高校持續(xù)發(fā)展中的教風(fēng)建設(shè)

一所學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍的體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在教風(fēng)的建設(shè)上。學(xué)校在社會中的知名度和影響力，及本校學(xué)生在就業(yè)中的理論技術(shù)的掌控等，都與教風(fēng)建設(shè)有直接關(guān)系。所謂教風(fēng)，是指教師在教學(xué)過程中所形成的穩(wěn)定的、規(guī)律性的風(fēng)格、作風(fēng)和傳統(tǒng)，并在工作中沿襲、發(fā)展。它是教師群體教育價值觀的外在表現(xiàn)，是學(xué)校乃至整個教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性因素。良好的教風(fēng)是教師隊伍成長的重要條件，是形成優(yōu)良師德、師風(fēng)的必備前提，是事關(guān)學(xué)校和整個教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性因素。然而，對于如何形成良好的教風(fēng)，目前還缺乏探討和共識，甚至還存在著一些誤區(qū)，這是一個亟待解決的問題。那么，如何加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，高校持續(xù)發(fā)展中的教風(fēng)建設(shè)，可以從以下幾個方面著手。

加強(qiáng)教師的職業(yè)自律

教風(fēng)，即教師在教學(xué)活動中帶有一定傾向性的風(fēng)氣、風(fēng)貌、風(fēng)范，是學(xué)校教育風(fēng)氣的主要構(gòu)成之一。在日常的教學(xué)活動中，主要通過課堂教學(xué)、科學(xué)研究、敬業(yè)精神和教書育人等方面反映出來。這就意味著，從事教師職業(yè)必須時刻注意自己的一舉一動，注意個人行為對教風(fēng)的影響，也就要求教師必須積累廣博的知識，在課堂上為學(xué)生傳授正確的學(xué)問和觀念，要有掌控課堂的能力，時刻注意學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究未知世界的好奇心，要順應(yīng)時代的發(fā)展變化，自覺掌握并靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧。除此之外，還應(yīng)做到自我約束和修煉。

確立服從與配合理念 高校是學(xué)術(shù)自由的殿堂，教師們都可以有自己的工作特色。但對于職業(yè)院校而言，服從與配合顯得尤為重要。職業(yè)院校培養(yǎng)的是一線操作技術(shù)工人，要教育他們?nèi)绾卫斫庵噶睢?zhí)行任務(wù)，首先就需要教師做出良好的表率，有鮮明的團(tuán)隊合作理念和服從意識。既然每個人都是團(tuán)隊中的一份子，就要深刻領(lǐng)悟自己的能力和位置，積極完成學(xué)校安排的事務(wù)，共同為一個目標(biāo)而努力奮斗。

在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能和學(xué)生友好順暢地交流，出現(xiàn)問題及時溝通、化解矛盾，時刻銘記教育目標(biāo)和教育使命。只有淡泊名利，甘于配合，勇于擔(dān)當(dāng)，慎于思、敏于行，才能踏踏實實做點(diǎn)真正的事情。只有身體力行，才能深入理解其中的細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生如何在以后的工作中及時發(fā)現(xiàn)彎路、少走彎路，直步成功。“三人行，則必有吾師”，盡管在生活和工作中，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間難免會產(chǎn)生分歧，但雙方應(yīng)保持良好的溝通、交流，并注重語言溝通的藝術(shù)和策略。要擅于自我批評、學(xué)會道歉，掌控局面不至于尷尬的境地，更不能將不良情緒帶給別的同事或?qū)W生。一個理性的教師，應(yīng)能控制自己的負(fù)面情感，時刻保持飽滿的熱情和陽光、謙恭的心態(tài)。

不過分依賴權(quán)威觀念 知識總在更新，教師的觀念也要與時俱進(jìn)。“人非圣賢，孰能無過？”課堂上，教師不可能盡善盡美，也難免會出現(xiàn)一些小失誤、小遺漏。如何正確面對失誤，確實能夠體現(xiàn)一所高校教師的教風(fēng)和素養(yǎng)。當(dāng)前教育界，一些教師特別是個別資歷較深的教師，認(rèn)為講錯了也不能承認(rèn)，要維護(hù)師道尊嚴(yán)，俯首權(quán)威。如此淺見，也難怪權(quán)威和專家在公眾的眼里早已漠然。其實，教師沒有必要保留這個所謂的“臉面”。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”其實都明白：這是虛榮心作祟，是不明師道、不懂教風(fēng)，是務(wù)虛的態(tài)度。高校學(xué)生已經(jīng)成人，他們有辨別是非的能力，欺瞞不會贏得自尊，只能是自輕。教師尊重學(xué)術(shù)，知錯即改，贏得的將是學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的長久愛戴和自覺的求是學(xué)風(fēng)。中國乃至于世界的經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，都無一例外地得助于求是的科學(xué)態(tài)度。

科研創(chuàng)新 一所學(xué)校的知名度，也取決于廣大教師對科研的貢獻(xiàn)，所謂“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。正因為職業(yè)要求、工作所需，所以教師們必須認(rèn)真解讀相關(guān)政策，盡可能多地了解社會需求，按社會的需要和歷史賦予教師的使命，積極申報省、市或國家級別的課題。這考驗著教師們的文字組織能力、專業(yè)水平、行業(yè)動態(tài)的掌握能力，教師們必須潛心鉆研，扎扎實實的做點(diǎn)科研、學(xué)問，才能不負(fù)社會的厚望。

完善教學(xué)評價制度

教風(fēng)的建設(shè)，不僅與教師自律能力相關(guān)，同時，也有賴于學(xué)校教學(xué)監(jiān)督機(jī)構(gòu)的管理，有賴于教學(xué)評價制度的合理化。比如，在教師獎勵大會上優(yōu)秀教師的獎勵和表彰，如何使更多的普通教師不會受到冷落，從而激發(fā)他們的工作熱情，值得關(guān)注和研究。雖說獎勵制度屬于激勵機(jī)制，但是，獎勵的程度與合理性是否得當(dāng)呢？如何能避免這種冷落的尷尬局面？這就引發(fā)我們思考，我國高校的教學(xué)評價體系是否有待進(jìn)一步完善。筆者認(rèn)為，可以從兩個方面加以補(bǔ)充或完善。

改革督導(dǎo)聽課評價 督導(dǎo)聽課，雖然不失為檢驗、鑒別教師業(yè)務(wù)水平的較為直觀的方式，但是卻存在著一定的局限性，受時間、地點(diǎn)、內(nèi)容等多種因素的限制。這就難免會導(dǎo)致個別教師投機(jī)取巧，被聽課時竭盡全力，得分項應(yīng)有盡有，扣分項幾乎全無；平常上課則應(yīng)付學(xué)生，草草了事。為了避免此種現(xiàn)象的頻繁發(fā)生，高校應(yīng)該修正、出臺更為合理的督導(dǎo)評價制度，讓投機(jī)者無隙可鉆，給那些守紀(jì)的、本分的、始終如一的、忠于職守的教職員工一個公平的評價，使得高校的教學(xué)體系在健康的軌道上持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展。具體來講，可以考慮在每個教室設(shè)置監(jiān)控攝像頭，既可以隨機(jī)抽查教學(xué)狀況，又可以隨時監(jiān)控教學(xué)秩序，從而有效地避免和制止?fàn)I私舞弊、弄虛作假、惡意干擾教學(xué)秩序等諸多不良現(xiàn)象的發(fā)生。

雖然國內(nèi)學(xué)校大都制定了很多條條框框，用以考核教師的教學(xué)水準(zhǔn)，但顯然這是不夠的，不能滿足時代快速發(fā)展的需要。須知“教無定法”，不能單純看重表面的華麗包裝而忽視教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)。有些教師不采用多媒體，只靠傳統(tǒng)的、靈活生動的、耐心細(xì)致的講述，依然得到廣大同行的欽佩。這無疑是在告訴我們：教育事業(yè)是要用心血來完成的，只有用心做事才會盡善盡美。我們要從宏觀和微觀的角度審視整個教學(xué)質(zhì)量，既要從制度的宏觀角度上保證教學(xué)總體目標(biāo)的順利實施，又要從細(xì)節(jié)決定成敗的微觀角度上去思考，追求完美，這樣將會更公正、公平、合理。

改進(jìn)學(xué)生評價制度 每個學(xué)期臨近結(jié)束，多數(shù)學(xué)校都會組織學(xué)生來評價各位任課教師的教學(xué)質(zhì)量，以求輔助測評教學(xué)水平和教學(xué)制度的合理性。這本無可厚非，然而，也存在一些不盡如人意的地方。實際上，測評時間是否安排合理、測評內(nèi)容安排是否周密完整等，都會影響學(xué)生的評價是否公允。這是因為他們可能會產(chǎn)生下學(xué)期該教師是否繼續(xù)給他們上課、教師是否在學(xué)科考核時會打印象分等種種顧慮，所以，不敢客觀地、公正地給教師打分。甚至個別教師為了某些需要，采取不正當(dāng)?shù)氖侄尾┑脤W(xué)生暫時的認(rèn)可，這也會導(dǎo)致學(xué)生得出不恰當(dāng)?shù)呐袛啵沟迷鞠鄬侠淼脑u價行為不能達(dá)到預(yù)期效果，蒼白無力，甚至得出錯誤的判斷。

為了避免上述情況的發(fā)生，建議國內(nèi)學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前夕組織一次正規(guī)的、全面的教學(xué)質(zhì)量評價，那時，學(xué)生們卸除了心理包袱，給予的評價才會更加合理、客觀、公正。同時，為了防止他們混淆教師的姓名，可在教師姓名后附以照片辨認(rèn)，那才是評價教風(fēng)最珍貴的基礎(chǔ)資料。學(xué)校在評選表彰優(yōu)秀教師等活動時，應(yīng)該充分考慮在這種情形下篩選出的教師。

重視學(xué)生的心理渴求

教風(fēng)與學(xué)風(fēng)相關(guān)，教風(fēng)的發(fā)揚(yáng)光大需要學(xué)生的積極反饋和認(rèn)同，否則無以為繼。檢驗教風(fēng)的直接尺碼就是學(xué)校學(xué)生的質(zhì)量和受歡迎的程度。因此，加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，首先就必須重視學(xué)生的心理渴求，要注重培養(yǎng)學(xué)生自信心，注重鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

培養(yǎng)自信 高職院校的學(xué)生，在高考中普遍受挫，他們中有很多放棄了學(xué)業(yè)，對現(xiàn)在和將來報著頹廢的態(tài)度，身為教師，要時刻銘記教書育人的職責(zé)，讓這些學(xué)生重建自信，陽光生活。教學(xué)中可恩威并施，適度打壓，激其奮進(jìn)，更要掌握鼓勵的技巧，把握合適時機(jī)，給學(xué)生脆弱的心靈以精神改變和行為調(diào)動。自信是戰(zhàn)無不勝的法寶，學(xué)生自信的力量可以帶進(jìn)各個方面，他們會喜歡課堂，愿意主動掌握知識，待人接物也會靈活開朗。

鍛煉適應(yīng)社會的能力 教風(fēng)是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)是為培養(yǎng)人才服務(wù)的，人才是為社會服務(wù)的。因為是高職院校，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和適應(yīng)社會、融入社會的技能，要教育他們在實習(xí)過程中如何與上司、同事相處，如何面對困難和挫折，用成功案例激發(fā)他們對工作和生活的熱愛，使之敢于迎接挑戰(zhàn)，坦然承受風(fēng)雨。

教風(fēng)是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容

學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容是教風(fēng)，它關(guān)系一個學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。教風(fēng)建設(shè)是學(xué)校工作中重中之重的一件大事，是一個系統(tǒng)工程，需要持之以恒、齊抓共管，要加大對建立優(yōu)良教風(fēng)工作的領(lǐng)導(dǎo)力度，需要各級領(lǐng)導(dǎo)干部高度重視教風(fēng)建設(shè)工作，及時了解教學(xué)情況，解決教學(xué)中的實際困難，切實保證教學(xué)工作的中心地位，促進(jìn)學(xué)校教風(fēng)建設(shè)，這樣才能培育出更多的德智體美全面發(fā)展的、具有綜合素質(zhì)的社會主義事業(yè)接班人。

因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生及教師的思想道德的教育，建立教風(fēng)良性循環(huán)的體制和機(jī)制，使學(xué)校的教學(xué)員工樹立正氣、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新的教風(fēng)。因此，要以加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)來促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展，高職學(xué)院的教師就必須具備服從與配合理念，不過分依賴權(quán)威，同時扎扎實實地研究學(xué)問；管理層應(yīng)加強(qiáng)完善教學(xué)評價體系，提高督導(dǎo)評判教師水平；在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自信和適應(yīng)社會的能力。

（作者單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）