追求簡約的語文課堂

美國著名教育家布魯納說過：“任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。”本文針對以往課堂教學中繁、難、偏、舊的觀念，提出新課程下的教育理念應該確定簡明的教學目標、精選簡約的教學內容、設計簡潔的教學環節及選用簡便的教學方法。

語文課堂應“瘦身”

新課程理念忽如一夜春風，吹遍了大江南北。語文課堂一改過去的繁瑣分析、串講串問，取而代之的是師生對話、合作交流、書聲朗朗、情意濃濃……語文教師驀然發現，語文教學應該給予學生全方位的關注與提升。于是，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，成為每節語文課都追求的目標。甚至，有教師希望，一節課就使學生的語文素養得到全面的提升。所以，在課堂上呈現的是多元的教學目標、豐富的教學內容、紛繁的教學環節和教學方法，這一切圍繞文本展開的語文教學使孩子熱情高漲、狀態頗佳。然而，一節課結束，學生似乎學會了許多，但又似乎什么也沒有真正學會，甚至可能連課文都沒讀準確、流利，反思新課程背景下的小學語文課堂教學，筆者感到，“臃腫”的語文課堂急需要“瘦身”，必須緊緊抓住課堂教學這一中心環節，追求簡約的教學過程，讓語文教學輕裝上陣，以提高課堂教學的實效性。

教學目標做到簡明

目標是一切活動的起點和歸宿。心理學研究表明，學生有明晰的學習目標作引導，才能有效地激發學生學習動機，并對自己的學習狀態做出正確的評價和調整。作為語文教師，確定教學目標必須考慮兩個因素，其一是課標明確規定的年段目標，其二是學生已有的認知水平。只有知道學生已知，找準最近發展區，才能引導學生在已知的基礎上探求未知。但必須明晰一點，學段目標的達成不可能一蹴而就，需要循序漸進地長期訓練。所以，教學目標的確定需要簡明、適當。簡明是指在有限的一堂課時間內，解決一兩個學生切實需要解決的問題；適當是指教學目標要因課而異，因生而異，科學、適當。如：景美情深的課文以賞讀積累為主 ，故事性強的課文以熟讀、復述、內化語言為主， 寫法上有特點的課文以領悟寫法，讀寫結合為主，還可把握時機對學生進行各種能力的培養。如某教師執教科說明文《宇宙里有些什么》一文，就設計了非常簡明、適當的教學目標，使整堂課的教學扎實而高效。

《宇宙里有些什么》展示的是宇宙神秘的魅力及人類對宇宙奧妙的探索，認識宇宙是物質的、運動的、無窮無盡的，激發探索宇宙奧秘的興趣。課文提出了一系列不解之謎，表述的方法不同，有的直截了當提出，有的需要概括提煉要點，這恰是進行概括能力培養的好機會。而培養學生的概括能力是第二學段的起始目標，教師應有意識的以文本為依托訓練學生的概括能力和整體把握文意的能力。于是把教學重難點確定為：綜合運用多種說明方法，清晰說明宇宙的本質特征，學習作者運用多種手段將深奧的道理淺顯化的寫作特點。此課的教學難點是：作者如何運用各種方法清楚地、通俗易懂地說明宇宙的特點。

教學中，又有意識地滲透一些科學的知識，通過課前預習提高學生熱愛科學的興趣，不僅如此，教師在教學中注重對說明方法的介紹和講解，讓學生不僅學到了自然科學知識，也掌握了一定的說明文常識。學生整節課都在興趣盎然地讀書、感受、提煉，不僅參與面廣，而且學得輕松、扎實，達成了預定的目標。試想，如果教學時把目標定位在其它空洞而模糊的要求上，豈不錯過了培養學生概括能力、整體把握文意的時機？

教學內容的簡約

課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。而許多時候，教師把教材當作了整個世界，面對教學內容，總是認為這里需要講透，那里需要體會到位。于是，條分縷析、喋喋不休，教學的效果常常是面面俱到而又蜻蜓點水。因此，精選簡約的教學內容，特別是學生的興趣激發點、知識生長點，就顯得尤為重要。

教師備課時，需要對整組教材和本課的教學內容進行深入的研讀，確定了簡明的教學目標，接下來要緊緊圍繞教學目標，以學生的視角，思考可學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，充分地預測學情。把能幫助學生順利達成教學目標的內容，作為教學的重、難點，集中時間，整合問題，引導學生有重點的體會、感悟、積累、運用，進行聽、說、讀、寫、思的語文實踐。只有大膽地、創造性地運用教材，才能真正實現“用教材教”。如全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動中，浙江教師蔣軍晶執教的《月光曲》，就既注意整體把握，又突出了教學重點，教學內容簡約而適度，取得了理想的教學效果。

教學是以一個中心問題“究竟是什么打動了音樂家貝多芬的心”導入課文的，目的是引導學生深入體會人物細膩而復雜的思想感情。教者選擇了最能表現人物心理活動和思想感情的重點段落引導學生反復朗讀，再現窮兄妹倆對話的動人場面和貝多芬覓到知音萌發的創作靈感，有感有悟，情理交融，學生感悟到了盲姑娘對音樂的追求與夢想打動了音樂家貝多芬的心，感悟到了盲姑娘的善良懂事（因家境貧寒買不起貝多芬演奏會的入場券，擔心哥哥為難，而極度地掩飾）打動了音樂家貝多芬的心，感悟到了貝多芬在茅舍中覓到知音再彈奏一曲的創作激情。這重點段落的反復品讀，真正實現了學生、教師、文本三方的深入對話。

教學環節的簡潔

特級教師薛法根曾經感言，“語文學習本身是一件簡單而快活的事情，學習的過程應該是科學的，是順暢的，是符合學生的學習需要和學習規律的。” 而我們過去的教學設計，過程繁瑣復雜，教師設置重重障礙，零敲碎打地進行提問，學生疲于應對，自主的語文實踐活動受到強烈沖擊，讀書的時間少了，思考的時間被擠占了，積累運用的實踐更是被擠進了角落。這應該是導致語文教學高耗低效的重要原因之一。

所以，課堂教學一定要順應學生學習語文的規律，用整合的思路，整合的問題，將教學過程簡約化。所謂“提領而頓，百毛皆順”，整合的問題覆蓋面一定要廣，要有思考的價值，起到牽一發而動全身的作用，并鼓勵學生獨立思考，質疑問難，主動交流自己的見解和感受。問題整合了，學生在課堂上讀書、思考、積累、運用的時間就會得到保證，教學效率就會提高。筆者在教學《事物的正確答案不止一個》時是這樣設計教學環節的：

仔細看圖，文中圖形給我們什么啟示；

完整的閱讀課文，本文給我們提出了什么樣的論點；

作者是如何證明自己觀點；

學習本文后，怎樣做一個富有創新能力的人。

在設計這個教學環節時力求簡潔明晰、突出重點，以發展學生歸納總結為主線，把概括、想象、品味相整合，使學生充分進行讀書與思考。學生在層次分明的實踐中得到全面的訓練和整體的發展，收到了以簡馭繁的教學效果。

教學方法的簡便

“教學有法，但無定法，貴在得法。”這句話里有三個“法”字，如果說前一個“法”，指的是教學的法則、規律；那么后兩個“法”，應該指的是具體的教學方法。是不是可以理解為，教學的法則、規律是穩定的，而具體的教學方法是可以根據教學目標自主選擇，選用得當的方法以提高課堂效率。那么，兒童的世界是自由、天真的，他們所喜歡和樂意接受的是簡便的方法和簡明的教學思路。所以，選擇教學方法應把著力點放在學生的學上，哪鐘方法簡便、有效，利于學生親密接觸文本，利于學生全面提高語文素養，我們就采用哪種方法。

以閱讀教學為例，它的主要目標不是為了獲取信息，而是為了培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。所以，在教學寓言《刻舟求劍》時，根據寓言故事內容短小、情節簡單的特點，把培養學生學習語言、內化和運用語言作為教學目標。教學中，采用指導學生朗讀、變序講故事的簡便方法。課堂上，學生始終處在讀故事、講故事的積極情緒中，他們成了課堂上真正的主人，不僅發展了語言，而且輕松自然地領悟了故事所隱含的道理，這就是簡便的教學方法帶來的意外效果。

簡單，意味著在課堂上要放棄一切與學生學習無關的行為；簡單，意味著教學要確定簡明的教學目標，選擇簡約的教學內容，設計簡潔的教學環節，采用簡便的教學方法；簡單，意味著學生因喜歡而輕松愉快、積極主動地欣然接納。而語文教學也只有簡約、沉靜下來，才能夠看清語文教學的廬山真面目──語文的工具性與人文性共一色，所謂“大道至簡”，大概就是這種境界。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區洋北初級中學）