有文化的人才會有前途

范明禮老師離開龍泉梅嶺中學去溫州從教已有38年了，但他的心始終與他所教過的梅嶺中學的學生緊緊相連。我們74屆高中（1班）畢業生每隔5年都要開一次同學會，每次都邀請范老師參加。范老師對梅嶺中學情有獨鐘，因為梅嶺中學有他16年灑下的辛勤汗水……

堅持與學生“三同”

1958年，在江南太湖魚米之鄉無錫市長大的范老師是一位年僅21歲的熱血青年，大學畢業后，來到浙江慶元縣三濟初中任教，開始了他扎根山區的教書生涯。當時，這里交通閉塞，文化教育極為落后。范老師與學生和家長相處后，強烈感受到這里的人們渴望插上知識的翅膀，走出大山。于是，他暗下決心：扎根山區，愿為改變這里的落后奉獻自己的青春。

在三濟初中任教期間，范老師率領學生半天上課，半天參加支農勞動。1959年春，龍泉、慶元兩縣合成龍泉縣，梅嶺公社成立。范老師自從來到梅嶺中學，與妻子長期分居兩地，妻子在溫州工作，兩個女兒出生時，范老師也未請假回家探望。他堅持與學生“三同”：同學習——每日自晨讀起，上課、出操、課外活動、晚自習，直至熄燈就寢；同作息——與學生同吃一鍋飯，同時作息，視學生一家人；同勞動——與學生一起參加秋收冬種，興修水利，上山砍柴等。后來，有同學問范老師：您當年為何對學生那么好呢？他說：只要學生學到了文化，將來能為改變家鄉作貢獻，我就無怨無悔了。

我的語文水平有了質的飛躍

范老師的語文課上得非常精彩，他強調“熟讀精思”，常以宋人朱熹的“心到、眼到、口到”要求學生，朗讀時不可添一字，也不能漏一字；強調抑揚鈍挫，輕重快慢。朗讀時“誦數已足，而未成誦，必欲成誦；遍數未足，雖已成誦，必滿遍數。”還以孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”的古訓教導學生，要求在熟讀成誦的基礎上學會思考，從而理解文意，逐漸養成了多讀、多記、多背、多思的良好習慣，由此我們逐漸嘗到了“書讀百遍，其義自見”的甜頭。

他把語文教學當作一門藝術來追求。他那扎實的專業功底、精湛豐富的語言藝術深深地吸引了我們。聽他的課，如沐春風、如雨滋潤、美不勝收！記得一次，他給我們朗讀毛澤東詩詞《沁園春·長沙》中“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭……”時的情感、語調、眼神、手勢調動得當，至今還令人陶醉不已……

教學上，他推崇并踐行陶行知的“生活教育”理念，將高中語文教學與學生思想道德教育相結合，既教書又育人。那時，我們班上有蔬菜、稻田試驗基地，在學習文化課的同時，在范老師的帶領下，經常利用課余時間到菜地和稻田澆水、除草、施肥，個個干得滿頭大汗。當收獲了自己的勞動成果時，大家也特別高興。有一個學期，我們全校師生停課一周，在學校附近的茶豐石隆水庫參加義務勞動。范老師也和我們一起挖泥、運石、填土方，干得熱火朝天。他要求我們一邊參加生產勞動的同時，一邊寫作文，寫種菜種稻的科技小論文，寫參加水庫勞動中的人物微型小說。記得那時，我寫了篇題為《雨露滋潤》的微型小說，范老師給了我95分。有一次，我們全校師生還背著鋪蓋步行幾十里到慶元馬蹄岙水電站參觀。回校后，范老師又讓我寫參觀日記，在班上宣讀交流。從此，我的語文水平有了質的飛躍。

老師留下的人生哲理

范老師善于創造活潑愉快的課堂氣氛，使學生在輕松活潑中接受思想教育和藝術感染。如在《鴻門宴》一課教學中，他在講述的基礎上，讓學生分角色朗讀課文，借助語言、動作、神態揭示人物的“忠、勇、威、怒、智”等性格特征，使學生在輕松中思考，在活潑中學習。在梅嶺中學，他多年自費訂閱《中國語文》《文學評論》《萌芽》《人民文學》《漢語拼音》等期刊，有時還給我們看。他結合教學改革求新，一次在龍泉縣開設中學語文公開課，他的精彩授課受到全縣教師一致好評。我們班是他所任教的最后一屆學生，因當時取消了高考制度，盡管這一屆同學有許多人成績很優秀，也不能直接參加高考，只得充當“知青”或“回鄉青年”奔赴農村生產第一線，接受貧下中農再教育。

我永遠也不會忘記，那天，在我們班的畢業典禮上，范老師含著淚說：希望大家回到農村后，在勞動的同時，不要忘了學習，有文化的人才會有前途！

我們班同學沒有辜負老師期望。在1977年高考制度恢復后的3年中，就有20多位同學考上了大學，相繼成為當地教育、醫療、財政、金融方面的有用人才。通過努力，我也擔當起龍泉市教育科學研究所的領導職務。實踐表明，那個年代的“生活教育”對青年學生健康成長起到了不可替代的作用，它培養了我們吃苦耐勞的精神，使我們懂得了什么叫生活，懂得了苦盡甘來的道理。這些，都是范老師給我們留下的。