第二講 抓住人物的性格特征

【概念闡釋】

記敘文是初中階段作文重點訓練的文體。一篇好的記敘文，無論是寫人還是敘事，都離不開對人物個性特征的成功刻畫。成功的人物刻畫不僅能使人物具體可感，更能透析人物的內心世界，揭示人物的性格特征，從而增強作文的感染力。

同學們要想讓筆下的人物個性鮮明，生動感人，就要學會抓住人物的個性特征。那么，什么是人物的個性特征？人物的個性特征就是一個人物在特定的社會環境和生活經歷中形成的表現在思想、行為、品質、習慣等方面，區別于其他人物的、可以作為標志的顯著特點。

人物的個性特征并不是抽象的、不可捉摸的，它往往存在于人物的語言、動作、外貌、心理活動之中。因此，融入了以上各種細節的人物描寫，是我們突顯人物個性特征的有效方法。

【妙語導入】

1.我爸爸有一雙駭人的大眼，還有黑壓壓雜亂的濃眉壓在眼皮上。每當他想傳授給我什么的時候，他就會突然猝不及防地靠近，提高音量，舞動他的濃眉，圓睜著眼睛，提醒我，我已經進入了他的怒氣領域和力氣范圍。

當然，技術上，我爸從未正式打過我，但是他發明了一種惡作劇的施暴方法，就是高高揚起他的巴掌，低頭瞪著我，做出要掌摑的姿勢，剎那間蒲扇式的手掌扇下來，結果只是和自己的另一只手掌拍擊，在我耳邊制造出巨大的聲響來。我嚇得一抖，我爸大笑不已。

——蔣方舟《審判童年文字稿》

2.終于，當她再一次準備將她的零用錢給那個“打一槍換個地方”的騙子乞丐時，我忍不住制止了她，赤裸裸地告訴她這里有很多乞丐都是騙人、騙錢的。女兒聽后愣怔了半天，但過后竟然說出了一句讓我驚訝不已的話來：“那萬一有一個是真的呢？”在女兒看來，她的那些施舍，只要有一次，僅此一次是真的，就值得了，那一次的溫暖便勝過十次的哀涼。

——朱成玉《順從一顆憐憫的心》

3.馬背馱著夕陽，隱進了鑲著紅色弧線的雪山縫隙，一片濃重的晚霞染紅了山山嶺嶺的積雪，紅得熱烈，紅得悲壯。他瞇縫著眼睛，沒有說話，默默地牽著馬向山下走去。他覺出尋找一塊界碑，已經不像幾年前那樣敏捷、輕松了。他擔心，自己一旦猝然倒下，界碑會不會從此埋在積雪里，再不見陽光？

——王曉廉《界碑》

【閱讀心得】

片段1是作家蔣方舟對自己兒時的父親的回憶。這段話正是運用了肖像描寫和動作描寫，把一個外表強悍內心慈愛的父親活脫脫地推到我們面前。“駭人的大眼”“黑壓壓雜亂的濃眉”，年輕的父親首先從外貌上給兒時的“我”一種威懾感；“猝不及防”的動作情態，“舞動濃眉”“圓睜眼睛”的夸張神態，讓父親不怒自威。這讓讀者看到父親年輕時強悍的一面。之后的惡作劇，作者運用一系列的動作描寫，讓人緊張后又啞然失笑，原來父親不過是紙老虎，想嚇唬孩子罷了，并不是真的動手，動作描寫豐富了人物形象，突出了人物特征。

片段2沒有過多的細節描寫，但運用了語言描寫，通過女兒的那句天真的話語給了我們溫暖的感動。“那萬一有一個是真的呢？”簡單的一句話如同一泓清泉洗滌著我們功利的心靈，讓人感動感嘆。

片段3運用了神態描寫、心理活動描寫，塑造出了邊防站長盡職盡責、默默奉獻的英雄形象。值得一說的是，前面的景物描寫“馬背馱著夕陽，隱進了鑲著紅色弧線的雪山縫隙，一片濃重的晚霞染紅了山山嶺嶺的積雪，紅得熱烈，紅得悲壯”，有力地烘托出了邊防站長熱烈悲壯的人生。

通過這幾段文字，我們可以深切地感受到運用人物描寫這一方法可以突出人物的個性魅力。

【技法點睛】

同學們對人物描寫并不陌生，但對于一篇記敘文來說，特別是對于一篇敘事為主的記敘文來，如何巧妙地運用人物描寫，還是值得我們去思考的。下面這些方法值得同學們借鑒。

一、在人物要浮出文面時，如第一次出場，或有表示“看”的動作引導時，可以抓住機會，寥寥幾筆，勾勒肖像重點輪廓。如《故鄉》一文中，作者對楊二嫂外貌的精妙描寫，就順著“見”這個動詞不著痕跡地帶了出來，極好地刻畫了楊二嫂的這種小市民毫無教養、倚老賣老、儀態丑陋的形象。眼睛是心靈的窗戶，畫眼睛，往往最能抓住肖像傳神之處。簡筆勾勒肖像的一個獨特手法，就是通過描繪人物的眼睛，給人以深刻的印象。

二、在人物要開口講話時，自然地插入語氣、語調、神態。言為心聲，一個人的語言最能反映出這個人的內心世界，有很多同學在平常的作文中也能注意到這一點。如果能在語言描寫中努力寫出說話人的語氣、語調、神態，如“他笑著回答……”“他一字一頓地說……”“他歪著腦袋問……”等，像這樣以語氣、語調、神態配合語言描寫，常常能在點滴之間準確地反映出人物的喜怒哀樂，刻畫出人物的真情實感。

三、動作描寫中融入細節。動作是人物的無聲語言，是內在情緒的外化表現，生動精彩細致的動作描寫，最能傳神地表現人物的個性。將細節描寫融入人物的動作中，有時哪怕就是一個詞，也能夠很好地起到揭示人物個性特征的作用。如《魯提轄拳打鎮關西》寫魯提轄、史進、李忠三人相遇，在潘家酒樓資助金氏父女時的一段動作描寫中，“摸”和“取”，字眼雖然不新奇，但用得準確，人物的性格特征躍然而出：寫魯提轄的“摸”一字，我們看到的是這個人物的率性與豪爽；寫史進的“取”一字，我們看到的是這個人物的冷靜、大度與仗義；寫李忠的同樣是“摸”一字，我們看到的是李忠的小氣與不好意思。

四、在敘事中融入心理活動。人總是有思想的，做任何事都有他的目的和原因，因此在敘事的過程中，恰到好處地刻畫人物的心理活動，就能把一個人寫活，寫真實。

當然，人物描寫只是突出人物的個性特征最有效的方法，除此之外，如精選典型事例、對比烘托也能對刻畫人物的個性特征起到一定的作用。

【仿寫片段】

1.不一會兒，她顫顫巍巍地向教學樓走來，竟然走進了我們班的教室。同學們用鄙夷的目光齊刷刷地掃向她，可她似乎視而不見，大踏步邁進教室，直奔墻角的垃圾桶。她滿眼流露出欣喜，卸下背上脹鼓鼓的蛇皮袋，伸出赤裸的雙手在臟兮兮的垃圾桶里不停地翻動著，臭氣立刻彌漫在整個空氣中，同學們都捂起鼻，大聲說：“好臭啦！”剛巧，班主任進來了，老太婆見勢不妙，背起蛇皮袋飛一般的逃走了。“唉！真討厭，那么骯臟！”同學們小聲嘀咕著。

——江少杰《拾荒老人》

2.那熟悉身影不正是我們的“牛”老師嗎？只見他身著一套黑色運動服，馳騁在籃球場上，像一匹黑馬。他投球的動作是那么嫻熟！他先把兩腿一弓，身體順勢騰空躍起，兩只大大的手掌將籃球使勁兒向上一托，那籃球在空中畫出了一道美麗的弧線，正中籃筐。“好——”，我們忍不住喝起彩來……

——柳 欣《“牛”老師小傳》

3.黃新慢慢從座位上站起來，張了幾次嘴巴，才一停一頓地說：“我……我要申明：我……我不是黃公望的后人，我是汪集人，但我不是報紙上的綠灣村的……”黃新還沒有完全把話說完，就自動坐下了。

“倉埠有徐源泉、肖耀南……”

李老師瞪了他一眼，接著說：“……倉埠的文化名人應該出自你們中間，好好讀書吧！下面發成績單，領了的同學到樓下集合。”

——林 語《“他是黃公望的后人？”》

【練兵作品】

記憶中最美麗的身影

□林 語

好一個陽光女孩！我第一次看見她時，內心不禁蹦出這樣的感慨。那個時候，她梳著學生頭，圓圓的臉上那雙能笑的眉毛特別引人注意，正坐在運動會主席臺上，幫宣傳組的老師念稿子——“金懿鋒同學，你是好樣的，祝賀你在200米預賽中旗開得勝……”清脆甜美的聲音在暖暖秋陽中播散，撒落在校園的每一個角落。同學告訴我：“她就是彭雪！”

再次見到她時，是在上早學的路上。那天深秋的寒霧濃重，我起得有點晚，擔心要遲到了，一路小跑。突然，一個架著拐匆匆趕路的身影就闖進我視線。那只拐夾在女孩的右胳膊下，發出一連串的“嗒嗒”聲，隨著每一次“嗒嗒”聲的發出，女孩便接連蹦兩步，右褲腿空蕩蕩的，跟隨著跳躍的節奏前后甩動起來。我跑上前去，剛要超過她的時候，驚奇地發現——那個女孩，那個架著拐的女孩，那個只有一條腿的女孩就是……就是彭雪。她大概是發覺了我打量她的目光，不好意思地朝我笑笑，像是在說：起晚了，再不趕幾步就要遲到了。我的內心感到震驚——一個只有一條腿的女孩居然這么陽光。

初冬的天氣一直陰沉，一連幾天的陰沉，一天下午上完課后，突然下起了小雨。我疏忽了忘帶雨傘，冰涼的冬雨讓我望而卻步，在教學樓的樓梯口處猶豫。“嗒嗒”，彭雪架著拐，像一只快樂鳥似的蹦了過來。“林語！”——她居然一口叫出我名字——“沒帶傘吧！”我望著她，右手架著拐，臉上笑盈盈地，左手在斜掛在右邊的掛包中找什么東西。“嘻嘻！我有傘，我們一起走吧，你正好幫我打傘。到我們家樓下的時候，傘就是你的了。嘻嘻！”她的笑聲和熱情，頓時化成一股感動的暖流涌遍我的全身！看著她快樂的身影，我的內心有一種說不出來的欽佩和感動。

如今彭雪同學已經畢業了，但是她卻像一只蝴蝶一直在我的腦海中飛舞，成為我記憶中最美麗的身影。我常常反復地問自己，到底是她身上的哪一點感動了我？多次思索后我才找到答案：一個人，最重要的是要有樂觀的精神，有了樂觀的精神，便能迸發出一種讓人感動的熱情與活力！

點評

作者選取了三個生活中的小片斷來表現殘疾學生彭雪的樂觀、上進、熱情的品質。文章選材精當，主要運用了人物的動作描寫、肖像描寫來表現人物的特征，尤其是在動作描寫中融入了細節描寫，如“嗒嗒”的拐杖聲。

過年了，滾龍燈！

□葉文博

我的家鄉在鄂東北，有年年滾龍燈的風俗，況且我們葉姓玩的是子孫燈（年年辦燈），每年一到這個時候，敲鑼打鼓、迎旗打傘，整個山村就沉浸在一片熱鬧、祥和中。

過了正月，我就十六歲了。我可不想再迎旗打傘充當儀仗，我想滾龍燈。在頭人大伯面前軟磨硬泡了一個上午，他就是不答應，橫豎就是一句話——“你以為滾龍燈是兒戲。”最后實在被磨得不行了，他勉強同意發給我一條紅綢子。有了紅綢子就可以加入滾龍燈的行列了，我心里那個樂呀。沒想到臨出門，大伯又拋下一句話——“只許滾后三節。”

后三節就后三節吧。村里的龍燈是用紙扎的首尾，緞子被面縫制的龍衣，一共有十一節。滾龍燈個個都是成年壯漢，能夠加入其中就不錯了。正月初四迎燈，初六出行。出行那天，照例全族八條龍燈是要滾起來比一比的。我并不心虛，因為去年我就偷偷試了一把，滾后三節，我不放在眼里。

村東頭的打谷場上，大伯的眼睛緊緊地盯著我們這一條龍燈，特別是我。我知道，我的機會來了，我要好好地表現一番，我的目標可不是滾龍燈的后三節。敬過龍神、點過龍睛后，八條龍燈終于滾起來了，我只顧使出全身氣力。二叔叔幾次沖上來要替下我，都被我拒絕了；爸爸急得將鬧鑼一陣亂敲……

午飯的時候，大伯找到我說：“二子，我看你小子行。有機會替替你二哥吧。”大伯的話讓我知道我今天的汗沒有白流，而且我已經離我的目標不遠，因為二堂哥滾的就是龍燈的二三節。

接下來幾天，走村串戶，我們的表現一次又一次引起圍觀人們的喝彩。

正月十五元宵節，送燈時，我已經舉著龍頭的燈棍了。送燈之前當然也有一番比拼，我心里沒有底，幾次把燈棍塞到大堂哥的手中，他都不接。我只好硬著頭皮上，二堂哥在一旁打氣：“莫怕，我在后面送好了，你就輕松了！”鞭炮響了，我扎好馬步，“哦——”一聲長吼，大家都跟著應和起來；隨即龍頭在漫天煙霧中上下翻飛，忽左忽右，龍燈像是被注入了生命，活靈活現；十一根燈棍形成一個又一個的扇面，龍燈上面扎的紅絲帶在舞動中呼呼作響……鼓聲更緊了，鑼聲更密了，人們的歡騰到了極點。

過了年，我又要長大一歲。也許我滾龍燈時的表現已經得到大家的認可，我已經長成了大家期望的男子漢。

點評

這篇學生習作寫得很細膩，很有生活氣息，對人物語言、心理的刻畫都非常成功。尤其是在敘事中融入“我”的心理活動，表現了“我”不服輸的志氣。正是因為有了深刻的生活感受，才能寫出這樣真切的作文。

面師傅“面一彭”

□柳詩盈

倉埠的油面好，這是盡人皆知的，又細又白，更重要的是勁道！霜后的白菜煮倉子埠的油面，頂多再加個油煎的土雞蛋，你要是說不想吃，那才怪！

倉子埠有個“面一彭”，其實也可以寫成“面一盆”，是個做面的高手。聽說他自十五歲起跟師傅學做油面以來，每天早上要和一大盆面，便得了“面一盆”的名號；只是再后來，因為老了，又姓“彭”，便被人恭敬地改作了“面一彭”。

秋風起，天氣涼，在溫和、晃眼的秋陽里，有著上下兩排黑窟窿的面架橫七豎八地擠在倉子埠窄窄的小街兩旁，左右兩邊都掛著剛剛上好棍的面。彭老師傅穿行其中，頭發已經花白，古銅面皮，手臂上青筋繃起，將每一掛面反復幾次拉長，當那掛面拉得足夠長的時候，便將下面的一根面棍插在面架下面一排的窟窿里。這個時候的面架活像一架掛了弦的琴，好像能聽到秋風在根根琴弦上吹出的樂聲。

彭老師傅的面坊不大，大概半間屋的樣子。進門就是一口擱在粗實木架上的大面缸，兩個大漢都未必抱得過來，缸沿足有兩寸厚，微微發青，印著四條蟠龍。白花花的面粉倒在面缸里，木桶里的水一瓢一瓢地倒進去，彭老師傅的手慢慢地、有條不紊地，如同太極里的云手似的，在面缸中攪動。最后一瓢水加進去，正好，不干也不濕。白花花的面粉此刻變成了白花花的棉絮。

彭老師傅高卷起袖口，把大抹衣的一角扎在腰間，扎穩馬步，氣沉丹田，全身青筋緊繃，臉色紅脹，脖子像被酒燒紅一樣。繃，捋，擠，按，……籮筐大的面團像是通了人性，隨著彭老師傅的手忽左忽右，如同一只迷了路的綿羊在面缸里亂撞。

“起——”隨著彭老師傅一聲大喊，那個白白的、圓圓的、軟軟的面團被他甩到面案上。回首再看面缸，干干凈凈，似乎一塵不染。隨即，圓圓的面團又被彭老師傅牽出一個頭，抽出一根娃娃手腕粗細的面條，一邊在上面刷上黃黃的棉油，一邊又細心地將它盤回剛剛揉面的面缸里。

面缸盤滿了，彭老師傅蓋上厚厚的棉皮，它們一直要醒到第二天早上，再上棍、上架。

彭老師傅待客，很簡單也很隆重。霜后的白菜，剛下架的面，雞窩里摸出來的雞蛋，不好吃，怎么可能！

點評

這篇學生習作將彭老師傅做油面的環節交代得清清楚楚，比喻句很新穎，特別是文中將彭老師傅和面的動作比做打太極拳，很有表現力。動作描寫的傳神生動，塑造彭老師傅“面一彭”的形象，表現了彭老師傅高超的技藝。

【作文升格】

原文回放：

我的“潮流媽媽”

（“潮流媽媽”不如“潮媽”簡潔、有時代感）

一談到媽媽，你也許就會想到那些整天在家里洗衣服做飯、擦桌子掃地的家庭婦女，可是我的媽媽就不同，她可以稱得上是一位“潮流媽媽”。

每天早上，我的媽媽最愛做的事就是化妝。她坐在鏡子前，仔細看著（動詞“看著”用得太平淡，不如改為“端詳”，再加入情態的描摹，則更有表現力）自己的臉，仔細打扮，先打粉再畫眉（動作描寫不夠細致，不能體現人物性格特征，要用融入了細節的動作描寫加以充實）。這時我總愛說：“媽媽，你畫的眉毛一點也不尖！”（語言不夠俏皮，表意也不夠明確，應該是以“柳葉眉”為美）媽媽總是接一句：（這個位置加入神態描寫，豈不更傳神）“你懂什么！”（這句話有些直白）打完了粉，畫好了眉，又拿出一個刷子，在眼睛周圍刷來刷去。等到臉上每一個地方都照顧到了，她還要在鏡子前，左看右看，看看還有什么不滿意。（表現力不夠，可能是觀察得不細，考慮插入神態、動作等人物描寫，特別是要將動作描寫細節化，突出媽媽不厭其煩的打扮過程，以表現媽媽愛打扮的特點。）

我家衣柜里掛滿了新潮服裝，隨便拿一件，都有可能是我媽媽的。每天上班前是她最忙的時候，（側面襯托，好）她習慣在衣柜里翻天覆地地搜索一通，然后在鏡子面前一件一件地試，穿上這件說：“不行！”（為什么“不行”，點出原因更真實更形象）又試試那件衣服說：“不行!”

看到媽媽不厭其煩的樣子，爸爸總愛奚落（怎樣“奚落”？具體寫出來更生動真切）她，媽媽回答道：“我這是想留住年輕。”總得半個多小時以后，她才能找到自己喜歡（把“喜歡”改為“心儀”更別致）的衣服，穿在身上，還要再在鏡子面前精心地整理一番，才樂呵呵地上班去。

別以為我媽媽年過三十，就不喜歡追星，你要是和她談明星，她能夠說出的明星名字，恐怕比你還多咧！有時電視機里放明星演唱會，她就在電視機前寸步不離，發呆一樣地看（描寫太粗線條，需要細致的刻畫方能顯出媽媽愛追星的特點）。在她的房間里，墻上到處都貼著明星的海報，抽屜里到處是明星的歌碟（側面襯托，好）。唉，我的媽媽真可謂是明星的“超級粉絲”喲！

媽媽喜歡潮流我也能夠理解，我想她也是為了不從這個不斷變化的世界里落伍，永遠留住自己的年輕漂亮。我真心希望各位在家洗碗掃地、洗衣做飯的媽媽們趕快追求屬于你們自己的潮流吧，也做一個永遠年輕漂亮、美麗時尚的潮媽！（表達不夠簡潔。）

升格建議

這篇作文通過三個片斷：愛化妝、喜穿戴、樂追星來寫媽媽喜歡追求潮流，視角新，選材典型。但不足的地方也是明顯的：對人物的描寫比較粗糙，特別是動作描寫不夠細致，不能起到體現人物精氣神的作用。建議：

1.對人物的語言進一步潤色（如第二段中的母子對話，第四段中的夫妻對話），使之具有較強的表現力，同時又符合人物的身份。

2.在文中的語言描寫前適當加入人物說話時的神態、動作等描寫，在一些表現人物動作的動詞前也可以適當地加入神態描寫，這樣有助于表現人物的個性特征。

3.作文中，有一些動詞的使用不夠準確，因此影響了文意的表達，需要好好地推敲、選擇最準確的動詞。（如第二段中媽媽打扮的過程，第五段中媽媽觀看明星演唱會的表現），需要組織語言，細致地加以刻畫。

升格作文：

我的“潮媽”

□蔡 晉

一談到媽媽，你也許就會想到那些整天在家里洗衣服做飯、擦桌子掃地的家庭婦女，可是我的媽媽就不同，她可以稱得上是一位“潮媽”。

每天早上，我的媽媽最愛做的事就是化妝。她坐在鏡子前，仔細端詳自己的臉，小心翼翼地打開粉底盒，輕輕拿出粉餅，細心地蘸上粉，在臉上慢慢地涂抹；然后再拿出眉筆，小心地勾出兩條又彎又細又黑又尖的眉毛。這時我愛跟媽媽開玩笑說：“媽媽，你畫的眉毛不像是柳葉，倒像是兩條細細的蟲子。”媽媽總是頭一偏，接一句：“去你的，你不懂。”

眼睛上下的工夫，這還不算完。她又打開眼影盒，從里面取出一個軟軟的刷子，在自己的眼皮上上刷刷、下刷刷、左刷刷、右刷刷，一直刷到她滿意為止。等到臉上每一個地方都照顧到了，她還要在鏡子前仔細審視一番，左看右看，生怕臉上有半點瑕疵。

我家衣柜里掛滿了新潮服裝，隨便拿出一件，都很有可能是我媽媽的。我的潮媽每天都要為穿哪件衣服才能顯示她的優雅氣質而愁眉苦臉。每天上班前是她最忙的時候，她習慣在衣柜里翻天覆地地搜索一通，然后在鏡子面前一件一件地試，穿上這件說：“不行，這件顯得太潑辣吧!”又試試那件衣服說：“不行，這件衣服穿起來顯得太胖了!”

看到媽媽不厭其煩的樣子，爸爸忍不住了：“別把鏡子累倒了。”媽媽很是委屈：“我還不是想保持年輕？”總得半個多小時以后，她才能翻到自己心儀的衣服，心滿意足地穿在身上，還要再在鏡子面前精心地打理一番，才樂呵呵地上班去。

別看我媽媽年過三十，卻像小女生一樣喜歡追星，你要是和她談明星，她能夠說出的明星名字，恐怕比你還多咧！有時電視機里放明星演唱會，她就在電視機前寸步不離，發呆一樣地看，不是高舉雙手，為歌星歡呼加油，就是旁若無人，大聲跟著里面的明星唱起來；再要不就是聽著節拍，忘乎所以，手舞足蹈起來。在她的房間里，墻上到處都貼著明星的海報，抽屜里到處是明星的歌碟。唉，我的媽媽真可謂是明星的“超級粉絲”喲！

媽媽喜歡潮流我也能夠理解，我想她也是為了不在這個不斷變化的世界里落伍，永遠保持年輕漂亮。我真心希望媽媽做一個永遠年輕漂亮、快樂時尚的潮媽！

升格小結

對比升格前和升格后的作文，文章作了這樣幾處較大的改動：

1.對第二段中媽媽打扮的過程、第五段中媽媽觀看明星演唱會的表現進行了細描，從這些描繪中直接就可以看出媽媽追逐潮流時尚的熱衷，突出了主題。

2.對第二段中的母子對話、第四段中的夫妻對話進行了潤色，更符合人物身份，更有生活情趣，特別能表現出媽媽對美的執著追求。

3.更換了作文中的一些動詞，如把“看著”改為“端詳”，把“喜歡”改為“心儀”等等；字里行間，添加了一些神態描寫，如“總是頭一偏”“在鏡子前審視一番”等等。這樣所敘之事更加真切，語言表現力大大增強，人物形象更加突出。

總而言之，在升格作文時，作者加強了人物細節上的描寫的表現力，對表現人物的個性特征起到了良好的作用。

【誤區警示】

刻畫人物的個性特征必須注意：

一要注意內容服從于表現作文中心思想的需要，忌異峰突起。一篇作文寫人也好，敘事也好，各種手法的運用都必須為表現中心思想服務，對人物的性格特征細致刻畫也是為了更好表現作文中心思想，并不是任意為之。忽視了這一原則，極容易在刻畫人物形象的時候，為寫而寫或隨心所欲，洋洋灑灑，游離于表現中心思想的需要之外，結果寫得越多，問題越大，有礙文意的表達。

二要注意對人物形象的刻畫抓住特征，忌面面俱到。肖像、語言、動作、心理……無論哪一種人物描寫，能夠寫的點都非常多。面面俱到，想要把人物寫精，往往會適得其反。不如抓住人物特征中最引人注目的一到兩點，或者是最能表現人物精氣神的一點，把這一點寫活，我們筆下的人物形象就生動了。

三要注意用筆簡練、準確，忌蒼白無力。在敘事性文章寫作過程中，能幫助我們去表現人物個性特征的內容往往只有一句話、半句話，有時甚至只是一個詞、一個字。在這一個詞或一個字上，就要用真功夫，這就是我們所說的“煉字”。切忌用語平平淡淡、不痛不癢，沒有表現力。