辦學生樂學教師樂業的學校

新時期，應該用什么樣的教育思想來指導辦學？筆者所在校進行了充分的理性思考，組織管理團隊和全體教師對學校面臨的辦學優勢、劣勢、機遇、挑戰進行了討論與分析，對今后一段時期“學校的應然狀態”做出了判斷，即以素質教育、科學發展為指導，提出“辦學生樂學、教師樂業、社會樂道的學校”新理念。

促進師生的價值認同

文化性是學校教育改革的共同走向，校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象的重要體現，廈門三中要打造成學生樂學、教師樂教、社會樂道的學校，就要重視學校文化內涵的發展，提升學校的文化品質，通過潤物細無聲的教育，建設和諧校園，人文校園。

廈門三中“讓每面墻壁都說話，讓每個角落都育人”，教室的“宣傳園地”“真我風采”上張貼的是來自班級教師、同學的“草根名言”，樸實真切而又催人奮進。當然，這些都是顯性的文化，但更重要的是這些顯性文化對良好校風、班風、學風建設等隱性文化起到了積極的推動作用。

廈門三中每年開展“藝術節”“體育節”“科技節”和“讀書節”活動，活動載體豐富，異彩紛呈，深受學生喜愛，原因是“我的活動我做主”。活動方案事先征求學生的意見，搜集學生的“創意金點子”，力求每一位學生都能參與其中，讓學生在“做中學，玩中學”，寓教于樂，學生在色彩繽紛的校園文化活動中彰顯亮麗青春，展現個性特長，同時各種文化活動也成為推動學生素質發展的外在動力，在學生的素質培養中發揮了不可替代的作用。

近年來，廈門市中小學校服實行統一價格，采用招投標方式確定生產廠商。校服的款式，一般是由中標的供應商提供幾套，學校可以從中選擇一套作為校服。在沒有自行設計校服款式的“實力”下，學校只能在現有的款式中有限地行使選擇權，而絕大多數學校中標廠商提供的校服款式，往往比較陳舊、單一呆板，制約了學生審美品位的提升，壓抑了學生的靈動與活潑的青春。有的學生把松松垮垮的校服改成了窄腳褲，有的學生把校服涂鴉成個性服裝。“學生不喜歡自己的校服，我們要反思”，學校對這一現象進行了思考，探尋解決途徑——“廈門三中校服要詮釋時尚，彰顯三中學子風采，讓學生穿出品位，穿出時尚與活力，成為菁菁校園里一道流動的風景。”學校特邀中國十佳時裝設計師曾鳳飛先生為學生設計校服。暑假期間，部分家委會代表、學生代表參加了曾鳳飛廈門三中校服作品品鑒會，當場投票選出“我最心儀的校服”，同時在“我最心儀的校服”上還增設了橙色的熒光標志，既漂亮又醒目，深受學生喜愛。

“創先爭優做育人先鋒”工程

學校所在片區的生源中，城鄉結合部居民和外來員工子女多。其中，行為習慣差、缺乏學習動力和學習興趣、學習基礎差的學生占有一定的比例，給學校教育教學帶來了不少壓力。為此，學校啟動了“創先爭優做育人先鋒”愛心幫扶工程。要求每位非班主任黨員幫扶一名行為偏差的學生，本著“不歧視、不拋棄”原則，樹立“轉化一個后進生和培養一個優生同等重要”的思想，提倡“用心靈贏得心靈，用愛心換取愛心”的教育理念。

用愛心去溫暖，用耐心去呵護，每星期至少找幫扶學生談話一次，盡可能發現他們的閃光點，實現師生之間的情感溝通，讓他們體驗教師的重視和肯定，創造機會讓他們樹立自信，展示長處，體會到成功的喜悅，幫助他們真正成為尊師守紀、有良好學習習慣、行為習慣的學生。

為加強幫扶的過程管理，學校黨總支將“創先爭優做育人先鋒”幫扶學生活動列入黨員民主生活會內容，學校相關部門對黨員幫扶進行全程跟蹤并于每學期末做出幫扶效果評價，評價結果作為黨員年度評優依據。

此項工程的啟動使得學校“創先爭優”活動得到深入扎實的推進，學校研究決定在此活動的基礎上，由科任教師及行政后勤系列的黨員組成“學生成長導師團”，在減輕班主任管理壓力的同時進一步加強德育工作載體，完善全員德育工作機制，形成“齊抓共管、人人參與德育工作”的良好氛圍，同時切實加強對后進生的教育，促進他們健康、和諧發展，促進良好學風、校風的形成和鞏固。

呵護、潤澤成長中的生命

學校是教育部“新形勢下生命教育的理論與實踐探索”課題重點實驗基地。生命教育的目的就是要引導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命，提升生命質量。生命教育的內容包括：幫助和引導學生了解青春期生理、心理特點，樹立正確兩性觀念、家庭觀念和社會觀念；掌握遠離危險、防范侵害、應對災難的基本技能，提高自我保護意識和能力；學會拒絕誘惑，樹立積極的生活態度和正確的生命觀，養成健康良好的生活方式；培養責任意識、法律意識，學會用法律的方法保護自己合法權益；學會尊重生命、關懷生命、接納他人。總而言之，旨在引領學生過一種安全、理智、負責任、有熱情、有追求、有愛心和有創意的生活，成為身心健康、充滿信心、和諧幸福的陽光學生。

學校將生命教育有機地滲透在學科教學的各個環節，積極打造生命化的課堂；堅持以實踐體驗為主，開展生命教育活動設計研究，開展豐富多彩的課外活動，創建充滿生命情懷的校園文化；同時，積極探索生命教育的課程、教材和教法，用生命教育校本課程去改造和提升班級的主題班會。

學校組織各部門、各學科精干力量擔任《因為美麗——廈門三中生命教育校本課程》的編寫，該校本課程以“珍愛生命、欣賞生命、尊重生命”為主線，每一章包括案例、主題閱讀、主題解說、思考與討論、活動與體驗等欄目，以豐富、新穎的教育內容和形式，為學生的健康成長開辟了新天地。

生命教育活動的開展，同時也是在踐行學校“辦學生樂學、教師樂教、社會樂道”的辦學理念，學校校園生活的幸福指數得到不斷提升。

教師專業成長的助推器

學校不斷創新教師校本培訓機制，開辦“三中講壇”，以專業引領促進“學習型組織”的形成，以優秀的組織文化引領教師的專業發展。每月邀請本土名家來校開講，介紹最新教育理念、教育熱點，用專家的話說，“‘三中講壇’，壇壇是好酒，很給力。”市教育局副局長任勇結合自己的親身體驗和閱歷，講述了“教師發展之道”；有著“廈門名嘴”之稱的章立早老師幽默詼諧地解讀“高素質、專業化的教師是提高課堂教學有效性的前提”，使部分處于專業發展“高原期”的老師，有了“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的信心和動力。同時，本校老師也紛紛登上講壇交流切磋書法、國學經典品讀等內容，這種傳統文化的熏陶與教育引導教師真正做一個內外兼修的“教育人”，既增強教師的人格魅力，又提升了人文素養，為學校學習型組織建設和教師專業發展搭建了一個很好的平臺。

此外，學校結合發展戰略，要求教師制訂專業發展目標、行動計劃方案，建立“教師專業發展記錄袋”，并通過每年度專業發展總結、“教師專業發展工程”考評等實施過程管理，使教師樹立以教育教學實踐主動促進自身發展的觀念。針對不同教師提出不同的要求，新教師側重職業基本技能的訓練，具有一定教學實踐經驗的教師側重新課程教學策略與方法的應用，骨干教師側重教育思想、教育智慧和教學風格的培養與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高，在有效地促進教師的專業發展的同時，也促成教師在各種教學技能比賽中的脫穎而出。在廈門市首屆中小學幼兒園教師教學技能比賽中，學校有9位教師分獲一、二、三等獎，其中有3位教師獲一等獎，獲獎級別及人數在同類學校中領先。

建立中層領導、班主任輪崗制

優秀的管理團隊是學校實現可持續發展的重要依靠，管理團隊的德、能狀況，直接影響著學校的管理成效。學校加強中層領導、班主任的業務學習、交流與考核，不斷提升他們的素養、能力和管理水平的同時，實行中層領導、班主任輪崗制，讓教育管理走向科學和專業化。

中層輪崗，輪出干勁，輪出活力。學校是個系統組織，但部門的工作特點決定了中層干部在學校工作中只是獨擋一面，而非樣樣精通，所以他們也就很難成為教育教學管理方面的通才，而且中層干部長期在某一職位上工作，在形成自己的管理特色的同時，銳意進取、改革創新的意識也相應弱化，容易出現職業倦怠，不利于各方面能力的發展和提升，也不利于學校的改革創新和可持續發展。

近年來，學校中層領導經過多次輪崗，他們的自我超越意識得到不斷被激活，在新的崗位上努力尋求更有新意、比原任更有創造的工作方法和途徑，創新工作思路、工作方法與策略，實現管理水平與效能的提升。中層干部按照一定的力度“輪”起來的時候，人本資源潛力得到開發，學校這一盤棋自然就活起來了。

通過班主任輪崗，班主任隊伍得到加強，此舉關系著學校的管理效能高低。班主任身上承擔了來自社會的各方面壓力，新形勢對班主任工作提出了更高的挑戰，每學年要從230多個老師中里挑出60個優秀老師擔任班主任，這是讓學校領導頭疼的問題。以前是“能者多勞”，班主任當得好的老師一直當，當不好的老師則不用當，造成一部分老師累得要命，另一部分老師則相對較輕松，不利于老師的身心健康，也削弱了學校的核心競爭力。正是由于了這一點，學校實施“班主任輪崗”制度。將10年來各個老師擔任班主任的年限、工作質量等情況都用數據統計出來，用統計數據的視角來發現問題，解決問題，讓那些當班主任時間較長又做得好的老師合理輪休，而讓充滿干勁的年輕老師上崗，對他們進行專業化培訓，并實施班主任目標考核管理。能力強的老師休息一段時間后再重新上崗，也重新煥發活力，做得比以前更好，而新老師也會得到更大的鍛煉。這樣，每一個人都能夠輕松工作，感受教育的幸福。

有理由相信，依靠思想引領、制度支撐、情感激勵來促進全體教師的價值認同，全體三中人同舟共濟，致力加強學校內部的精細化管理，學校將續寫新篇章創造新輝煌。

（作者單位：福建省廈門三中）