀藶楸尽边@一理念的提出，給高校思想政治教育工作提出了一種新導向和新路徑。

一、高校思想政治教育中“以人為本”的科學內涵

準確把握思想政治教育中“以人為本”的科學內涵，首先應該明確“以人為本”中的“人”和“本”的具體所指，然后再進一步引申出高校思想政治教育中“以人為本”中“人”和“本”的具體所指。

“以人為本”中的人，不是抽象意義上的人，而是指現實的人，在我國目前主要指一切中國特色社會主義事業的建設者和勞動者。從這個角度講，“以人為本”并不是“以人民為本”或“以我為本”。高校思想政治教育中“以人為本”中的“人”指的就是所有的高校大學生?！耙匀藶楸尽敝械摹氨尽?，主要有三層含義：首先，“本”指人是主體。這里的主體，既是權利的主體，又是責任的主體。社會發展的必然性要求必須進一步突出人的主體地位，強調人的主體性。第二，“本”指人的本質，即一切以人為出發點。社會的發展是人的本質的展現，這就要求把一切事物都理解為人事，一切事物的發生發展過程都是一個人的本質的生成與表現過程。第三，“本”指人的目的，即一切為了人。社會發展進一步要求關注人生活的世界，關注人本身的生存和發展的命運?；凇耙匀藶楸尽敝械摹氨尽钡娜龑雍x，高校思想政治教育中的“以人為本”，即在思想政治教育的過程中充分發揮大學生的主體性，尊重大學生的主體地位，將提高大學生的思想政治素質，實現每個大學生自由而全面的發展作為高校思想政治教育的出發點和歸宿。

二、高校思想政治教育必須堅持“以人為本”

隨著高校擴招和社會競爭的加劇，高校思想政治教育面臨諸多新問題。因此，將“以人為本”的理念引入高校思想政治教育迫在眉睫。

1. 堅持“以人為本”是應對當代大學生自身變化和特點的需要

全面認識新世紀大學生的特點，是做好高校思想政治教育工作的前提。良性的高校思想政治教育運行機制是建立在學生思想品德形成與發展的客觀規律基礎上的。因此，開展高校思想政治教育工作首先要了解當代大學生的變化和特點。

一是群體構成多樣化。自1999年高校開始擴招以來，我國高等教育在較短的時間內實現了由精英化教育向大眾化教育的歷史性跨越，從而導致高校大學生的構成呈現多樣化的特點。首先表現為大學生數量急劇增多，不同經歷、不同生活背景的大學生“同聚一堂”。其次是大學生質量參差不齊。不同高校之間，同一高校的不同大學生之間在學習基礎、知識儲備、學習能力等方面存在較大的差異。這就要求高校思想政治教育不能用統一的標準去要求構成如此復雜的教育對象。

二是生理心理新變化。由于物質生活條件的改善，到大學階段，大學生的生理發育普遍趨于成熟，進入生理發展的穩定期。但由于生活經驗、社會閱歷的缺乏，大學生的心理狀況呈現出心理成熟期后移、心理壓力較大、心理問題增多等特點，同時在激烈的競爭環境下，部分高校大學生的價值取向也趨于功利化、實用化。

三是思想行為新變化。由于社會進步和科學技術的日益發展，大學生與社會接觸的深度和廣度逐步拓展，影響大學生思想活動的社會因素在種類與規模上愈加發散，在對大學生思想活動影響的力度上也日益加大。尤其是互聯網的應用，使歷史和現實、國內和國外的各種問題都可以成為當代大學生關注、品評、思考的對象。這一方面讓他們的思想關注點日益寬泛和多元，另一方面也造成了當代大學生思想文化需求的表層性發展傾向，熱衷于流行文化、快餐文化等等，在面臨選擇的時候更注重現實利益，在行為上也更注重實際的效用。

2. 堅持“以人為本”是解決高校思想政治教育本身存在問題的需要

由于多方面的原因，部分高校在思想政治教育目標的確立、內容的制訂、方法的運用上仍存在諸多問題，未能較好地貫徹“以人為本”的理念，削減了高校思想政治教育的實效。

一是教育目標缺乏基礎性與層次性。在實踐中，高校思想政治教育仍未能徹底擺脫政治道德規范的痕跡，在教育目標確立上，通常偏重宏大政治性目標，冷落具體微觀性目標。單純強調馬克思主義基本理論知識的掌握，重視遠大理想的樹立，而對大學生基礎文明的培養重視不夠，對大學生作為社會公民的基本道德規范要求較少。同時，對不同學習階段和不同思想水平的大學生所應達到的具體思想政治教育目標研究不夠，往往是用統一的大學生思想政治教育標準去要求和規范不同年級、不同類別、不同層次的大學生，忽視了大學生之間道德品質、思想水平的多樣性和差異性，忽視了大學生思想品德形成和發展的規律。

二是教育內容缺乏時代性與針對性。思想政治教育內容涉及世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法制觀教育、道德觀教育等多方面的內容。隨著時代的發展和思想政治教育研究的不斷深入，思想政治教育的內容也會日益擴展。這就要求高校的思想政治教育要緊跟時代的步伐，對當前的現實矛盾、熱點問題、大學生所關心的問題進行科學分析，給大學生釋疑解惑，做好教育引導。同時，由于就業、家庭、生活等各方面的壓力，大學生們往往會焦躁不安，這就要求高校思想政治教育在內容的設置上要注重針對性，把心理健康教育、就業擇業教育、人文素質教育、挫折教育作為思想政治教育的拓展和延伸。著力加強對大學生的就業形勢分析、就業擇業指導，并積極地發現和解決大學生的思想困惑、心理矛盾和情感沖突，幫助大學生提升自身的思想政治素質，改善大學生的精神風貌，增強大學生適應社會、解決現實問題的能力。

三是教育方法缺乏主體性與實踐性。第一，忽視了作為思想政治教育對象的大學生的“主體性”。即在思想政治教育過程中只注重教師單方面的灌輸和體驗，忽視大學生能動性、自主性、創造性的發揮。沒有對大學生的性格特點、主體需求、身心發展給予足夠的關懷，僅把大學生視為填充各種美德品格的袋子，使思想政治教育脫離大學生的生活情境。第二，重認知輕體驗，重灌輸輕實踐，把思想政治教育過程等同于智育的認知過程。簡單運用灌輸式的教育方式，強調讓大學生接受既定的思想政治道德規范以及與之相應的觀念，強調理論知識的掌握與記憶，從而造成思想政治教育智育化。這種缺少情感體驗、缺乏意志考驗和行為表現的思想政治教育，很難使大學生做到知、情、意、行的統一。

3. 堅持“以人為本”是促進大學生全面提高自身素質，增強大學生思想政治教育實效的需要

大學生雖然是同齡人中比較優秀的群體，具有良好的知識素質和技能素質，但“思想素質是人的第一素質”，決定著人的發展方向和競爭能力，是大學生健康成長、實現自身發展的基礎。所以，要提高高校思想政治教育的實效性，就應從大學生的心理特點和行為特征出發，根據實際情況對他們進行教育，培養大學生獨立和諧的人格，喚醒和增強他們的主體意識，最大限度地調動他們的學習積極性和主動性，引導他們將外在的思想政治要求真正內化為內在的思想道德素質，把自己塑造成為具有優秀個性特征和良好素質的社會主體，能夠從容地面對生活，適應社會，實現自己的人生價值。

三、高校思想政治教育堅持“以人為本”的路徑

高校思想政治教育應在“以人為本”理念的引導下，從教育觀念、教育方法、教育內容、教育環境等多方面加以優化和創新。

1. 更新教育觀念，使教育與服務相統一

傳統的高校思想政治教育者往往會擺出清高的教育者的姿態和架勢對大學生進行思想政治教育，這必然引起大學生的反感和抵觸，使思想政治教育流于形式。所以高校思想政治教育者要以“以人為本”為前提，更新教育觀念，將教育與服務有機統一起來。在思想政治教育過程中要隱蔽思想政治教育的“教育”意圖，淡化被教育者的“受教育”意識。在工作中盡可能不暴露自己的目的，站在思想政治教育服務者的角度和立場去了解大學生的需求和愿望，關心大學生所關心的問題，幫助解決他們不能解決的困惑與難題。淡化大學生“受教育者”的角色意識，改變他們總是以被動、應付的態度去接受思想政治教育的狀況，使他們在充分的自主意識的支配下，自覺自愿或在不知不覺中接受思想政治教育的內容，實現學校思想政治教育的終極目的。

2. 創新教育方法，使傳統方法與現代技術相統一

互聯網作為一種現代化的信息平臺，為高校教育者提供了平等和民主地與大學生進行思想交流的良好手段。由于網絡上的論壇和聊天室的匿名性，使受教育者無法獲知思想政治教育工作者的真實身份，淡化了受教育的色彩，使思想政治教育工作更容易為大學生所接受。高校的思想政治教育工作者應積極、主動地融入網絡，善于使用網絡聊天室、BBS、博客等網絡交流工具，從網上了解大學生的真實思想，進而有針對性地在網上發布正確的思想信息，并努力倡導一種在平等基礎上進行的互動式民主化教育。只有思想政治教育工作者真正放棄教育“專制”，才能真正達到教育的自由狀態，才能成為與大學生們共同探索真理的伙伴。

3. 拓展教育內容，使思想政治教育與多種教育相統一

大學生思想政治教育內容，需要根據社會發展的要求以及教育對象的思想實際而確定，應始終把握社會與人發展的聯結點。具體來說，就是要實現“五個統一”，即實現政治教育與成才教育的統一，實現思想品質教育與培養人文精神的統一，實現主旋律教育與審美教育的統一，實現思想政治教育與業務教育的統一，實現思想政治教育與大學生個性發展的統一。只有這樣，才能既保證思想政治教育的成效，又推進大學生各方面素質的提高，滿足大學生身心各方面發展的需求。

4. 優化教育環境，使課堂環境、校園環境、社會環境相統一

思想政治教育活動是在一定環境里進行的，良好的思想政治教育環境對大學生的思想品德的形成發展和思想政治教育有感染、促進和約束作用。

首先，相關部門要著力優化學校周邊的社會環境，取締嚴重影響大學生學習生活的不正當的娛樂場所，凈化高校周邊環境。

其次，高校本身要著力優化校園環境，營造健康的校園文化環境。如學?；驅W院可適時組織一些思想政治教育相關的活動，使大學生在活動中潛移默化地接受思想政治教育。

最后，思想政治課教師要著力優化課堂環境。在教學過程中，充分尊重和發揮大學生的主體意識，引導大學生參與到教學活動中來，形成思想政治教育雙方共同參與、積極互動、取長補短、優勢互補的和諧教育環境，使教育者與被教育者在思想上產生共鳴，增強教育效果。

5. 提高師生素質，使外在教化與自我修身相統一

輔導員和思想政治課教師是高校開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。我國相關部門和高校自身應該通過各種途徑增強思想政治教育工作者的整體素質，為其全面發展創造一切條件，營造氛圍，充分尊重其主體性，發揮其積極性、主動性、創造性。應新時代的需求，要建設和保持一支素質過硬、結構合理、相對穩定的輔導員隊伍。同時，大學生也要加強自我修養，要充分認識到自身的健康成長和發展離不開思想政治教育。一方面，要尊重思想政治教育工作者的勞動，自覺自愿地接受思想政治教育。另一方面，要加強自我修養，進行自我教育，力求達到自我的和諧統一、自我與他人的和諧統一、自我與社會的和諧統一。

“以人為本”推動了高校思想政治教育的理論飛躍，高校思想政治教育延伸了“以人為本”的實踐領域。將“以人為本”理念引入高校思想政治教育，必將有效提高大學生的思想道德素質，促進大學生自由而全面的發展，增強高校思想政治教育的實效。

參考文獻：

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責任編輯：徐建秋